小学数学教案汇总6篇

第页小学数学教案汇总6篇小学数学教案篇1

教学内容：教材第84-85页

学问与技能：进一步体会除法的含义，并借助乘法口诀求商。

过程与方法：

让学生能够结合情景，发觉数学信息，提出解决数学问题，深化学生对除法运算的相识，发展学生的应用意识。

情感、看法与价值观：

通过创设情境，使学生能够主动主动、直观地参加到数学活动中来，感受到数学与日常生活的亲密联系。

课前打算：

1、引导学生运用视察发觉信息，提问选择信息，思索解决问题探究学习方式，使学生在轻松，开心中驾驭学问。

2、小兔安家的课件、挂图

教学过程

环节

老师活动

学生活动

设计意图

情境创设

同学们，你们喜爱小白兔吗？好，这节课老师就带着同学们到小白兔的家里去看看（电脑出示小兔安家主题图）请同学们细致视察，看看图中有什么？

生1：图中有大树、房子、很多小兔。

生2：图中有12只小兔，他们正在欢乐地做嬉戏。

生3：一共有四间房子。

通过创设小白兔安家的情景，进一步激发学生学习的爱好，使学生很快地进入学习状态，主动地在情景中获得数学信息。

问题探究

同学们视察得可真细致，小白兔现在累了，要到后面的房子里去休息，你们能依据刚才发觉的数学信息提出数学问题吗？

老师在学生提出问题的基础上，帮助学生进行整理（重点解决用除法解决的问题）

小结：同学们能够提出这么多的问题，那么这些问题该怎么解决，下面请同学们接着想方法，你喜爱解决哪些问题就解决哪些问题，我们比一比，看哪一组解决的问题最多？

老师深化到各个小组进行个别指导。

生1：有4间房子，每间住几中小兔子？

生2：假如12只小兔要住3间房子，每间住几只小兔？

生3：假如12只小兔要住2间房子，每间住几只小兔？

学生以小组为单位解决问题，并把算式写下来。

为学生供应充分的时间和空间，让学生充分利用信息提出数学问题。

体验感悟

好，下面哪小组来汇报一下你们都解决了哪些问题，是怎样列式的？

隨着各组学生的回答，老师整理板书如下：

12÷2=6（只）12÷6=2（间）

12÷3=4（只）12÷4=3（间）

12÷4=3（只）12÷3=4（间）

12÷6=2（只）12÷2=6（间）

下面我们细致视察这些除法算式，你们有什么发觉？

学生争着进行回答。

各小组探讨汇报：

每间房子住的小兔少，用的房子多；每间房子住的兔子少多，用的房子少。

引导学生视察算式。一是让学生体会除法算式之间的关系。二是让学生从中体会在小白兔只数不变的前提下，每间房子住兔子只数与房子的间数中相对的。

实践应用

同学们视察的可真细致，现在请同学们打开书84页，我们看“填一填”请依据我们刚才说把这们表填完整。

在此基础上老师引导学生思索：假如每间房子住5只小兔，3间能住下吗？请同学们探讨一下。

引导学生明确，假如每间房子住5只兔子，3间可以住15只小兔，而现在只有12只小兔，所以可以住下。

1、请同学们打开书84页，我们看练一练第1题，同学们独立做在书上，做完后组长负责检查下，全部做对的由小组长嘉奖一朵小红花。

老师巡回指导。

2、我们看第2题，请同学们把第2题做在书上，我们比一比，看谁做得又对又快。

好，下面谁情愿把你填的结果读给大家听？

3、电脑出示第85页第3题：

二（1）班有36人参与体操竞赛，请你们帮他们设计一下，怎样排队，请画出相应的图，并列出算式，看哪组想出的方法最多。

学生独立完成。

同桌一组一问一答。

学生集体沟通。

学生以小组为单位进行探讨探讨，然后全班沟通。

学生完成在书上。

同学们小组合作，探讨设计方案，并把图画下来，列出算式。

一题多变拓展思维，有利于学生对除法意义的体验和感悟。

学生通过说一说，算一算，画一画，让学生亲自感悟数学与现实的亲密联系，培育学生的应用意识。

教学反思

老师引导学生反馈，刚好对探讨好的小组发放小红旗，并对学生的汇报进行补充小结。

