班主任人人有事做实施工作总结

班主任人人有事做实施工作总结人人有事做，事事有人管在年的班级管理工作中，我逐渐摸索出一套适合班级日常管理的办法，就是“人人有事做，事事有人管”。“人人有事做，事事有人管”的管理模式，其实质不是仅仅把班级内的各项事宜分配给每个学生，让每个学生去做各自负责的事，更重要的是通过这种形式我们可以培养学生的组织、协调的管理能力和认真负责的做事精神，为学生的全面发展提供机会，对“后进生”的转化也起积极的作用。一、 明确分工，层层落实我把班委会成员的职责真正落实到个人，例如。班长负责集会时的点名及纪律，班主任不在时，代行班主任职责；值日班长负责值日当天的全部情况，记录好当天的纪律、出勤、卫生；学习委员负责表册的填写，抽查作业本、资料、笔记的书写。各科课代表负责作业的收交，并且统计未不交作业的人员，及时反应教、学情况给授课教师。体育班长负责整队，喊口号，查校服、胸牌的佩戴情况。生活委员负责卫生的检查。副班长负责点名，纪录缺勤、请假。团支部书记负责活动的组织。图书管理员负责、记录班级图书借阅情况。班费管理员：记录班级的各项开支，并定期向全部同学公布收支情况。每个部门每天都定时和不定时的进行检查，并做好记录，每周进行公布，每月进行公示，把结果作为期末综合素质评价的重要依据。二、 把班级的各项任务分配到个人班级是一个大家庭，每天都有各项必做的事情，我把班级的各项任务分解划分为小部分，让每个人根据自己的能力负责一个小任务，例如，黑板有专人擦，讲桌有专人管理，粉笔头有专人捡，教室玻璃有专人负责擦，班级窗台有专人负责清洗，班级门有专人管理，班级桌椅有专人负责摆放，班级窗帘有专人负责洗，灯由专人负责开关，地面有专人负责拖、扫，走廊有专人负责管理，走廊的物品摆放有专人负责，打水和换水有专人管，自行车有专人负责摆放，班级室内外板报有专人负责出，室内布置有专人负责和保护，穿校服有专人检查，胸卡佩戴有专人检查。通过让每个人做一件力所能及的小事，从而提高学生的自觉能力，培养学生关心和爱护班级的责任感。让他们体会到自己是班级的一员，为班级做贡献是自己责任，树立我以班级为荣，班级以我为骄傲的集体荣誉感。三、在班级里实行卫生劳动任务分配管理制我在班级里实行卫生劳动任务分配管理制，把卫生劳动的任务划块分类，落实到个人。班级的卫生工作，大体有扫地、摆桌椅、擦黑板、擦讲台、拖地,,,,如果是高年级还有学校分配的包干区等。一个班50多名学生，每周值日五天，每天值日5人，可以编一张学生的卫生值日表，把卫生任务落实到每个人身上，使得人人有事做，事事有人做。编卫生值日表，要讲究操作的可行性、合理性、科学性，具体考虑到以下几方面：1、 劳动能力强弱搭配好，责任心强弱要搭配好。2、 有意识地把男女同学进行搭配，俗话说：“男女搭配，干活不累。”3、 尽可能安排家住在一个方向的学生为一组。“人人有事做，事事有人管”的管理模式使老师从台前主导，转为幕后参谋，把天地让给了我们。我们每人都有相应的职位，每人都觉得自己在班级里很重要，觉得自己能行。大家责任感强了，参与班级事务的积极性提高了。同学们点点滴滴的变化令人欣喜。有的同学，以前总和老师、班干部做对，不服管，自己当上“干部”后，体验到了管理者的辛苦，变得自觉了，配合其他同学的工作了；有的同学，以前自私又蛮横，在同学中没有威信，现在变得有集体感了，会关心人了。家长们也反映，孩子懂事了。“这正是我们最重要的目的。所以，我们就是要让每个学生都勇敢地去尝试成功，触摸成功，由此确立自信，实现新的成功。”通过“人有事做，事事有人管”日常行为管理办法，让所有的学生都参与班级的日常管理，让所有的学生把班级当做自己的家，关心和爱护班级。既增强了学生的责任感又增强班级的凝聚力，为班级学生创造一个良好的学习氛围，为提高班级全体学生的学习成绩奠定一个良好的物质基础。人人有事做事事有人做在开学前我们进行了为期4天的培训，学习了昌乐二中的271高校课堂模式，也学习了他们的班级管理建设。