小学语文教案汇总八篇

第页小学语文教案汇总八篇小学语文教案篇1

一、以题生疑

语文学科的性质要求老师在学习过程中加强情感体验，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。所以，课题导入后，同学生沟通一下：“中彩是什么意思？你见过的中彩者什么样？”（生活）“文中谁中彩啦？他是什么样？”（课文）通过课前这样的联系，明显的对比，激发学生的求知欲，促使学生主动地进入议疑、解疑的学习氛围之中。

[意图：由生活导入，联系学生的生活体验，符合学生的认知规律，符合构建大语文观的意识。]

二、以文议疑

将生活里中彩者的“欢欣鼓舞”与书中父亲的“神情肃穆”相对比，很快就能发觉中奖后的父亲正面临着一个“道德难题”。那这个难题究竟是什么？读读文章，找找缘由。

[意图：]由冲突干脆切入文章的中心，供应时间和空间使学生自主地探讨学习。

三、小组合作解疑

1．读一读。要求学生以小组为单位，采纳多种形式朗读课文。

[意图]：通过朗读，把握脉络，突出重点，使学生能以第六自然段中的“你父亲正面临着一个道德难题”作为理解的着力点，联系上下文感知。

2．想一想，画一画。联系上下文让学生想一想，文中前后哪些对比体现了父亲面临的“道德难题”，并用不同的符号把有关语句标出来。

通过文章的前后对比，学生们不难发觉父亲面临着很多冲突：生活的拮据与意外的中奖对比；梦寐以求能有一辆属于自己的汽车与中奖后拥有奔驰车对比；帮同事买到了中奖的彩票与同事已遗忘相对比；自己家里的贫困与库伯家里的有钱相对比；归还彩票得到的精神财宝与这一生拥有物质财宝而心理上的惴惴担心相对比。就是这些冲突使父亲在中彩后无法喜悦，面临道德上的难题。

[意图]：通过着力点的上挂下连，找出冲突之处，体会父亲的心情，为下一步体会父亲的美妙品质做好辅垫。

3．读一读。学生在文章当中找到有关的语句后，通过沟通、探讨，自然就会明白父亲的道德难题是什么。然后全班探讨、沟通，并进一步通过有感情的朗读，评价，联系上下文体会父亲的美妙品质。

[意图]：这一环节的设计重点在扩高校生的参加面上，使更多的学生有机会读，有机会评，将评价的重点放在是否读出了这些冲突，是否体会到了父亲的心情。

四、课外延长，深化主旨

本课第一自然段中的“一个人只要活得诚恳、有信用，就等于有了一大笔财宝”这句话是全文的中心、文眼。在理解此处时，不仅要结合本课父亲的表现，还要通过向课外、社会的延长，扩展思路，力图通过课本中的人物，通过生活中的实事，来帮助学生理解诚恳、有信用是珍贵的精神品质，以此来帮助学生树立正确的人生观、道德观。

[意图]：再一次向课外延长，通过这样的学习方式，引导学生在生活中发觉，在生活中学习。体现语文教学的人文性。

五、作业

回家以后，搜集有关财宝的名言。

[意图]：帮助学生丰富语言积累，同时引导树立正确的价值观。

小学语文教案篇2

教学目标：

1认知目标正确诵读古诗，学会认读古诗中的五个生字。

2基本懂得古诗的意思，能想象出诗句所描绘的情境。

3有感情地诵读古诗，体会诗句中蕴涵的童趣。

教学重点：

有感情地诵读古诗，基本懂得古诗的意思。

教学难点：

想象出诗句所描绘的情境，体会诗句中蕴涵的童趣。

教学时数：

一课时

教学过程：

一、谈话导入

在唐朝的众多诗人当中，有一位叫胡令能的诗人特殊富有传奇色调。胡令能原本是个加工镜子和铁器的工匠。有一天，在睡觉的时候，他梦见一个神仙把他的肚子剖开，放了本书在里面，醒来以后，他就变得很会作诗了。而在他的诗中，咱们今日要学的这首《小儿垂钓》是最为出名的。板书课题。