4、请同学们打开书上85页，看第四题，谁得第一。小组之间绽开竞赛。

5、电脑出示第85页的第5题，谁来说说图的意思。

请同学们完成在书上，然后老师订正。

老师小结。

学生说图意

板书设计：小兔安家

12÷2=6（只）12÷6=2（间）

12÷3=4（只）12÷4=3（间）

12÷4=3（只）12÷3=4（间）

12÷6=2（只）12÷2=6（间）

小学数学教案篇2

教学内容：

旋转

教学目标：

1、让学生通过生活中例子初步感知旋转这中生活中常见的现象。

2、通过学生的操做体会旋转，培育学生动手实践的实力

3、培育学生的应用数学的意识。

重点难点：

感知旋转

教学过程：

一、体会感受

1、视察电风扇、风车等旋转的物体

2、请同学们用手比划一下它们是怎么动的。

3、举生活中有没有象这样子的一些运动呢，请呢举例子说明。

象这样的一类的现象我们把它叫做什么什么呢？

推断：哪些物体的运动属于旋转。

二、感受旋转的方向。

1、展示两类根据不同方向旋转的物体，让学生进行分类。

2、说说你为什么要这样分。

3、出示钟面，让学生视察，秒针是怎么样旋转的。

4、给旋转按不同的旋转方向起个名字。

小结：象这样一类跟秒针一样从左往右转动的叫作顺时针转动，而跟它相反的转动叫逆时针旋转。

三、动手做一做

1、完成43页第三题。

2、自己表演一个旋转。让你手里的东西旋转起来。

3、根据指示根据不同方向转动。

4、动手完成课本42页做做一做。

四、展示旋转美，创建旋转美

1、出示紫荆花图，让学生想想它是怎么样被创建出来的？

2、用旋转创建出漂亮的图案。

全课总结

同样注意口语的表达，有的学生说电扇是旋转现象，还有的学生说水龙头是旋转现象，必需订正：电扇扇叶转动是平移现象，打开或关闭水龙头时是旋转现象。

小学数学教案篇3

教学目标：

1、理解比的意义，学会比的读写法，驾驭比的各部分名称及求比值的方法。

2、弄清比同除法、分数的关第，明确比的后项不能为0的道理，同时懂得事物之间是相互联系的。

3、通过主动发觉的小组合作学习，激发学合作意识，培育比较、分析、抽象、概括和自主学习的实力。

4、养成仔细视察，主动思索的良好学习习惯。

教学重点：

理解和运用比的意义及比与除法、分数的联系。

教学难点：

理解比的意义。

教学打算：

课件、实物投影、表格、四幅比例不同的画。

教学过程：

一、创设情境，激发爱好

出示四幅画，（A、头身一样长B、头：身=2：3C、头：身=1：5D、头：身=1：6）选出你认为最美的人物速写。

师：早在一千多年前，德国心理学家费希纳也做过这样一个类似的试验，而评比的结果与我们刚刚的评比竟惊人地不约而同。那这些人物画为什么会被大家公认为是最美的，其中的奇妙究竟又在哪里呢？就让我们带着这些问题，起先今日的学习。

师：依据阅历，你觉得一幅人物速写美不美，主要跟它的什么有关？

师：的确，人物画的美与所画的头与身之间的关系有亲密的联系。想想怎样比较它们之间的关系？

二、探究规律，揭示意义

（一）出示：

1、一个镜框长5分米，宽3分米。长是宽的几倍？

还可以怎样表示长与宽的关系？

像这种表示长与宽的关系有时也说成长与宽的比是5比3，

宽与长的比是3比5。这两个长度的比属于同类的量相比。

2、一辆汽车2小时行驶90千米。

已知什么？可以求什么？

路程与时间两个不同类的量，表示它们的关系时可以用速度来表示，也可以说成：汽车所行路程与时间的比是90比2。

三、自主学习，合作沟通。

（1）看书自学，小组探讨沟通：通过刚才的学习，我们理解了比的意义，在课本的46～47页还涉及到一些关于比的其他学问，你们想自己探讨、探究吗？那么就请你们先独立自学，自学完了在四人小组里你学会了什么？还有什么疑问？起先吧！