感悟颇多，尤其是对他们的班级管理感兴趣，很喜欢他们提出的“人人有事做，事事有人做。”这个理念。新课程理念认为，在班集体中，班主任是导演,学生才是主角。在班级的组织和活动建设上，要把重点放在把班级还给学生,让每个学生都参与班级的管理活动，这对于培养学生的主人翁精神，发挥学生的创造性、独立性以及建立民主和谐的师生关系，都有着十分重要的意义。那么，如何为学生创造一个自我管理的空间，使学生成为班级的主人呢？作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套适合自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。班主任为学生创造氛围，对学生养成良好习惯是至关重要的。一个班集体的建立，一种良好班风的形成，仅仅靠老师的力量是不够的。班主任不可能随时随地都跟着学生，班级里发生的许多事情其实学生们最了解，有些事情可能学生都知道了，但班主任不一定知道。所以，有效地将全体学生利用起来，让他们和班主任一起参与到班级管理中来，既可以使班主任省不少心，又可以培养和锻炼学生的管理能力。对此，提出“事事有人做，人人有事做”的口号，就是要为每个学生创造参与班级管理的机会，使他们在管理的实践中学会管理别人，更重要的是在管理的实践中逐渐学会约束自己，最终实现自我管理。当班主任把“要学生做什么”变成“学生自觉该做什么、怎么做”后，外在的约束就变成了学生的自我意识。为了充分调动学生参与班级管理活动的积极性和主动性，真正成为班级管理的主人，我提出了明确的目标："自己的事情自己做，自己的规范自己守，自己的活动自己搞，自己的班级自己管”。一、设置管理岗位苏霍姆林斯基说过，真正的教育是“自我教育”。只有考虑受教育者的权利，考虑他们的情感需求，教育者的高尚动机才会“内化”到学生心中，才会获得成效。为了使学生的要求要从学生的发展出发。“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。”根据班级事务的大小，结合学生实际特点，除设班干部岗位外，针对一些事务没人管的的现象，可以为其他的每一位同学增设了适合自己的管理岗位，如教室窗台上不但经常有灰土，还乱摆放杂物,就设了“台长”；除此之外还设有学习长、桌长、黑板监督员、言行文明监督员、作业整理员、窗户管理员、评价监督员、听写员二、选岗定责根据设置的管理岗位，学生自主选择。一岗多选的情况下，班主任可以征求班干部和应聘者双方的建议、意见，再根据应聘着的特点最终定岗。力争使每一个同学都找到能充分发挥自己管理才能的岗位。轮流参与为每个学生提供了做事的机会，施展才华的机会，大大激发了学生对班级集体的热爱与做事的热情与责任心。承包人都有明确的责任。这样班里的每个人都有自己的责任，都为自己的班级担负着责任。责任心激励着每一个人都积极地干好自己的分内之事，使班级管理井然有序。三、 定期评价，轮岗管理对学生的管理进行日小结、周评比、月总评。具体做法是：每天利用晨会时间对前一天的管理职责履行情况有班长主持评价，指出管理好的方面和不足之处。并提醒当天管理只应注意的问题；班会课上进行评比，根据一周来履行职责的情况，按量分评价；四周为一个总评周期，按每周的量分累计评选出每月的“管理明星”。当然还可以转换班级管理角色，转换班级管理角色，可为更多的学生在集体中担任责任、服务于集体创造条件。这不仅能增强同学们的集体意识和班级的凝聚力，而且能激发学生的积极性和主动性，锻炼管理能力，并从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理。干部不觉得自己总是处于管理者的位置，同学们也不认为自己总是处于被管理者的位置。管理者和被管理者，经常有转换的机会，这也是现代社会的一个特点。学生从小多次经受这样角色的转换，长大以后，便很容易适应社会。