二、初读古诗，自主识字。

1听老师读这首诗，留意听清字音。

2请大家各自试着读一读，在拼音的帮助下把字音读准。

3和同桌相互检查生字读音，一起想方法记住这五个生字。

4集体认读生字，给大家说说你的识记好方法。

5各自练读古诗，练好了就读给大家听一听。

三、自主学习，读中感悟。

1熟读诗句，假如有不明白的地方就做上记号。提出问题。

2联系说明理解诗句的意思。

稚子：年龄小的孩子。纶：钓鱼用的丝线。

垂纶：钓鱼。莓：一种小草。

苔：苔藓植物。映：遮住

借问：向人打听。应：理睬。

3探究与争辩：

招手一词历来有两种理解，一种看法认为，招手指摆手，意思是：呀，别过来，别吓跑了我的小鱼儿!另一种看法认为，招手就是招手，意思是：嘘，别出声，凑过来，我指给你看!数百年来，很多专家、学者争辩不休，至今没有定论。你赞同哪一种看法呢?

4朗读背诵古诗

作者只用了短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿态、环境、神情勾画得生动传神，跃然纸上。让我们把自己当作这个垂钓的孩子，带上动作来朗诵这首诗吧!

四、拓展积累

小学语文教案篇3

教学目标：

1．能有依次地视察和述说手帕的样子，话说得清晰明白，语句完整。通顺。

2．知道手帕的用处，初步养成带手帕、用手帕、洗手帕的良好卫生习惯。

课时支配：1课时

教学过程：

一、谜语揭题，激发爱好

1、老师说谜面：“四角方方一幅画，五彩缤纷真美丽，讲究卫生少不了，小挚友们喜爱它。”要求：听细致，动脑筋。学生猜谜底。

2、揭示课题，提出教学目标：

①出示课题，16小手帕（听说训练）

②听说训练课我们要做到什么？（出示要求：“zǐxì看tú，rènzhēn听讲，大dǎn说huà。”）这节课，我们要学会介绍小手帕，要讲清小手帕的形态、图案和用处。

二、指导视察，依据两个基本句式介绍小手帕的形态和图案。

1、出示第一幅放大了的小手帕图。要求用“这是一块（）的小手帕。”或“这块小手帕是（）的。”说说小手帕的形态。

2、细致视察小手帕上的图案，听清要求，用“小手帕上画着（）”。这个句式来介绍小手帕的图案。

3、用两个基本句式连起来说说小手帕的形态和图案。先自由说，再指名说。

4、视察课本上晾着的五块小手帕，任选一块用上面两个基本句式介绍它们的形态和图案。

5、指名介绍自己带的小手帕，师生评议。

三、用三个基本句式介绍小手帕的形态、图案和用处。

1、小手帕能帮助你做什么？用“小手帕能帮助我（）”。说说它的用处。

2、指名用三个基本句式介绍放大的小手帕的形态、图案和用处。

3、用同样三个基本句式把各人带的小手帕介绍给大家。先自由说，再同桌互说、指名说。

四、通过想象，把自己小手帕介绍得更详细。

1、出示其次幅放大的小手帕图，先指名一人用三个基本句式介绍。

2、提示新要求：“小手帕上画着什么？它们在干什么？”听清要求，谁能依据新要求把这块小手帕上的图案介绍得更详细？

3、用“小手帕上画着什么？它们在干什么？”或“它们怎么样？”把自己手帕上的图案说详细。

4、开展说话竞赛，详细地向大家介绍自己所带手帕的形态。图案和用处。要求其他同学评议，“说得好在哪里？”或“不够在哪里，如何改？”

五、创建性说话训练。

1、老师示范介绍自己带的小手帕，让学生细致听，然后说出老师讲的和小挚友讲的有哪些不一样。

2、谁能像老师一样，把自己的小手帕介绍得更生动？让其他同学作评议。

六、行为指导。

小手帕能帮我们做许多许多事情，它是我们的好挚友。所以我们要每天带手帕，你能做到每天带手帕吗？要求学生每天带小手帕。你的小手帕干净吗？小手帕脏了应当怎么办？读儿歌：“小手帕，每天带。自己洗了自己晒。”