（2）汇报。（允许学生无序汇报，留意让学生举例说明，并即时练习）

①写法。

我学会了比的写法，5比3记作5∶3。（让学生板演）

问：这个∶叫做什么呢？谁情愿给它起个名字？（强调：写∶应当留意上下对齐，点要圆一点，它不同于冒号。）那么4比3、110比12.51又记作什么？（指名板演，其他同学写在练习本上）3∶44∶3110∶12.91又怎样读呢？

思索：刚才大家学会了用∶的形式来写出两个数的比，除了这种形式，还可以写成什么形式呢？（指名板演）读作什么？还可以读作二分之三吗？为什么？（把3∶4改写成分数形式的比，并齐读。）

②各部分名称。（结合板书）

③比值。

我学会了什么叫做比值。（比的前项除以后项所得的商叫做比值）

问：那么怎样求比值呢？（前项除以后项的商）

练习:求出下面各比的比值。3∶40.7∶0.358∶4

0.2∶

让学生视察求比值的过程，想想比与除法有什么联系？

（四）探讨比与分数、除法的关系、区分

依据分数与除法的联系想想比与分数有什么联系？

小组合作，让学生拿出所发表格进行填写。

展示学生整理的内容：

联系区别

比前项比号（：）后项比值两数之间的关系

除法被除数除号（）除数商一个算式

分数分子分数线（）分母分数值两数之间的关系或详细的量

用字母a和b分别表示两数，想想比、除法、分数的关系可以怎样表示呢？（a：b=ab=(b0)）

比也可以写成分数形式：如3：5也可写成。。。。

【1】第一层练习

1、填空：

（1）小华家养了12只鸡，9只鸭。

鸡和鸭只数的比是（），比值是（）。

鸭和鸡只数的比是（），比值是（）

（2）买3千克苹果用了7.5元。买苹果的总价和数量的比是（），比值是（）。

2、把下面的比改写成分数形式、

25∶10121∶18

这里留意：改写成分数形式后读法还是和比的读法一样，读做谁比谁。

并且不能约分，因为约分后的结果是比值，不是比。这里要区分

3、选择

买4支钢笔是12元，钢笔总价和数量的比是（）

A、4∶12B、12∶4C、12/4

为什么B和C的答案都对呢？（因为比还可以写成分数的形式，但是读还是读做几比几。）

4、推断：

(1)小明今年10岁，爸爸37岁，父亲和儿子的年龄比是10∶37。

(2)一项工程，甲单独做要7天完成，乙单独做要5天完成，甲乙两人的工作效率比是7∶5。

(3)大卡车的载重量是6吨，小卡车的载重量是3吨，大小卡车载重量的比是2。

【2】其次层练习

1、写出比值是2的比。

【3】随机练习（看时间状况定）

陈俊明今年12岁，是六年（4）班学生，该班共有48个学生，小明爸爸今年38岁，在科技公司上班，每月工资5000元，年薪60000元，小明妈妈每月工资800元，年薪9600元，她所在单位有职工24人。

要求：依据题目中供应的条件，找寻合适的量，说出两个数之间的比。

五、课堂总结，拓展延长。

1、这节课学习了什么学问？你有什么收获？

2、你能说出一些生活中的关于比的例子吗？（学生举例）

师：同学们，其实，比在我们的日常工作和生活中，有着广泛的应用。

（1）松下高清楚数字彩电有4：3的宽屏幕，与将来标准接轨，超值影院享受。

（2）雀巢咖啡是由白砂糖和速溶咖啡按2：5混合而成的，香气浓郁，味道好极了！

（3）在雅典奥运会上，共32次冉冉升起的五星红旗，它的宽和长的比是闻名的黄金比1：1.618.。

(４)人的脚长与身高的比大约是：1︰7；拳头翻滚一周，它的长度与脚的比大约是：1︰1知道这些好玩的比很有用，假如你到商店买袜子，只要将袜底在你的拳头上绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿。