四、 优点管别人往往是同学们都喜欢做的事情，但管理者往往忽略了自己也是被管理的对象。在实行班级日常管理自主化后，班级中的每一位同学都既是管理者又是被管理者，形成了一种人人平等，人人有责，相互牵制，相互竞争，相互促进，相互交融的管理机制，同学们有了自我表现、自我锻炼、自我管理、自我教育的机会，使每一个同学都有了一种管理的自豪感，乃至获得的成就感。同学们都真正成了管理班级的主人。实行这种管理机制，班级中会逐渐形成“人人有事做，事事有人做”的良好局面。如教室内光线暗时及时开灯，教室内光线明亮时或室内无人时及时关灯；教室内能及时开窗通风，放学关窗，窗台上不再出现乱摆放物品的现象；上课再没出现不擦黑板的现象，并且隔两三天还洗一次；老师讲台也变的清洁了，并且能及时的整理粉笔和作业本等。只有学生管理，学生才会自主管理；只有进行自主教育，才能培养自主型、创造型人材。因此，只要我们沿着班级管理自主化的改革不断探索，一定能够走出一条光明之路。实行岗位责任制，使学生人人有管理服务的岗位，让学生知责任、明责任、负责任，突出了学生群体参与的主体地位，强化了教师指导意识，逐步实现了学生自我服务、自我监督、自我管理、自我教育。一个温馨民主、积极好学、充满活力的班集体逐渐形成了，同时也为学生树立科学的人生观和价值观打下基础。通过这次的学习，在我今后的班级管理中给了我一盏指路的明灯，我会跟着这盏明灯前行，把班级管理的更好。事事有人做人人有事做---班主任工作的精细化管理老子曾说过“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”这句话告诉我们大境界、大事业都是由易事、小事累积而成，它们的成败往往是由细节所决定的。可以说，精细的态度和方法是成就事业的前提和保证。所谓精细化管理，我的理解就是人人会管理，处处有管理，事事见管理。通过落实管理责任，变一人操心为大家操心。在班级管理中，我们要力求做到任务个个担，责任人人负，事事有人做，人人有事做。将班级中看似简单，很容易做到的事情用心精心做好。班级是学校的重要组成部分，把班级管理好了，有利于学校各项工作的正常开展，促进学校的健康发展。我班在推进班级精细化管理中主要做了以下工作。一、 日常管理的的细则化我想班级管理的宗旨、纲要制定可能是大多数班级都有的，其实这仅仅算第一步，怎样细则化，怎样落实检查和责任，这往往是更为重要的一项管理步骤。在每学期开学初，我组织了家委会成员和班委重新审定和修改班规，并进一步地落实实施细则，明确检查责任分工。要求班委进一步明确职能，每个月要求举行由班长组织的班委例会。对班级的每学期计划，我要求班长将每一项计划一一负责到人，落实到人，使班干部明确他们在本学期班集体中的位置、任务，既可以事先准备，又可以加强他们的责任意识，发挥先锋模范和潜移默化的作用。再比如班级的各项评比工作。首先，分工要细。每项工作由专人负责，如：管理图书、整理卫生角、电器的开关以及日常卫生监督、两操的管理、校卡和红领巾的佩戴等等。每项工作都由班干部或指定人员负责，班主任对每位人员提出具体细则，要求他们认真执行。其次，执行要细。即时记录、反馈，设立打分小组，评选行为组长随时作好记录，工作没完成的扣分，完成出色的加分。每周进行分数统计，并作相应的表彰或警告。“事必躬亲”，让学生处处感觉到老师很重视每一件事情，从而使学生认识到事事都要认真，实现从“被动”到“主动”的习惯转变；二、 自我管理内容的细化和强化精细化管理中学生有时是受控对象，有时必须也是主导者，学生的思想、生活自理及独立处事的能力必须在各种各样的细节活动中自我锻炼，自我塑造。事事问津的方式不一定是班主任自己亲自过问，有时可通过班委或小组长等间接处理，也让班干部有锻炼管理的机会，班主任只须做个动员，来点“点睛之语”，让学生自己来管理。我认为班会课是最好的体现学生自我管理自我教育能力的阵地。利用与否，以及利用得好坏，对班集体的发展，对学生良好思想品德的形成起着举足轻重的作用。