小学数学教案汇总10篇

第页小学数学教案汇总10篇小学数学教案篇1

单元学习目标：

1、让学生经验数数的过程，体会数的产生和发展；会正确的数出数量在101以内的物体个数，会一个一个，十个十个，五个五个地数数；初步理解十、百的含义，知道数位和数位依次。

2、让学生通过操作实践活动，初步理解百以内各个数的含义，初步体会十进制计数法；会读、写101以内的数，会用学具表示这些数，会比较它们的大小；会口算整十数加、减整十数、整十数加一位数以及相应的减法；知道加、减法算式中各部分的名称。

3、让学生初步学习用详细的数据描述生活中的事物，并与他人沟通，培育学习数学的爱好和信念，培育用数学的观念看四周事物和看日常生活的意识，培育同学之间相互合作、沟通的看法。

重点、难点

1、重点

（1）101以内数的读法和写法。

（2）初步理解十百的含义。知道数位和数位依次。

2、难点

数101以内的数。

课时划分：（10课时）

相识整十数1课时；

整十数加、减整十数1课时；

相识几十几1课时；

整十数加一位数及相应的减法1课时；

数的依次、单双数1课时；

比较数的大小1课时；

多些、少些、多的多、少得多1课时；

一、认数

一年级第一单元

单元学习目标：

1、让学生经验数数的过程，体会数的产生和发展；会正确的数出数量在101以内的物体个数，会一个一个，十个十个，五个五个地数数；初步理解十、百的含义，知道数位和数位依次。

2、让学生通过操作实践活动，初步理解百以内各个数的含义，初步体会十进制计数法；会读、写101以内的数，会用学具表示这些数，会比较它们的大小；会口算整十数加、减整十数、整十数加一位数以及相应的减法；知道加、减法算式中各部分的名称。

3、让学生初步学习用详细的数据描述生活中的事物，并与他人沟通，培育学习数学的爱好和信念，培育用数学的观念看四周事物和看日常生活的意识，培育同学之间相互合作、沟通的看法。

重点、难点

1、重点

（1）101以内数的读法和写法。

（2）初步理解十百的含义。知道数位和数位依次。

2、难点

数101以内的数。

课时划分：（10课时）

相识整十数1课时；

整十数加、减整十数1课时；

相识几十几1课时；

整十数加一位数及相应的减法1课时；

数的依次、单双数1课时；

比较数的大小1课时；

多些、少些、多的多、少得多1课时；

小学数学教案篇2

教学内容：小学数学第七册7475页的内容

教学目的：

1、使学生在理解的基础上驾驭梯形面积的计算公式，能够正确的计算梯形的面积。

2、使学生通过操作和对图形的视察、比较，发展学生的空间观念，使学生进一步相识转化的思索方法在探讨梯形面积时的运用，进一步培育学生分析、综合、抽象、概括和运用转化的方法解决实际问题的实力。