课后，希望同学们能接着调查比在生活中的应用，并且把你的发觉写成一篇数学日记。

小学数学教案篇4

教学目标：

1、引导学生独立思索，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。

2、培育学生合作的实力。

重点难点：

驾驭101以内数的依次，会比较101以内数的大小。

教具打算：

例6的投影片、小小养殖场和巩固练习l以及嬉戏题的投影片。

教学过程：

一、复习。

1、按依次写敷．

2、62后面连续的五个数是（）。

62后面的第五个数是（）。

3、按从小到大的依次把下列各数排列起来。

35、87、70、62、15、6

二、新授。

1、投影出示例6．

老师：红球有几个？（58个）蓝球有几个？（15个）黄球有几个？（10个）

大家一起从15数到58，数的过程体会到15到58要经过好多的数。

老师告知学生，58比15多得多，象刚才的题目我们就可以说，红球比蓝球多得多。

请一个同学从10数到15，从中感受到l0到15比较接近，我们就可以说15比10多一些，象刚才的题目，我们就可以说黄球比蓝球少一些．

2、投影出示小小养殖场。

小组探讨：小小养殖场，谁比谁多一些，谁比谁多的多，谁比谁少一些．

学生分小组探讨得出结论：鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得多，鸡比鸭多的多等等。

三、巩固练习。

1、小娟有37张邮票．（投影片出示）

本题可先让学生独立完成，再集中沟通。

（1）小明可能有几张邮票？

（2）小红可能有几张邮票？

2、第43页“做一做”

第1题：4人小组依据题意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。

第2题：学生独立完成，老师提问个别学生，集体订正．

第3题：看谁最聪慧：你能想出几种答案？引导学生探讨沟通。

3、下面各数中，谁比谁多一些，谁比谁多得多，谁比谁少一些？

15、17、45

四、结课

小学数学教案篇5

课题：用一位数除三位数商二位数

教学内容：教科书第39—40页的例3、例4和“做一做”中的题目，练习十中的第1—3题。

教学目的：使学生在理解的基础上初步张物除数是一位数的笔算除法法则，会计算一位数除三位数商两位书的笔算除法。

教具学具打算：老师用第39页例3的挂图，复习用口算卡片，学生用计数板（学生学具卡片第5页）。

教学过程：

一、复习

1、老师出事下面的口算卡片，指名口算。

430+50700×69000－4000640÷2

510－303000×3420÷2420÷6

指名说一说在口算“420÷2”和“420÷6”时，各是怎样想的。

2、让两名学生在黑板上板演“4）56”“7）56”，其他学生在练习本上做，并让学生说说这两道题商写的位置为什么不同。

二。、新课

1、教学例3

出示例3“计算128÷4”及演示图。

老师让学生拿出像例3演示图那样已经剪好的计数板，并动手将128个方块平均分成四份。

老师：谁能说一说求128除以4的商是怎样想的？

老师：例3中被除数最高位是1个百，1个百除以4，不够商1个百，怎么办？

由于学生在口算除法中，学过一位数除几百几十的数商是整十数的除法，可以启发学生想出：把1个百看成10个十，与十位上的2个十合并，一共是12个十，12个十除以4得3个十。

老师：谁能说一说商3个十的3写在商的什么位置？为什么？

因为12个十除仪4得3个十，所以应在商的十位上写3。

老师边板演边说明：用除数4去乘3个十，积是12个十，表示被除数中已经分掉的数，写在12下面。12减12得0，表示百位和十位上的数已经分完了，个位上还有8，要落下来接着除。

