《生物圈》教学设计

《物圈》学设计一、教目标分析：（一）识目标：1.描述生物圈的范围；2.说出生物圈为生物的生存提供的基本条件；3.认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。（二）力目标：1.使学生初步具有搜集、处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法解决生物学问题的能力；2.会组织语言表达自己的观点，提高学生的口头表达能力；3.培养学生合作讨论问题，提高探究学习的能力。（三）感态度与价观：1.使学生认识到自己是生物圈，这个家庭中的一员，应该积极、主动认识并保护这个家；2.培养学生相互合作的精神，学会尊重和理解他人发表的见解。二、教策略：根据基础教育课程改革的具体目标改变课程过于注重知识传授的倾向强调以活动教学方式为主通过形式活泼内容丰富的活动激发学生的学习热情和学习兴趣，在满足学生表现欲的同时，提高学生的创造力。三、教过程教学内容一、创设问题情

教与学活动过程教师活1、播放歌曲《大中国》，教师和学生齐唱

学生活

预期教目的和效果让学生体会到家的温馨和重要性境，引导学生

2、歌中唱到我们都有一个家，名字叫“中国”，同时我们全世界人让学生对民还生活在一个比中国还大的家，教师引导学生回答这个家的名字。生物圈有个初步的理性认识

5、5、结论：不是思考、讨论、导入课题

3.生物圈（地球的表层）──一张薄纸既然如此，你想了解这个家吗？引入课题：生物圈。

使学生在一种轻松而又好奇的氛围中愉快地进入角色始本课的学习二、

1说一说地球上哪些地方有1一证读教材第11“生给学生自学生

生物？

物圈的范围”，看看科学家的观点是由发言的空间通过讨论、角色扮演等实

否与自己的相同。2、提出问题：通过验证，哪些2、引导学生概括出：以海平面为标同学的观点和科学家的一样，准划分，向上可达到约千米的高一起交流一下，可以吗？度，向下可深入约10千米的深处，整个厚度约为20千米。

和时间学生主动参与学习活动养学生良好的学习习惯。践活动，学习新知。

3、提出问题：在这个20千米的厚度中，可以把生物圈划分为几个圈层呢？

3.学生概括出：生物圈的范围：大气圈的底部水圈的大部岩石圈的表面

调动学生学习的主动性和积极性学生处于学习的主体地位情感态度与价值生物圈的范围。

4、由此介绍：水圈、大气圈和4、让学生自己先猜想，再举例说明岩石圈是截然分开的吗？5设疑为什么生物圈中有生6、学生思考物，其他地方没有呢？

观的养成有极大帮助。有利于培养学生主动探索于想象的科学精神引入下一个学习知识点

1质疑①地球上其他的生物1、（实物投影）投影学生搜集的多生存也需要这些条件吗？种资料，有文字的、有图片的„„引导学生举例说明：地球2、引导学生回忆、并结合教材第上其他的生物生存也需要这些页红框中内容掌握有关搜集和分析条件。资料的知识后小结：②如何获得和分析这些资①搜集途径：

给学生自由想象的空间和时间现了学生的主体地位动了学生的学习热情。料？

图书馆查阅报刊访问有关人土上网搜集②资料形式：文字、图片、数据、音像资料等。③对资料处理：整理并分析，从中寻找问题的答案，或发现探索的线索。1小结所有生物生存需要的1、知识迁移：任举一种熟悉的生物，巩固所学知识基本条件都是一样的，这些条说说它的生存也必须具备这些条件点件包括营养物质阳光空气、吗。水、适宜的温度、一定的生存空间。改变传统的教学方式终以学生为主体出学生的主体地位过3.总结

通过这节课的学习，有关“生物圈”的知识，你知道哪些？

引导学生回忆总结本节所学的知识点。

学生小结本节主要知识及学习活动成学习──总结──学习的良好学习习惯挥自我评价的作用培养学生的语言表达能力。

通过本节课的学习，有关“生

我想知道生物圈为生物的生存提供

培养学生物圈”的知识你还想知道哪

的这些条件一旦改变或不足时对生虚心提问无些？

物有没有影响？生活在这个生物圈中的生物会不会对生物圈造成影响？

止境的意识为下节课或以后的学习做铺垫。4.巩固练习

你会填吗？生物圈的范围：的底部的底部的底部

体STS”的教学模式所学的内容紧密结合生活实际会生物学习在生活中的应用。教学反：本设计中导入部分收到了意想不到的效果虽然只是一首简单普通的歌曲却一下子把学生的学习热情调动起来了，使他们愉快轻松地进入本节知识的学习对于知识点的学习采用角色扮演分组讨论的学习方式也是本设计的较成功之处。让学生学完知识自己编一道题考一考其他的同学并将编好的题目写在预先准备的纸上，以便实物投影展示“考”时由编题者当“主考官”，学生自愿参与“被考者”的回答正确与否，主要由编题者确认，对于较难的问题可以采取集体讨论方式来解决这样让学生编题互问互检注重学生间相互评价方式的应用不仅能更好地激发学生的学习兴趣还能培养学生的创新意识和创造能力在实施