七、小结。

这节课你学会了什么？懂得了什么？

附板书：

16小手帕（听说训练）

zǐxì看tú“这是一块（）的小手帕。这块小手帕是（）的。”

rènzhēn听讲“小手帕上画着（）。”“它在ɡànshénme？”

大dǎn说huà“小手帕能帮我（）。”

练习7

教学目标：

1．复习学过的偏旁，能把熟字按偏旁归类。

2．复习学过的词语，能帮学生积累词语。

3．区分完整的句子和不完整的句子，进一步建立句子概念，学习运用句号。

4．初步培育敬重老人的好思想，初步养成自己的事情自己做的习惯。

课时支配：2课时

第一课时

教学目标：

1．复习学过的偏旁，会说出它们的名称和带这些偏旁的字，并给这些偏旁归类。

2．能把熟字按偏旁归类。

3．读读写写，帮助学生积累词语。

4．区分完整的句子和不完整的句子，进一步建立句子概念，学习运用句号。

教学过程：

一、指导练习第1题

1、读题。

2、要求说说各个偏旁的名称。

3、分别说出带这些偏旁的字。

4、把这些偏旁归并成几类。

第一类，组成左右结构的字的偏旁；其次类，组成上下结构字的偏旁；第三类，组成半包围结构的字的偏旁。再告知学生第一类叫“旁”，其次类叫“头”，第三类也叫“旁”。

二、指导练习第2题

1、读题。

2、教给方法。

如第一个是口字旁，先到上面一行字中找出带口字旁的字，把它写在一起，每写一个，在这个字上打个钩。然后换写带其次个偏旁的字。四个偏旁都写完了，检查一下，这8个字有没有漏写的。

3、指导做“口”字旁。

4、学生练习做另外三个偏旁，留意方法。

5、小结。

三、指导练习第3题

1、读题。

2、轻声自由读词语。

3、指名读、正音。

4、齐读词语。

5、抄在课堂作业本上。

四、指导练习第4题

1、读题。

2、告知学生怎样才是完整的句子。完整的句子能完整地表达一个意思，一般由“谁”或“什么”、“怎么样”或“干什么”两部分组成。

3、以第一句为例，师生共同分析一下意思是否完整。“我种花。”谁——我，干什么——种花，意思是完整的，在句子后面应加上句号。

4、以此逐句探讨②、③、④的意思是否完整。

A．轻声读②、③、④，思索：句子的意思完整吗？为什么？

B．探讨：

②生病了（句子不完整，缺少“谁”）

③奶奶讲故事（句子完整，加上句号）

④我和同学（句子不完整，缺少“干什么”）

5、小结。

其次课时

教学目标：

1．初步培育敬重老人的好思想。

2．初步养成自己的事情自己做的习惯。

教学过程：

一、指导练习第5题

1、读题。

2、看图说说图意。

左图：丁丁把大苹果送给奶奶吃。

右图：小明嚷着要奶奶给他洗脚。

3、探讨：谁做得对？为什么？

通过探讨使学生明白，从小要敬重老人，自己能做的事自己做。

4、小结。

二、指导练习第6题

1、过渡：那么哪些事情该自己做呢？

2、指导学生按依次说说图意。

这6幅图中“穿衣”、“系鞋带”、“洗脸”、“洗脚”的图意清晰，与口语一样。其中“洗手帕”一幅图意不清，可敏捷处理。“整理书包”一幅图，可提示学生：“做完作业后，该怎么做？”或“要放学回家了，该怎么做？”然后让学生说。3、看图一一比照自己，会做的打上五角星，短暂不会做的、不曾做过的事情要求学生学着做，逐步做到力所能及的事情要自己做。