老师：谁能说一说各位上落下来的8怎么接着除？商应写在什么位置上？为什么？

因为8除仪4得2个，所以要把2写在商的个位上。

2、做例3下面的“做一做”中的习题。

先让学生独立做，老师巡察，留意商的第一位数的书写位置和竖式的写法是否正确。然后共同订正，最终总结一下竖式的写法。

3、教学例4。

老师出示“185÷5”让学生做。老师巡察，了解学生对所学学问的驾驭状况。

订正之后，将185÷5改写成184÷5，让学生自己做。老师巡察，发觉问题，赐予辅导。

老师；请同学们视察一下，每次除后余下的数必需比除数小。并想学生说明在横式中余数的书写格式。

4、老师引导学生总结除数是一位数的除法法则。除数是一位数的笔算除法，先从哪一位除起？假如被除数的最高位数比除数小，怎么办？

老师：每次除得的商写在什么位置上？

老师：每次除得的余数与除数有什么关系？

然后，师生一起总结除数是一位数的除法法则：

A、从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位书3，如它比除数小，再试除前两位数；

B、除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面；

C、每求出一位商，余下的数必需比除数小。

接着让学生看书上第40页的法则，并齐读一遍。

5、做例4下面“做一做”中的习题。

先让学生独立做，老师巡察。订正十，抽出一道题，让学生结合计算过程说一说除法法则。

三、巩固练习

做练习十的第1—3题。

1、第一题，让学生自己做，并请四名学生板演。老师巡察。订正时，留意订正学生书写格式及计算步骤上出现的错误。

2、第2题，也让学生自己做，老师巡察，发觉问题，赐予辅导。订正时，结合某一题的计算过程指明说一说除法法则。

3、第3题，老师可依据本班的详细状况限定做题时间，老师学时，了解学生做题的速度和正确率。

四、小结

老师：谁能说一说用一位数除的除法法则？（最好让学生齐读书上除法法则。）

小学数学教案篇6

本单元教学7～9的乘法口诀、用口诀计算一位数乘一位数和相应的除法，是在学生相识了乘法和除法，驾驭1~6的乘法口诀的基础上支配的。本单元内容分成五段，前三段依次是7、8、9的`乘法口诀和口诀求商。第四段是整理全部乘法口诀，进行乘、除两步计算。第五段是实践活动《算24点》，在嬉戏中娴熟地进行四则计算。

教学7、8、9的乘法口诀和口诀求商，教材采纳了不同的编排：7的乘法口诀和口诀求商支配两道例题分别教学，这是考虑了教学的连接。1～6的乘法口诀是把表内乘法和表内除法分开教学的，在这些内容的后面又支配了空间与图形领域的教学内容。现在接着教学数的运算学问，采纳和前面相同的编排，有利于教学。8的乘法口诀和口诀求商只支配一道例题教学口诀，把用口诀算乘法和除法都支配在想想做做里，先带出表内乘法，后带出表内除法。这是考虑到学生积累了编口诀和用口诀计算的阅历，充分利用这些教学资源能调动主动性和主动性，有利于培育学习实力。9的乘法口诀和口诀求商也支配一道例题教学口诀，把表内乘、除法的计算同时支配在试一试里教学。这样，学生不仅能学会口算乘、除法，而且体验到一句乘法口诀能计算四道算式（特别的能算两道），初步感受了乘、除法间的联系。

1．让学生编乘法口诀，帮助记忆口诀。

在教学1～6的乘法口诀时，多次组织了编口诀和用口诀计算的过程，部分5和6的乘法口诀，在教材的引导下已经让学生编出。本单元给学生留出了更大的主动学习的空间。

（1）7、8、9的乘法口诀全部让学生自己编。

7、8、9的乘法口诀的教学线索是：在现实情境中提出详细的问题，利用加法解决问题，为编乘法口诀作铺垫；把详细问题抽象成相同数相加的数学问题，并用乘法计算；依据乘法算式编出相应的口诀。为了提高学生的学习实力，发展思维，三道例题的编写是有改变的。