教学重点、难点：理解梯形面积计算公式的推导，并能应用公式正确的进行计算。

教具打算：课件。

教学过程：

（一）复习旧知，做好铺垫。

1、指名让学生说说平行四边形和三角形的面积公式，（课件出示公式）并讲讲怎样推导三角形的面积公式的。

2、练习（出示）

口答下面各图形的面积。（单位：厘米）

（二）创设情景，提出问题

师：前不久，我们学校开展植树护绿活动，四年级同学要在劳动实践基地的一块空地里种桃树，你们看看这块地的形态近似于那种平面图形呢？（课件显示图）

师：谁能指出这个梯形的上底、下底和高各是多少？（指名回答）

师：假如每棵桔树占地4平方米，那么这块地里能种多少棵桔树呢？（让学生思索一下）你认为应当先求什么？（指名说说，引入新课。）

（三）小组学习，解决问题。

师：梯形面积怎么计算呢？它是不是也有公式呢？下面就请同学们小组合作，想方法推导出梯形面积公式，看一下合作要求：（课件出示）

合作要求：

（1）想一想：我们已经学过哪几种图形的面积公式？

（2）试一试：把梯形转化成已经学过的图形。（任选一种）

（3）比一比：转化成的图形的各部分跟梯形的各部分有什么关系？

小学数学教案篇3

教学内容：小学数学《找规律》课例点评

教学目标：

1、学生在视察、揣测、试验、推理等活动中发觉图形的排列规律。

2、培育学生视察、揣测及归纳推理的实力。

3、使学生在教学活动中，体会数学的价值，增加学习数学的爱好。

教学重难点：学生在探究过程中，相识物体的循环排列规律。

教学打算：

1、老师打算：课件、墙面图案纸、正方形白纸。

2、学生打算：彩笔、四个圆、四个方、四个三角形、四颗星学具。

教学过程：

一、创设情境，揭示课题

师：同学们，你们喜爱玩嬉戏吗？

生：喜爱。

师：下面我们一起做个嬉戏好吗？

生：好。

师：老师说一个词，你来做动作。拍手。

生：拍手。

师：跺脚。

生：跺脚。

师：再按依次我说拍手－跺脚－拍手－跺脚。

生：拍手－跺脚－拍手－跺脚。

师：小挚友你们接下去该怎么做呢？

生：大部分同学猜拍手。

师：你们猜的真准，谁来说一说，你们是怎么猜的？

生1、我听老师是按拍手－跺脚－拍手－跺脚这样说的，所以我猜是拍手。

生2、我发觉一次拍手之后，再跺一次脚，所以根据这样的规律，我猜是拍手。

师：说的可真好，小挚友视察的真细致，做的也很好。其实在我们的生活中，也有许多像这样按依次改变有规律的排列。今日，我们就一起来学习找规律（板书：找规律）

设计点评：关注学生的生活阅历和已有学问体验，是新课标理念之一。本课一起先就设计选取了儿童情趣的活动内容，让学生猜一猜接下去应当做什么动作，能激发学生的学习爱好，获得愉悦的数学学习体验，同时，促进学生主体建构有关数学学问。在整个嬉戏过程中，学生的思维逻辑能得到发展，同时运用肢体语言来创建规律，使身体运动智能也有所提高。

小学数学教案篇4

学习目标：

1.探究并驾驭两、三位数乘一位数(进位)的计算方法，并能正确地进行计算。

2.结合详细情境逐步培育学生提出问题、解决问题的实力。

3.培育仔细审题，正确计算的好习惯。

教学重点：

探究并驾驭两、三位数(进位)的计算方法，并能正确地进行计算。

教学难点：

在详细情境中，能运用不同的方法解决生活中的简洁问题。

教法：

自主探究法

学法：

合作学习法

教学用具：

挂图、小黑板。

教学流程：

一、情境导入

同学们，你们喜爱去游乐园吗?都喜爱玩什么?今日老师就和你们一起去公园玩，好吗?

二、自主学习

(一)出示自学目标

探究并驾驭两、三位数乘一位数(进位)的计算方法，并能正确地进行计算。

(二)出示自学指导

1.自学课本第54页内容

2.请学生独立看图，先自己说说图意，再给同桌讲一讲;

3.提出数学问题，说给你的同桌听一听，相互解决提出的问题!

三、反馈沟通

1.谁情愿把自己的问题说给大家听?

2.谁情愿解决她刚才提出的问题?

3.重点讲解一道乘法题：

例如：3人坐太空船，须要多少钱?

12×3=36(元)

4.引导学生探讨算法，汇报算法。(小组沟通、组际解疑)

四、精讲点拨

结合学生自学状况及存在的问题加以点拨。

五、当堂训练：(小黑板出示)

1.用竖式计算下面各题。

12

×3

12

×4

12

×5

2.用你喜爱的方法计算

12×518×315×627×343×3

(组内检查、全体沟通)

