《雾凇》听课反思

《雾凇听反思乐岭小学

汪硕婷11月21日，在校领导的安排下，我幸观摩了贵池区语文课堂教学比赛，次比赛的课文是四年级上册《雾凇》第一课时，听了各位赛老师的课，着实让我受益匪浅，收获颇多。置身于课堂学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个教学的浪花，他们或浅唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹，这样的功底岂一日可为？赞叹之余，更多是深深的沉思，为什么会有如的魅力？为什么在课堂上学生乐此不疲？从中我更深刻地会到了学习的重要性与紧迫感。下面我谈谈自己的体会。（）教学语言：当听着这几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅，它能深入学生的心灵深处…几位老师在课堂导入上，论是观看雾凇视频还是欣赏我国四大自然奇观美景图，都一边让学生看，一边听老师的介绍，声情并茂的语言唤起学生的感叹和思绪。教学是一门艺术，教学语言更是一艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师们和可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。（2）堂氛围：新课程标准要求让学成为学习的主体，教师是这个主体引导者。这几位老师都充分的做

到了这点。在课堂上老师们与学生的地位是平等的，课堂教学井然有序地在话中进行，层层深入。教师不再是高高在上的给予者，而整个课堂教学的组织者和引导人，真正充当了孩子的引路角色。小学中年级段第一课时教学重在字词教学和课文的体感知。不论是哪个环节老师们都做到了师生互动，共同习，让整个课堂氛围不再死气沉沉，而是生机勃勃，孩子更乐于在这样的课堂上学习知识，求知欲和学习兴趣也油而生。（教学设计听完位老师的优质课后，我认为他们对教材的把握都有独到之处，但都能抓住题眼，一步步的深入文本。其我更喜欢钱晓丽老师的教学

——严谨、科学。钱老师的严谨环相套丝丝扣行云流水，滴水不”情景导入，有图片，有配乐，诗歌„„从生词认读、生词解释生字认读、学习生字，从自读课文到指名读难度的句子，默读课文到思考课文结构框架，教学设计是那么合理，流。（）阅读文本：大分老师都常注重指导学生朗读，但决不是为了读读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求不尽相同，新课标中说到：

学生的自读感悟是第一位的教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读学是个先学后教后导、先练后训、先放后扶的程。我想，左玲老在执教这一

课时的教学过程就是种教学模式的一个充分展现吧。左老师在课文初读、整体知部分，让学生自读课文后，用自己的话说说雾凇的样子并借用图片谈感受，这种边读边想的方式能更好地让学生悟课文，发现雾凇的绝美之处。让学生默读课文并圈画出写雾凇美的句子后交流反馈。“问题抛给学生，让学生己思索，经历而解答疑惑让他们充分体验思考所带得成功，树立起学生“我能行，我一定行”的理念。看似常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。老师的课亲切、自然，看似平淡，却彰显出多么精湛的功和高超的教学智慧。（）学习惯：很多老师会在课堂上穿插着一些学方法，让学生收获这些习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力解决。例如老师们在学生阅读的过程中及时的纠正文字的音，潜移默化的教导学生字音要读准的习惯。左老师就要在正文学习前为每段标上序号，便于在学习课文时迅速找所讲的内容。她还要求在读文章时对有生字或读不通的句多读几遍这就能读百遍其意自”。林湘美老师一直强调不动墨不读书，做好注，有利于培养学生集中力的好习惯。还有钱晓丽老师在教学生字时，时刻提醒学注意写字姿势„„（）评价语言：几位老评价学生的语言是那么贴切，到位，如有的老运用“你真棒、你的声音真好听、

读的太美了、你的眼已经告诉我答案了”等来鼓励学生。这些朴实，自然语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也试着的生感这些丽的评价语言。记得有位名人曾说过“热自己的专业和热爱自己的学生结