第62页例题教学7的乘法口诀，像2～6的口诀那样，详尽地绽开了上述活动，使新旧学问的教学很好地连接起来。摆1只小船用7个三角形，依次算出摆2只、3只7只同样的小船各用三角形的个数，把得数填在教材供应的表格里。表格里三角形的个数分别是1个7、2个77个7相加的和，也是17、2777的积，找到这些教学内容，依据七道乘法算式就能编出7的乘法口诀。这道例题的编写有两个特点：一是表格里三角形的个数以及乘法算式的积都让学生计算和填写，二是在编口诀前先写出1个7、2个77个7相加这些数学问题，还写出了相应的乘法算式，这些都是为了学生能顺当地编出口诀。

第71页例题和75页例题分别教学8、9的乘法口诀，教材里没有写出1个几、2个几8个几、9个几相加等数学问题和相应的乘法算式，要求看着填好的表格体会里面隐含的这些数学问题，干脆编出乘法口诀。这样的设计，学生仍旧经验编口诀的全过程，而数学思索的主动性受到激励，思维的连贯性得到熬炼，培育了初步的推理实力。另外，要求编出口诀以后，先在小组里沟通，再填写在教材上。这样支配的目的，一是通过沟通相互评价编出的口诀是不是正确，把正确的口诀写出来；二是充溢编口诀的学习活动，有利于记忆口诀。

（2）帮助学生记忆口诀。

7、8、9的乘法口诀句数比较多，得数比较大，部分口诀记忆有难度，甚至个别口诀还会相互干扰。因此，帮助学生记忆口诀是教学任务，教材采纳了以下的方法。

一是利用题组沟通相邻口诀之间的联系，如第63页1、2题，第71页1、2题，引导从熟识的口诀推出没有记住的口诀。假如六七四十二这句口诀忘了，可以通过比5个7多7或比7个7少7推出。

二是利用几个9相加的和比几十少几的规律，记忆9的乘法口诀，第76页第1题就是为此而设计的。如6个9比60少6，由此可知六九五十四。

三是常常要求背口诀，像滚雪球那样，把新教学的口诀积累在已有的口诀上。如练习六、七、九里分别有背出1～7、1～8、1～9口诀的练习题，这样既复习了以前教学的口诀，也记忆了新教学的口诀。

四是指导学生把学习的全部乘法口诀填入预设的表格里，整理出乘法口诀表。还要视察口诀表，说说自己的发觉。如纵看或横看表里口诀的排列规律；区分哪些口诀能算两道乘法（或除法）算式，哪些口诀只能算一道乘法（或除法）算式；找寻得数相同的口诀发觉和沟通规律，有利于记忆口诀。

五是适量设计开放的计算题，如7□=□，在方框里依次填1、2、7，复习了7的乘法口诀。在□□=16的两个方框里分别填2和8或4和4，在36□=□的方框里分别填4和9或6和6，都在复习得数相同的口诀。

2．引导学生主动地用口诀计算。

学生在学习1～6的乘法口诀时，形成了用口诀算乘、除法的阅历。本单元教学7、8、9的乘法口诀，要运用已有的阅历，主动进行计算，从而获得新的计算学问，提高计算实力。

（1）主动计算表内乘法。

在1～6的乘法口诀里，没有编排用口诀计算乘法的例题，而是在教学口诀的例题后面，通过想一想刚好让学生用口诀计算乘法，体会口诀的应用，感受求几个相同数的和用乘法计算简便。本单元仍旧不编排用口诀计算乘法的例题，在教学7的乘法口诀之后，还是用想一想的形式，让学生刚好应用学到的口诀进行计算。教学8的乘法口诀之后，没有支配那样的想一想，设计了第73页第3题，一个学生说一句8的口诀，另一个学生说两道相应的乘法算式。这道题不仅让学生知道8的乘法口诀可以用来算8的乘法，还知道可以算两道与8有关的乘法，这是用口诀计算表内乘法实力的一次提升。教学9的乘法口诀之后，要求用一句口诀计算两道乘法和两道除法，进一步提升计算水平。