六、总结

小学数学教案篇5

教学目标：

1、在详细的生活情境中，感知和了解千米的含义，建立1千米的长度观念。

2、知道1千米=1010米，能进行千米与米之间的换算。

3、能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。

教学打算：多媒体课件

学生课前活动：①走101米，数数大约有几步。②走200米，看用多长时间。③了解交通工具的一般速度。

教学过程：

一、复习导入：

谈话：小挚友们，听说过五指山吗？西游记里如来佛的手掌就叫五指山，在数学王国里，也有一座五指山，住着长度单位五兄弟。

1、复习已学过的四个长度单位。

（学生比出1米、1分米、1厘米、1毫米有多长；说出表示的符号并板书；说出相邻两个长度单位间的进率都是10。）

2、填入合适的长度单位。

世界上最小的鸟体长约2（）；世界上最高的建筑高约452（）；

世界上最矮的'成人高约8（）；世界上最薄的笔记本电脑厚约15（）。

导入：拇指峰上住着谁呢？

二、相识千米：

1、生活中的千米

（1）板书课题：相识千米（公里KM）

千米在生活中有着广泛的用途，你曾在那里听过或看过千米？

（2）播放相片：这是曹老师在从无锡到宜兴的高速马路上拍摄到的一些镜头，你了解到哪些信息呢？

①指路标记：（距宜兴？千米）②限速标记：

③汽车的里程表、时速表：④地图：

（3）千米是一个长度单位,常用来计量比较长的路程，也可以表示交通工

具每小时行驶的路程。

①除了汽车，你还知道哪些交通工具每小时行驶的路程可以用千米作单位？

②哪些物体的长度可以用千米作单位？

（4）小结：学到这儿，你对千米这个长度单位产生了什么初步印象？

2、教学1千米与1010米：

现在大家肯定很想知道1千米究竟有多长，一起来看：

（1）播放录象：（走101米的镜头）看，这是我们昨天在操场上活动时拍的录象，我们数了数，走101米大约要200步。

板书：走200步的路约是101米

（走200米的镜头）现在走了200米，大约花了3分钟？

板书：走3分钟的路约是200米

（闭上眼睛想一想101米有多长），下面的小志愿者们走的路就更长了，我们一边看，一边仔细数一数：他们一共走了几个101米？

（录象快放部分学生走10个101米的镜头）

（2）同学们想一想：把这10个101米连起来，该有多长啊！把答案写在纸上好吗？

板书：1千米1010米这两种写法都对吗？为什么？它们表示的长度虽然是一样的，可也有不同点，你发觉了吗？

1千米=1010米，读来不易区分，你能巧用停顿，把它们区分开吗？

（生读）

（3）小结：1千米是1米的1010倍，所以千米与米之间的进率是1010。

3、感知、体会1千米

（1）咱们学校的跑道一圈长200米，（）圈是1千米。有的学校的跑道一圈长250米，（）圈是一千米，假如是400米一圈，（）是一千米。

（2）在脑子里揣测想象一下：在你熟识的路段中，从哪里到哪里可能是1千米？

（3）让我们跟着摄像机镜头到校门外的大街上去走一走，看看一千米原委有多长？（播放录象）

请学生闭眼在脑海里把这段路走一遍。

（4）估计：看了录象，你知道从哪里到哪里大约是1千米呀？你们怎么估计1千米的距离？先自己想一想，再在小组里说一说。（组内探讨）

板书：人走15分钟的路约是1千米

人走20xx步的路约是1千米

汽车行驶1分钟的路大约是1千米

（5）建议学生课后用这些方法验证刚才的揣测想象。

（6）引导：那我们班哪个同学的家到学校的距离大约是1千米呢？你是怎么知道的？

（7）曹老师家离学校约有4千米的路程，假如你是曹老师，会选择什么交通工具去上班？简述理由？

（8）森林公园

看了画面，你知道哪些信息？26千米远吗？你会怎么去森林公园？

（9）小结：学到这儿，大家确定对千米产生了深刻的印象，能谈谈你的收获吗？

三、巩固新知，实际应用：

（1）你们的收获可真多，我来考考你：

4千米=（）米3000米=（）米

9千米=（）米6000米=（）米

（2）小挚友们看过国庆50周年的阅兵式吗？让我们一起来回顾一下其中的一些精彩片段。（完成填单位）

（3）咱们中国的铁路也很发达，估计铁路的长度：（想想做做6）

(6631157)（组内沟通估计方法与结果）

（4）三（）班千米录

四、总结全课：

今日，我们相识了一个新的长度单位千米，它就是公里，也可以用㏎表示。它住在五指山的拇指峰上。伸出你的左手，掌心向自己，看，你也有一座五指山，有了它，你就可以牢牢地驾驭长度单位间的关系了。