我班的每次班会课都会结合德育处下达的班会主题，同时结合班级的实际情况，讨论主题班会形式，并落实到个人，如布置黑板，组织学生典型和榜样发言，对外联系等等，每一次班会，都为全班同学的合作提供机会，都为拉近学生与学生，老师与学生之间的距离提供舞台。不论是爱国守纪还是诚信文明、学生的安全意识等等，各种行为习惯的培养都在班会课上得到了规范。每次班会之后我总是及时的做好美篇上传到学校班主任群里，并且力求完美，很多美篇被推荐到市中德育平台，还及时在新教育在线论坛网上发布，得到了关注和好评。好的班会课应是师生智慧的结晶、师生或学生之间情感的交融、学生接受教育和自我教育的黄金时段。三、情感管理的精细化坚持以人为本，以“生”为本的理念，情感管理的精细化，常常会使班级管理充满人文气息，洋溢温情，充满真与美的魅力。对我而言，情感管理工作，占了我班级管理工作中最为重要的地位，我认为情感管理的精细化主要体现在这样几个方面：关注生活细节学生大多数的时间是在学校，和班主任老师相处的时间常常超过了父母。我们除了在关注学生的学习、思想之外，更要去关注学生的日常生活。特别是我们学校推行家校共育以来，利用每月给家长写一封信及家长反馈回信的机会，沟通学生在自理能力（能收拾整理自己的房间，照料自己的生活，独立完成学习任务，科学合理地安排作息时间。）、环保意识（不随地吐痰，爱护花草树木，节约水电。自觉参加校内外环保活动，宣传绿色消费。）、劳动能力（学会干力所能及的家务活，珍惜劳动成果，尊重劳动人民。）、健美知识（坐、立、行姿势规范。上好两操两课，积极参加体育锻炼和艺术类活动，懂得一些健康知识）等方面的表现。让学生真切地感受到母亲般的关爱，正所谓，“亲其师，信其道。”关注心理细节孩子，你快乐吗？为什么你的眉头紧锁？孩子，你烦恼吗？为什么你总是郁郁寡欢？，,,,不知不觉中，我们过多的关注了学生的考分，过多的注意了学生德行的修炼，过多地在意于孩子身体的发展，学生的心理健康却成了“被教育遗忘的角落”一一忽略了学生的心理的需求，淡漠了与学生心灵的沟通,,，，学生有错了，总会从《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》中寻找条条杆杆，对号入座，上纲上线，苦口婆心。结果呢？学生满脸不屑，一肚子委屈，甚至于与老师顶牛。师生关系陷入僵局。其实，这正是我们在不知不觉中走进了一个误区，重德育轻心育。很多时候，学生中发生的很多问题看似是德育问题，其实是心理问题。有的学生常常把自己的真实想法掩藏起来，内心的委屈、困惑、迷茫不会轻易对别人说出。因此，学生中的心理问题常常带有很大的隐蔽性。所以我经常利用课间时间和学生谈心，大课间时间和他们一起活动，以求融入到他们的生活中去，做他们的知心大姐姐而不是一个严厉的老师，只有这样学生才会把心里话告诉你。我班的周冠辰同学这段时间上课走神、作业潦草、甚至完不成，就是在和他一起打乒乓球的时候知道了家庭离异的事情，于是对他进行了开导，现在不断的进步中。这说明及时关注学生的心理细节，常常会在“山穷水尽”的尴尬中，收获“柳暗花明”的惊喜。走进学生的心灵，会看到另一片天空。关注学生的心理需要我们在工作中用心观察，走近学生，与学生交流沟通，走进学生生活的家庭、社会，去了解学生的生存状况，建立和谐的师生关系，做学生的朋友，让学生愿意和你说，愿意说真话。让学生拥有冷静的态度，学会细心观察，及时、果断、妥当地解决问题的能力；拥有积极的情绪，乐观、自信、平和，不怕困难，积极上进的精神。关注学习细节平时学习中无不渗透着竞赛的思想，小到课堂回答问题，课堂作业的展评、单元测试的检测等等。有了班级竞赛机制，不但班级气氛更为活跃，而且班级中会呈现出你追我赶、奋发向上的精神面貌。