《爱莲说》优秀教学设计

时计课

题

《文》之《爱莲说》

课型

教读教学三维目

知识与能力过程与方法情感态度

1.感情诵读课文，累积文言词了文借物喻人、托物言志写作手法1.会运用托物言志的写作方法2.强古文阅读能力1．学习莲“出淤泥而不染”的格，体会作者不慕名利、洁身自好的生标与价值观

活态度教材分析

重难教学教

点点法法具

理解作者爱莲的理由及其托物言的写法理解写牡丹、菊花对表达中心的用探究法、讨论法。合作探讨法多媒体教学过程：一、导入课文莲花又称荷花、芙蓉。古往今来不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己志向，宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作，今天我们就共同学习这篇文章题者）二、了解文体，熟悉作者文章的题目是《爱莲说作者的感情文章写作的主体在这里指什么？明确：可以直说明事物或论述道理以借人借事或借物的记载来论述道理说》就是说爱莲花的道理。本文作者周敦颐—1073)，宋代道洲在省道县，字茂叔，哲学家，因他世居道县濂溪，后居庐山莲峰前，峰下有溪，也命名为濂溪就称他为“濂溪先生《爱莲说》是他于1068年任康郡守时写下的。他曾带领属下在官一侧挖池种莲，后人称为“爱莲池之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。微风吹过，田田菏叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场的黑

暗，深爱莲花的高洁，写下了著的《爱莲说三、感知课文（听录音朗读课文（一）读准字音è

yū

zhuóī

（二）读准节奏爱莲说（宋）周敦颐水陆木，可爱者。渊爱自唐，丹爱之泥而不染，涟妖，中直，不枝香清植远观不玩焉。予菊之逸也；牡丹花之贵也莲花子者也。噫！菊之爱，陶后有莲之爱，同予牡丹爱宜矣四、自读课文，疏通文意（一）解释下列加横线的字词可爱者蕃多）

濯涟不妖（洗）香远益（更）亭净植立陶后鲜闻少）宜众（当）（二）翻译下列句子1.谓菊，花之隐逸者也。我认为菊，是花中的隐士。2.独爱莲之出淤泥而不染，清涟而不妖我唯独喜爱莲花（因为它）从淤里长出来却不被沾染，在清水里洗涤过，却不显得妖媚。3.远益清，亭亭净远不可亵玩焉香气传得很远觉得）越清幽，笔挺而洁净地立在那里，可以在远处观赏，却不能靠近它玩弄啊。（三）请同学们翻译全文其他同学纠正五、研读

（一）理解的高洁品格作哪些方面描写莲花的？赋予莲花哪些品格？（多媒体显示）描写角度

语

句

赋予的品格明确：环境环境体态香气体态风度

出淤泥而不染濯清涟而不妖中通外直，不蔓不枝香远益清亭亭净植可远观而不可亵玩焉

高洁、质朴正直声名远播志洁行廉清高请们把这些语句齐读一遍注意体会作者的赞美之情（这次要读出感情来）（二）理解“菊“和”牡“来正衬和反衬的作用过渡：作者主要描写和赞美莲花开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？这是一种衬托的写法，用“菊”“牡丹”来衬托莲花1.分析”的衬托作用师作写渊独菊正赞他同于世俗的高洁品质，用菊花来衬托莲花，也用陶渊明来衬托他自己（衬托）分牡丹”反衬的作用文一个字能体现作者的这种感情（独）师：写世人盛爱牡丹是从反面衬莲的高洁品质，从而表明自己洁身自好的生活态度。（三）理解如何以物喻人抒情言志过渡：以上是写莲也就是托物部，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌人，同样一文作者写莲不是根本目的，而是要借莲颂人就方式来说，第一段侧重记叙、描写，那么第二段呢？议文中哪一个字能集中体现出来？“谓抒，中哪个作提？“噫”以物喻人，抒情言志，请家看看作者分别把菊、牡丹、莲比作什么？表达怎样的感情？菊—隐逸者——惜牡丹——富贵者——厌莲—君子爱们注意体会作者对这三种的不同看法和不同情感情的齐读第二段读的时

候注意：、中有一个叹词“时应该延长b后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情菊后有闻什句式？陈述句在朗读时应读平调，疑问句朗读时应读升调，叹朗时读调要出视”的语气六、课堂小结作者把莲花比作“君子清逸，表现人的高洁，作者刻画莲花，寄寓了自己的理想人格操守自弃追求名利的士大夫的表现行高望的君子行为。板书设计：爱莲说周敦颐莲——君子——

爱菊——隐逸者—惜牡丹——富贵者——厌托物———————————言作业：1.读并背诵课文。2.托物言志的方法写一篇短。教学后记：本节课