小学数学教案篇6

教学内容：

简便计算第39页例４练习十第5-10题

教学要求：

使学生进一步驾驭整数、小数四则混合运算的依次，娴熟地进行有中、小括号的运算，在混合式题运算中能自觉地运用简便计算，提高计算的速度。

教学重点：

混合运算式题中怎样运用简便计算。

教学难点：

同上。

教具打算：

小黑板，卡片，幻灯。

教学过程：

一、复习

１、填空：

（）叫做第一级运算。乘法和除法叫做（）。一个算式里，假如只含有同一级运算，应（）；假如有中、小括号的，要先算（），再算（）；遇到除法的商除不尽时，一般（）。

２、计算：（指名板演，其余座练）

7.4×1.3－4.68÷0.9

[10－(0.2＋16.7×0.7)]×0.01

老师针对性评讲，着重让学生说说脱式时哪一步用约等号，哪一步用等号，为什么？

３、口算：说出下列算式依据什么定律，性质进行简算。

7.5－0.26－1.74＋2.50.25×13×4

18－2.7－9.332×0.125

3.5×3＋3.5×74.5×20－3.5×20

二、新授

１、谈话引入。

在四则混合运算中，有时也可以应用运算定律，使一些计算简便。（板书课题）

２、教学例４。

看一看，这道算式有什么特点？运用什么运算定律，可以使计算简便？

试一试，让学生自己算，老师巡察。指名板演。

集体订正，老师指出；这道题虽然不能把整个题简便计算，但是式子里有两步可以简便，能简便计算的要尽量运用简便方法。

看课本第39页的例４，提问：虚线框框里的算式表示什么？

３、做一做第39页

指名板演，其余的做在本子上，老师巡察，做完后集体评讲。要求学生在计算时应当随时留意，能简算的自觉简算。

三、巩固练习

１、练习十第５题

先独立练习，再集体订正。订正时让学生说一说自己是怎样算的，有没有简便算法。

２、练习十第７题

这三道题，主要训练学生学会列综合算式和运用括号。先让学生独立列式，再集体订正。

３、练习十第８、９、１０题

指名分析题目，然后让学生独立列式解答。

四、课堂（略）

五、课堂作业练习十第６题

板书设计：

整数、小数四则混合运算

小学数学教案篇7

教学目标

1、通过对单元所学学问进行回忆，初步体验分类、归纳的方法。

2、通过练习进一步驾驭101以内加减法的计算方法，提高计算的速度和精确率。

教学打算

课件

教学过程：（1）课时

一、梳理学问

1、加法

出示算式

25+836+759+243+5

50+1639+4047+5062+4

（1）视察，这些算式有什么特点？

（2）把他们分分类（板书）

（3）计算，抽几道说说是怎么算的？

：相同数位上的数相加

（4）练习（重点是进位加法）学生出题

2、减法

（1）明确要求

师：刚才我们一起进行了加法的有关练习，这一单元我们还学习了减法，减法这一部分和加法有些相像，怎样？我要把这个任务交给小挚友们自己完成，有信念完成吗？

（2）小组合作

一个填表，一个写算式，一个算答案，一个检查对错

（3）展示沟通

（4）练习P78T1

46-1012-565-7

97-6062-4058-30

二、巩固练习

1、教科书第79页第1、2题

2、想一想，各种图形表示什么？

△+○+□=40△=（）

△+○+□+□=46○=（）

△+○+○+□=70□=（）

3、P78T2

三、

四、作业课堂作业本第48页

小学数学教案篇8

教学目标：

进一步利用平移、旋转的学问把七巧板各图形拼成鱼图。

教学过程：

一、独学：请视察下图，同位说一说第2个三角形是由第1个三角怎样演化来的？

再说一说第1个三角形是由第2个三角怎样演化来的？

二、对学、群学

1.七巧板经过平移或旋转后得到了鱼图，请在鱼图中画出相应的每块板的轮廓线，标出序号同时说明每块板是怎样平移或旋转的。

2．我有多种方法得到的

三、群学：（巩固提升）左图是被打乱的4张图片，怎样才能还原成右图？

四、检测：P88第1、3题。文章

小学数学教案篇9

一、教学内容

苏教版义务教化课程标准试验教科书《数学》四年级(下册)第37页～38页。

二、教学目标

1．使学生在解决问题的过程中理解和驾驭含有小括号的三步混合运算的运算依次，并能正确进行计算。

2．使学生在相识和理解含有小括号的三步混合运算依次的过程中，进一步积累数学学习的阅历，并能用所学学问解决一些实际问题，发展数学思索。

3．使学生在运用所学计算学问解决实际问题的过程中，进一步增加规则意识，感受数学的应用价值，养成擅长思索、乐于探究、勇于实践的良好品质。

三、教学过程

(一)设问，质疑法则

师出示式题：90010+204，让学生独立计算后再汇报。

师：计算时为什么不先算加?