我的班级没有明显的竞赛制度，但是每次在数学活动课上我都会对小组学习进行比较，比如，这次在总结10月份月考成绩的时候，我故意将每个学习小组的成绩排名进行了比较，这个时候，小组内的同学就会互相提醒彼此的不足，并且在日后的学习生活中就会互相学习互相鼓励，达到了一起进步的目的，使整个班级的学习风气得到优化，而且培养了他们的合作意识和团体意识。当然在我的数学课上我更是精心设计了竞赛抢答、小组辩论的环节，目的都是激发同学们的上进心和学习热情，激发他们的创新意识，能够拥有逆向思维、发散思维、学会质疑、培养求异思维。不仅注重学生课内学习习惯的培养，更关注了学生课外学习习惯的养成。每个周末我都会抽出一定的时间对几个学生进行家访，了解他们在家里的表现，抓住了学生的第一手资料，下周进行总结和反思。四、养成教育要注意和家长的共同配合在孩子的成长过程中，父母的影响是巨大的，父母是孩子成长的第一任老师。因此，对学生进行养成教育，家长的参与是毋庸置疑的。教师需要得到家长的积极配合，需要家长的信任和支持，只有这样，教育才可以取得良好效果。这样，一方面可以取得家长的信任和帮助，使教育工作事半功倍，另一方面也会在学生心中树立良好的形象，使学生信服教师。平时，我是利用微信这个平台和家长进行实时的联系、沟通，学校、班级有什么活动安排、通知我都及时地反馈给家长，需要家长配合的还积极和家长进行商量，而且我班的家委会成员在班级工作中也做出了一定的贡献，开学初进教室擦风扇、擦玻璃；家长论坛进课堂；在我校刚结束的第十届运动会开幕式中，王名正的妈妈给运动员买了气球和手套、十几名家长给运动员鼓掌加油、刘谨硕的妈妈神速的做了美篇；在喜迎十九大的诗歌朗诵中，张艺薰的妈妈专门请假给学生进行了两个下午的排练。另外，每当学生出现问题或者遇到特殊的情况之后，我也及时地与家长电话、微信联系，让家长随时随地的了解到自己孩子在校情况。例如，我发现我班有位学生经常不写作业，而且说谎。于是，我及时地与他的父母进行了联系，了解了该学生在家的情况，并且希望他的父母配合学校做好工作，经过多次的联系沟通，在家校的紧密联系下，这个学生有了明显的进步，不再偷懒说谎，作业基本都能及时完成。并且在家委会的精心组织和安排下，我班学生于上学期进行了“拥抱春天----走进永安生态园”和走进“鑫苑社区”进行卫生大扫除的校外实践活动，两次活动不仅锻炼了学生的能力，更培养了他们的团体合作精神，受到社会各界的好评。综上所述。对学生进行养成教育，需要从学生学习和生活的点点滴滴做起，通过各种手段对学生进行训练，促使学生从小养成良好的行为习惯和心理道德素质。班主任，一个那么普通又那么神圣的称呼，当我面对那些可爱的学生，我究竟该怎样做才能把最好的记忆给他们，才能把最好的影响给她们。我只想对我的学生说：“老师没有生花的妙笔，没有厉害的本事，我只希望帮助你们打好底子，让你们在今后的人生路上可以领略更多的风景。”企业如何才能真正做到人人有事做、事事有人管？我感到我道出了所有老板（或企业负责人）的心声：有谁不希望企业里人人有事做、事事有人管？有谁不希望人人做事到位、事事都能做好？可是细观周边的企业，又有几家真正达成心愿？正所谓：愿望是美好的，现实是残酷的。而且越是成规模的企业、越是人多的企业，越是有事没人管、有人没事做。过去“人浮于事”似乎是国企独有，现在成规模的民营企业“苦乐不均”的现象也开始随处可见。一个企业要真正做到人人有事做、事事有人管，的确很难！不过，难，并不代表不可能，只不过，一个企业要真正做到人人有事做、事事有人管，非付出艰苦的努力不可，那就是规范管理，除此之外，没有别的捷径可走。规范管理，说起来容易，做起来可就难了。第一难，难在老板自己。规范管理的企业，不再是老板一人说了算，而是决策分级、责任到岗。哪怕是最基层员工也不用事事请示报告，否则大小事务都是老板一人说了算，企业里的很多事情就没有人管一一不是员工不管，而是他们不敢管、没权管。一个人说了算的企业，很多时候员工都在等指示、等命令一一不是他们不做事，而是他们没有接到上级指示之前，不敢做事、不能做事。第二难，难在老板的“皇亲国戚”