4、小结：行为指导。

我们从小要养成自己的事情自己做的习惯，比一比，谁的小手最灵活。

小学语文教案篇4

教学目标

1、相识“央、瓦”等13个生字；

2、读课文，了解课文内容；

3、激发学生对北京的酷爱。

教学方法应用

小组合作学习法、质疑问难。

老师教具、学生学具打算：

课前布置学生收集关于北京的资料。

教学过程：

一、谈话导入

1．幻灯出示：北京行政图。

2．师：同学们，你们知道这是哪个城市的地图吗？

3．师：是的，今日老师就要带同学们到北京去旅游一番。

4．板书课题，齐读课题。

二、初读课文，学习生字

1．师：让我们把课本打开，同学们试着把课文读一遍，并画诞生字。

2．师：读生字的字音，再将生字连成词读一读。（幻灯出示词语。）

3．请“小老师”带大家读词语，情愿读哪个就读哪个。

4．全体齐读词语。

三、再读课文，理解新知，指导朗读

1．再读课文

（1）师：同学们，你们的词语读得可真不错，你们能把课文也读好吗？

（2）师：请一位同学来试一试，老师给他配上音乐。其他同学一边听一边想：北京的哪儿最吸引你？你最想去北京的什么地方旅游？

（3）师：说说看，他读得怎么样？

（总结：读书要声音洪亮、有感情、字音要读得准、留意停顿。）

2．理解课文、指导朗读。

师：现在你们最想去哪儿看看？

（1）教学其次自然段。

生：我想去北京的中心看看。

（放幻灯片，展示天安门以及天安门广场画面和其次自然段文字。）

师：说说你看到了什么？

师：让我们看看课文中是怎么说的。（老师范读其次自然段。）

你读懂了什么？有什么不明白的问题？

理解“中央”“庄重”“耸立”等词的意思。

小组选出代表配乐竞赛朗读其次自然段，评出“最佳朗读奖”。

（2）学生自主学习第三自然段。

生：我还想去看看北京的公路。

师：好，刚才是老师带领大家去参观天安门和天安门广场的，这一次，老师让大家自己去看看北京的公路。

幻灯出示北京公路和立交桥画面以及第三自然段文字。

师：先说说你看到了什么．？再读读文字说说你读懂了什么？有什么不懂的问题。

放幻灯，出示自学要求：

1.说说从画面看到了什么。

2.读读这一自然段。

3.说说读懂了什么。

4.问问不懂的问题。

学生分四人一小组自学探讨。

分小组汇报自学的四个要求。

理解“绿树成阴”“络绎不绝”等词的意思。

分男、女生竞赛朗读第三自然段，评出“最佳朗读奖”。

（3）教学第三自然段，拓展学问。

生：我还想去看看北京的名胜古迹。

集体朗读第四自然段。用“有……还有……”“到处……到处……”说话。

放幻灯，播放北京各种名胜古迹、公园、高楼大厦画面，让学生感受北京的美。

自由组合，相互探讨看到了什么，以某个景点为例，续编一个自然段。

当回“小导游”：分小组选代表上讲台演讲续编的内容，老师放幻灯，配上相应的图画。“游客”有问题，也可以向“导游”提问。

评出“最佳导游奖”和“最佳小组合作奖”。

四、课外延长

师：北京是我们的首都，她历史悠久，文化底蕴丰厚，把你收集来的关于北京资料告知大家。

师：此刻，你最想对北京说什么？

总结：北京，首都，值得我们每个中国人傲慢！

五、集体配乐齐读全文

小学语文教案篇5

教学目标1.在读小诗的过程中，精确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”，人教版一年级语文上册《语文园地一》教案设计、教学反思。

(重点)2.在区分比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的精确性。

(难点)3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，驾驭汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培育学生正确的写字姿态，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。

(重点)4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。

(难点)5.和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到一个人在家不要轻易给生疏人开门的平安教化。6.感受中国语言的趣味和魅力，培育学生主动主动识字的爱好。

课前打算1.带有插图的课件。(老师)2.“六、七、八、九、十”字卡。

(学生)课时支配1课时。

教学过程

一、情境引入，激发爱好引言：(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多！今日我们就一起到语文王国去做客。设计意图：从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习主动性，使学生带着主动欢乐的情感投入到课堂学习活动中来。

二、情境活动，趣味识字

1.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热忱，听，那个孩子在吟诵什么呢？(动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”)

2.老师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。

3.老师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。

4.小组沟通：你从这首小诗中读懂了什么？5.汇报沟通，老师相机指导。预设：(1)我知道这首诗描写的是雪花。“一片两片……”是说雪花许多许多；雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中都不见”。(2)我发觉这首小诗中有许多数字，“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。