生：在这道算式中，我们要根据先乘除，后加减的法则进行计算。

师：遵遵守法律则无可厚非，可是法则就肯定合理吗?比如在这里，假如根据法则计算，加法就恒久不行以先算了!

生：加小括号就可以先算加。

师：看来法则的成立也是须要肯定的条件的。算式中有了小括号，该怎样计算呢?

生：要先做小括号里面的运算，再做小括号外面的运算。

师：小括号在这里起到什么作用?

生：变更了运算依次。

(二)探究，驾驭法则

1．初步练习，驾驭方法

师：怎样加小括号才能先算加?(师生探讨，形成算式：900(10+20)4)。

师：先算什么?再算什么?你能试着算一算吗?

学生试练，汇报沟通。

师：是不是小括号随意加在哪儿，都可以变更运算依次?

生：不是的，比如小括号加在90010上，运算依次就没有变更。

师：这时的小括号经常被我们称为无效括号。那么小括号加在哪里，才能变更运算依次?

生探讨沟通，汇报，形成两道算式：(90010+20)4，900(10+204)。

师：这两道算式括号里都有两步运算，该怎样计算呢?

生：括号里也要根据先乘除、后加减的运算依次进行计算。

师：能试着做一做吗?

生独立练习后反馈，师刚好评价矫正。

2．对比辨析，加深理解

师：视察我们做过的这三道算式，其中的数、运算符号以及它们的排列依次都一样，而且都只加了一个小括号，为什么计算的结果都不一样呢?

生：小括号的位置不同，运算的依次也就不同，结果也就可能不一样。

师：那我们在做计算时，应当留意些什么?

生1：计算的时候不仅要看清数和运算符号，还要看清小括号的位置。

生2：先确定运算／顷序，再进行计算。计算时还要细心，不要算错了。

师：你们觉得在做混合运算时，什么是关键?

生：理清运算依次是关键。

(三)变式，娴熟法则

师：现在我们就来抓住关键练习，敢不敢接受挑战?

出示题1．依据算式选择合适的运算依次。

(1)(60010+120)5

a．除乘加

b．除加乘

c．加除乘

(2)136＋253010

a．乘除加

b．除乘加

c．乘加除

师：友情提示，先思索，再慎重选择。

出示题2：依据算式写出合适的运算依次。

(1)(75＋49)(75－44)

(2)658－(174＋89)

师：运算依次驾驭了，计算就胜利了一半。下面的式题，你能正确合理地计算吗?

出示题3：26＋(1460－30)26+14(60－30)(26＋14)(60－30)

出示题4：你能依据提示选择正确的算式吗?

a．(300-120+25)4

b．300-(120+25)4

c．300-(120+254)

师依次出示如下的(1)、(2)、(3)题，让学生选择合适的算式。

(1)根据先乘，再加，最终减的运算依次运算的算式是()。

(2)依据框图中的提示选择合适的算式是()。

(3)求300减120，再加上25，和是多少的算式是()。

(学生在做到第(3)题时，由于思维定式，大多数人都选择了a。)

师有意问几个没选a的同学：就剩(3)了，你们为什么不选?

生1：a式最终求的是积，不是和。

其他学生大呼：上当了!这题没有合适的算式可选!

师：同学们，学习可来不得半点马虎啊!

(四)冲突，再思法则

出示：学校实行运动会，三年级有54人参赛，四年级参赛的比三年级多7人，三、四年级共有多少人?(干脆列出综合算式，不解答)

生练后呈现几种算式：①54＋7＋54②542＋7③54＋(54＋7)

接着出示：五年级的参赛人数是三、四年级参赛人数的2倍，五年级有多少人参赛?

