《语文》第一册教案-月迹

十八、月迹［教课目标］知识与能力：探究语言风格，理解文章内容与形式上互相依存的关系；过程与方法：找寻童心，归纳文章要旨，掌握散文形散神聚的构造特点；感情态度与价值观：培育学生热爱生活、追求美好事物的踊跃心态。［教课要点］1、理清文章思路，掌握散文形散神不散的构造特点；2、品尝文章语句，推测在表达意义上的作用。［教课难点］培育学生热爱生活、追求美好事物的踊跃心态。［教课安排］两课时［教课过程］第一课时一、导入新课同学们喜爱月光洁白的夜晚吗？每当你看见大如银盘的月亮，你会产生什么样的想法呢？(让生自由回答)那么当你看到月亮时，你会想起哪些咏月的诗句或歌曲呢？小结：由这些古诗或歌曲我们能够看到自古以来月亮多被人们寄寓了美好的梦想。今日，我们跟着贾平凹一块去找寻一下月亮的踪影，看看会有什么新发现？二、简介作者板书“凸”、“凹”——问学生读音（ｔū、āｏ）意义（向外突出、向内凹陷）板书“贾平凹”——这是我国今世一位作家的名字，可是在这个名字中“凹”念“ｗā”。简介贾平凹名字变音的由来。贾平凹，1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。陕西话中，娃凹同音。简介贾平凹。三、初步感知1、学生迅速阅读课文，思虑：文章主要什么内容？剖析课题，“月迹”即“月亮的印迹、踪影”。2、学生认真默读课文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的踪影，不一样的地方月亮有什么不一样的特点，作者的心情又分别有什么变化。读完课文，分小组议论，归纳总结答案。指引学生从五个段落归纳回答。穿衣镜上（3）→院子里（5）→酒杯里（24）→小河里（28）→眼睛里（30）同时板书以下：闷镜中月

白道儿→半圆→满盈→没了月形

欣喜→快乐→紧张→绝望院中月

玉玉的、银银的

月色

快乐杯中月

小小的满圆

、可怜儿样

月影

幸福水中月银光、多月光兴奋眼中月小小的、多月的美好知足3、作者写月亮，为何要写镜子、写杯子、写院子、写小河，怎么不直接仰头看看天上的月亮呢？作者这里用的什么手法？这样写有什么利处？化实为虚。写月迹，就怕写得太空灵。作者很奇妙地避过了这一点。镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，依靠穿衣镜、院子、酒杯、河水、眼睛这一个又一个实体，空灵的月亮、月光、月色、月影，便一一表现出了实实在在的月迹，也写出了孩子们起伏变化的心情。4、整篇文章读下来，有没有发现，贾平凹在这篇文章里最突出的语言特点是什么呢？①话音的使用（3）。和蔼、口语化，方言特点②叠词的大批使用（5）。琅琅上口，少儿口吻第二课时一、回首上一课内容二、深入商讨1、作者一会儿写这里，一会儿写那边，又是屋内又是屋外，还到了小河畔，文章是否是写得很乱呢？（不乱）是什么原由使地址的转移很自然呢？（奶奶的引领。）2、文章的线索是什么？这篇散文的“神”是什么呢？（寻月）3、月亮代表的只是是简单的月亮吗？大家先看看第6段至第21段这一部分。①找3同学分角色朗诵课文。（奶奶、孩子们、我的旁白）(这一部分是奶奶和我们的对话。他们聊到的是月宫中的桂树和嫦娥。)②这一部分不是在写寻月呀，作者为何要写这一段对话呢？能不可以删掉呢？③作者写桂树表达了什么？(作者写桂树，感觉月宫中的桂树和自己身后的桂树重叠到了一同，创建了一种崭新的境界，体验到了一种美的欢乐。)④作者为何要写嫦娥是和三妹同样漂亮的？(文章将三妹比做嫦娥，将凡俗与神幻融为一体，使月亮美得实在，令人美得神妙。)⑤三妹怎么一下就乐了？只是是由于夸她漂亮吗？(联系17段“那么好个地方”“月亮是个好”等句子)⑥找找文章中哪些写月亮好的句子。直接写的、间接写的，这些说明——月亮是美好事物的象征，不仅仅只代表月亮。因此，孩子们“寻月”，其实是“找寻美好的事物、美好的人生”。这样看来，第6段至第21段这一部分为何不可以删除呢？(由于这一部分也在表达孩子们对月亮的神往、对美好的追求。)4、22段：“我们便争吵了起来，每一个人都说月亮是属于自己的。”大家为何要争辩？(都希望月亮属于自己，说明人人都追求美好事物，都希望自己拥有一份漂亮，表达了孩子们对美好生活的盼望之情。)5、35段最后：“我忽然感觉，我们有了月亮，那一望无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”这一句话表达了作者什么样的感情呢？（贴切奇特的比喻形象地表现了孩子们丰富而生动的想象力，这样看来，全文都是在环绕一其中心，看似凌乱，实质上没有一点剩余的文字。这是表现了一个什么特点？散文的形散神聚。再回头想一想，写不一样地方月亮不一样的形态，从不一样的方面显现了月亮的柔美、迷人，表面上在写各处不一样的月，实质只写了一个心中的月亮。这也是“形散神聚”的表现。）三、教师小结童趣是开朗美好的，是贞洁天真的。作者这篇文章把童真童趣写得很鲜活，同时又很