（2）主动计算表内除法。

用7的乘法口诀求商编排了例题，用做28朵花这个题材提出两个实际问题，写出两道除法算式，分别计算287和284。在学生求商的时候，提示了应当想的乘法口诀，重温用口诀求商的思路和方法，知道这两道除法是用同一句口诀计算的。用8的乘法口诀求商不编排例题教学，通过第73、73页第7、8、9题引导学生计算。第7题补充乘法算式，写出括号里的乘数，说说怎样想的，为口诀求商作了思路铺垫。第8题依据已有的乘法算式写出除法算式的得数，感受乘、除法之间的内在联系，体会用口诀可以求商，也为第75页试一试依据一句9的乘法口诀计算两道乘法和两道除法作打算。第9题依据一句8的乘法口诀说两道除法算式，进一步驾驭用口诀求商的思路。这三道题按部就班，体现了教材对学生的引导。

用9的乘法口诀求商与用口诀算乘法结合起来教学。第75页试一试是第一次同时计算两道乘法算式和两道除法算式，这样支配是有基础的。因为在前面已经有一句口诀算两道乘法或两道除法的阅历，还有依据乘法算式得到相应除法算式商的体验。第76页第2题先把乘法口诀填完整，再计算两道乘法和两道除法四道算式，能让学生进一步驾驭用口诀计算的方法。另外，第78页第5题利用9的乘法口诀的特点设计了四组除法题，同组两题的被除数的个位、十位上的数恰巧换位。意图是帮助学生正确记住9的乘法口诀，正确地选用口诀求商。

（3）教学乘法和除法的竖式。

结合用7的乘法口诀进行乘、除法口算，教学乘法和除法的竖式。教学目的是进一步娴熟计算表内乘法和除法，也为以后教学乘、除法笔算作些打算。编排两道例题，分别教学乘法和除法竖式的写法。

乘法竖式的结构和加、减法的竖式比较相近。第64页例题示范了两个乘数以及积在竖式里的位置，由于积是一位数，学生接受乘法竖式的难度不大。试一试写57的竖式，积是两位数，要写在正确的位置上。茄子卡通提出积的个位应写在哪里这一问题，可先让学生思索、探讨，再在老师指导下在竖式上写出积。想想做做里有关乘法竖式的练习分三个层次：第一个层次是第1题把积写到竖式上去，进一步明确积的个位应当和乘数对齐，无论积是一位数还是两位数，都要遵守这个规则；其次个层次是第2题独立写出完整的乘法竖式，初步学会用竖式计算的书写格式，即先写出算式25=，然后写出竖式，最终把得数写到算式上；第三个层次是在第2题里把乘法竖式和加、减法竖式进行比较，体会它们的相同与不同。

除法竖式与加、减、乘法竖式相比显得很特别，学生较难接受。例题教学62的竖式，要分两段讲解和示范。第一段讲被除数、除数、商的书写位置以及竖式上表示除法的符号，要强调被除数写在竖式的里面，除数写在左面，商写在上面，商要和被除数对齐。其次段讲把商与除数的乘积写到竖式上，并用被除数减这个积。这一段是教学难点，可以联系图画里平均分的过程帮助理解：平均分成2组，每组3人，是不是把6人都分完了呢？须要检查一下。检查的方法是把每组3人，2组分掉6人的6写到被除数的下面，被除数减这个数得0，表示都分完了。试一试写427的竖式，首先解决商的位置，明确商应当对齐被除数的个位写。其次是把竖式写完整，再次经验被除数减除数与商的乘积的计算过程，巩固对除法竖式的相识。

（4）教学乘除混合两步计算。

在整理乘法口诀，较好地驾驭表内乘、除法的基础上，第81页例题教学乘除两步混合运算，使学生驾驭运算依次，更好地用口诀求积、求商。学生有加减两步计算的阅历，从左往右依次进行乘除混合运算一般不会有问题。尽管这样，教学时还应当突出运算依次，让学生坚固驾驭。因为后面的教材不再教学这一运算依次了。在练习九里支配乘除混合运算和加减混合运算的综合，