师：五年级的参赛人数与什么条件有关?

生：三、四年级参赛的总人数。

师：我们刚才已经列出了求三、四年级总人数的算式，你能在这个算式上改一改，把它变成求五年级参赛人数的算式吗?

生练习并汇报，在修改③式时老师有意将算式变成(54＋(54＋7))2

生1：这样不行，都有两个小括号了!

生2：里面有括号，外面又有括号，看不清，简单出错!

师：那该怎么办呢?

生1：可以加中括号。

生2：还有大括号。

师：看来光有小括号还不能解决全部的运算问题，那么其他的括号是什么样的，又有什么作用呢?有了这些括号又该怎样计算呢?我们今后还会再探讨。

(五)反思，超越法则

师：今日这节课，我们探讨了带小括号的三步混合运算，你有什么收获吗?

生沟通。

师：同学们学得很轻松，收获也不少。不过小括号的产生和运用过程可不那么轻松，它经验了一个漫长的过程。(出示书后关于小括号运用和变迁的数学文化史学问。)

师：同学们，小括号的运用在运算史上可谓是一个突破，因为它变更了先乘除后加减的运算依次，使运算法则更加完善和人性化。但是，假如没有像上课伊始时我们对运算依次的质疑，小括号还有可能出现吗?敢于质疑、勇于思索才能让我们的学问不断完善，实力不断提升!

[反思]

含小括号的三步混合运算学问难度不大，加之学生已有阅历丰富，完全能够实现自我迁移和类推。然而，数学的学习不仅仅是学问和技能的驾驭，数学情趣的激发，数学思维的培育，数学文化的熏陶都应融入学问的教学中去。带着思索，我对这节课进行了全新的设计，确立了以法则探寻为主线的教学思路，使原本平淡的一节课变得丰满，富有情趣和哲理。

一、用质疑来引入，激发学生对法则探寻的激情

现代社会中的人要生存，必需具有规则意识，然而一味地按部就班，又会被规则约束，缺少创新精神，这就须要我们辩证地看待规则，理性地相识规则。先乘除、后加减是没有括号的四则混合运算的运算依次，有合理性，也有局限，正是小括号的运用突破了这种局限，使法则更加完善。在这里，老师奇妙设疑：遵遵守法律则无可厚非，可是法则就肯定合理吗?比如在这里，假如根据法则计算，加法就恒久不行以先算了!疑问激发了学生对法则的反思，引发了进一步探寻法则的欲望。学生在寻求问题解决的同时，不但加深了对小括号作用的理解，也对如何对待规则这样一个较为抽象的话题有了自己的感悟。在引导学生学习小括号里有两步运算的混合运算的计算方法时，教者也没有干脆出示式题，而是再次设疑：是不是小括号随意加在哪儿，都可以变更运算依次?小括号加在哪里，才能变更运算依次?，让学生自己先尝试给算式加上小括号，然后再探讨加上小括号后的算式的运算依次，进行计算。在设疑释疑再疑再释疑的过程中，学生探究欲望被充分调动，新知的学习也更加主动有效。

二、用对比来深化，培育学生的数学思索

数学思索是数学学习的核心，没有思索，学习就变成了简洁的仿照和练习。为了让学生进一步体会小括号的作用，理解运算依次在计算中的重要性，我设计了一个对比环节，让学生视察、思索、领悟。即这三道算式中的数、运算符号以及它们的排列依次都一样，而且都只加了一个括号，怎么计算的结果都不一样呢?学生在对比辨析的过程中，清楚地相识到要想正确、合理地计算这些混合运算题，首先得看清题意，理清运算依次，然后再去计算的重要性。抓住核心对比，使得思索更加深化，思维也更加有序。

三、用错误来诱导，培育学生坚持真理的科学看法

毋庸置疑，学生的科学看法须要培育，然而如何培育才会达到润物细无声的效果，这是我们要思索的问题。在本节课中，我采纳了有意犯错，有意诱错的策略，培育学生敢于挑战权威、擅长质疑、勇于坚持真理的科学精神，取得了很好的教学效果。回想起学生仔细地叫道：上当了!这题没有合适的算式可选!大声地喊道：这样不行，都有两个小括号了厂我的心情就万分激烈，我感受到了他们对待科学的看法，感