《一段最古的长城》教案1

《一段最古的长城》教课方案《一段最古的长城》选自翦伯赞成志的一篇富于特点，独具风格的访古散文——《内蒙访古》。文章以游踪为线索，观察了一段最古的长城，并以唯物史观评论了赵武灵王的英豪业绩，赞誉他敢于打破传统习惯和守旧思想约束的创新精神。文章既描绘旅行风光，又抒发看法，把游记与史论有机地联合在一同，是一篇标新立异的散文。一、教课目的1、知识目标：认识作者以一个历史学家的身份所写的游记散文的特点。2、能力目标：学习本文环绕要旨为写作要点进行充分铺垫的写法。3、德育目标：培育学生正确的历史观，指引学生客观评论历史人物，正确对待历史上的民族关系。二、教课要点、难点剖析1、教课要点：理解作者在文中所发布的一个主要看法——“赵武灵王是一个英豪”。2、教课难点:理解课文1—7自然段所起的铺垫作用及铺垫的必需性。三、教课媒体设计依据本课教课的需要，本节课采纳了多媒体课件协助教课的模式，充散发挥现代化教课媒体的优势，使学生对课文的理解进一步直观：1、在导入阶段，展现一幅长城景色图片，以曲折波折的长城惹起学生兴趣，使学生对长城有一个感性认识，并由此引出“一段最古的长城”。2、在剖析赵长城的地理地点及大青山南麓在历史上的战略地位时，展现一幅地形图，使学生将抽象的认识详细化。3、在剖析“赵武灵王是一个英豪”时，分别展现两组图片，一是对于秦始皇修长城的，一是对于“胡服骑射”的，使学生更好地理解作者的这一看法。4、将一些要点问题制作成简略课件，以惹起学生注意。5、将板书过程制作成课件，并与有关问题链接，使其成为整个教课过程的主线。四、教课过程设计剖析（一）课文剖析及教课方案课文环绕着一段最古的长城睁开表达，先写塞外风光，次写大青山的地理局势及古代草木旺盛、禽兽众多的状况，再写历史上大青山南麓的重要地位。这些都是陪笔。主笔是经过对赵长城旧址的观察，引出对赵武灵王的评论。以一致的封建帝国秦修建万里长城作对照，反衬赵武灵王；同时，赞誉赵武灵王敢于公布“胡服骑射”的命令，敢于挣脱传统看法的桎梏，战胜狭小的民族成见，虚心学习少量民族的优点，不墨守旧规，勇于改革。因此是一个“大大的英豪”。在环绕赵长城进行访古观察时，作者引用了大批的文件资料，并将这些资料与自己的看法融为一体，同时对塞外风光和阴山南麓的沃野进行了生动的描绘。纵观全文可概括出三大特点：1、要点突出，主次分明。2、引用资料和提出看法融为一体。3、描绘生动形象。依据以上对课文的剖析，计划这篇课文用两课时达成，第一课时环绕课文第一个特点侧重理解作者在文中发布的一个主要看法——赵武灵王是一个英豪。第二课时剖析课文的第二、第三个特点（二）教课过程：1、由一幅长城景色图片导入。由长城而想到秦始皇，由秦始皇修长城而引出“一段最古的长城”。此外，在此提秦始皇除起到导入作用外，还为下文将其与赵武灵王作比较埋下一个伏笔。2、带着三个思虑题，用两三分钟时间迅速阅读课文：①“一段最古的长城”指的是哪一段长城？②哪些段落详细描绘这一段长城，描绘的内容有哪些？③长城出现以前，占全文大部分个篇幅的部分在写什么，起什么作用？3、商讨8、9自然段，找出描绘赵长城的内容，明确赵长城的地理地点，这样赵长城所处的焦点地位就了如指掌了。4、剖析大青山南麓之所以成为抢夺的焦点的原由。课文第1—7自然段分别从自然条件和战略地位两个方面论述了这个原由，此中第七段详细论述了战略地位。从论述角度看，这一段主要从游牧民族与汉族两个方面重申阴山以南的沃野的重要性：它既是游牧民族的苑囿，也是他们进入中原地域的跳板；同时仍是汉族清除游牧民族威迫的一道重要的防线。对于北方的游牧民族来说，占据这个沃野就意味着扩大权力，失掉这个沃野则意味着“失掉生计的依照”；对于汉族来说，要清除威迫就一定守住峪口，不然，自己的心脏地带就会被占有。因而可知，这一地域无论是对游牧民族仍是对汉族来说，都是关系到存亡存亡的一个地方，所以也就必定成为两方抢夺的焦点。5、谈论长城出现以前的1—7段在文中的铺垫作用及铺垫的必需性。这是本节课的难点，为打破此难点，特设计以下几个问题睁开谈论：1—7段在文中起什么作用？针对此问题经过谈论，明确：起铺垫作用。②这一部分是为下文哪个内容作铺垫的？在这个问题上学生会有不一样的理解，让拥有不一样建议的同学充散发布自己的看法，最后经过启迪指引，明确：是为推出看法“赵武灵王是一个英豪”作铺垫。③假如不要这个铺垫好不好，为何？这个问题谈论以后，要让学生理解，要不要铺垫要点在于文章的中心是什么，这就是我们在写作时常常重申的“资料要为要旨服务”。翦伯赞作为一个历史学家，他的关注点和写作中心决定了这个铺垫是必定的，也是必需的。6、剖析理解“赵武灵王是一个英豪”。①对于修建长城引入对照：秦——大国——人力物力大——只连结补充长城——怨声载道赵——小国——人力物力小——达成巨大的工程——没有挨骂对照之下，看出反差，赵武灵王更显得英明伟大。②对于“胡服骑射”让学生评论请几位学生发布自己的评论建议，而后教师总结：赵武灵王公布胡服骑射命令，这自己就说明他战胜了狭小的民族成见，可以看到少量民族的优点并虚心向其学习，这是极其难能难得的；同时也说了然他不墨守旧规，拥有改革和创新精神。明确：作者经过观察一段最古的长城，表示了自己对赵武灵王的一定和夸赞的看法。7、讲堂小结8、作业部署课后反应：本文的重难