6.老师利用课件圈出10个数字，沟通识字：(1)你相识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。(2)还有哪些数字不相识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。(3)你认为哪些数字的读音须要特殊留意，请你到前面指给大家看，并领读。(4)开火车读数字，并组词语，或者说一句话。

7.学生视察教材中的书写内容，沟通写字：(1)你会写哪一个生字？它的笔顺是怎样的？每一个笔画占田字格的什么位置？把你视察到的和小组同伴说一说。(2)学生先描红，再练习书写。(3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好？好在哪里？(4)依据老师和同学的看法修改自己的书写。

设计意图：借助情景动画，引领学生在趣味中体会小诗的内容，在跟读中相识生字。在此基础上的认字和写字都是以“自主沟通、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，又敬重了学生自主发展的须要。

三、情境活动，对比差异

1.引言：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！(课件出示6个居民，身上分别写着：人、天、口、田、日、目。)

2.小组沟通：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？

3.汇报沟通，老师相机指导学生书空练习，教学反思《人教版一年级语文上册《语文园地一》教案设计、教学反思》。预设：“人”和“天”——一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”。一“人”不变，二人为“天”。“口”和“田”——张开“口”，里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。“日”和“目”——太阳有一个中心，所以“日”里有一横。“目”是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以“目”里面有两横。

4.巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜爱的一组居民，分别组词语或者说句子。设计意图：通过读读比比，了解汉字形近字之间的联系与区分，激发学生学习汉字的爱好。同时，使学生明白只有细致视察汉字的字形，才能把汉字写得精确无误。

四、书写提示，指导规则

1.课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”，学生仔细视察教书先生的书写依次。2.集体沟通：这两个字分别是根据什么依次写的？用上“先”“后”等表示依次的词语来回答。3.老师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。4.老师在田字格中范写生字“十、禾”，学生视察后沟通：这两个字分别是根据什么依次写的？5.老师小结：书写汉字的其次条笔顺规则就是“先横后竖”。6.互动活动：我们在写汉字的时候，除了要依据正确的笔顺规则仔细书写外，还要留意书写姿态。什么样的书写姿态是标准的呢？请大家一边做动作，一边说。7.学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最终练写。留意坐姿端正，握好笔。8.利用投影仪展示作品，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。9.老师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要留意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方。

设计意图：《语文课程标准》指出：规范写英雄字是教学的基本要求。因此，我们的课堂教学，必需关注学生写字姿态是否正确，学生写字的基本技能是否驾驭，从细微环节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培育。

五、诵读古诗，日积月累1.老师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起诵读。2.学生自由练读古诗，要读准字音，不相识的字可以请教老师和同学。3.小组沟通学习状况，相互订正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。4.老师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生仿照教书先生的节奏和语调练习诵读。5.想象沟通：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候，眼前出现了一幅怎样的画面？6.课件播放《咏鹅》画面，学生一边观赏，一边用自己的语言说一说。7.齐声诵读，背诵古诗。设计意图：一年级学生学前基础差异较大，假如仅仅停留在背诵古诗的层面上，必定让一部分基础厚实的孩子没有“食物”可汲取。此环节正是关注到了这一点，引导学生构建画面，理解诗意，让不同程度的孩子都有所收获。六、共同阅读，作业拓展1.引言：下课了，汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢！2.课件播放《小兔子乖乖》，学生一边听一边想：儿歌里都有谁？它们之间发生了什么事？3.自由读《小兔子乖乖》，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。4.指名朗读，订正字音。5.思索沟通：第一次，小兔子为什么不开门？假如你就是小兔子，你怎样说这段话？其次次，小兔子为什么开门了？假如你就是小兔子，你怎样说这段话？6.分角色朗读。7.探讨：假如你遇到和小兔子一样的状况，你怎么做呢？8.布置作业：回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。

设计意图：《语文课程标准》指出阅读应注意培育学生感受、理解的实力。一年级的孩子虽有些小，但可以结合自己的生活阅历来沟通和表达，老师应充分赐予他们思索、表达与沟通的空间。在沟通中丰富语言，在沟通中感悟内容，在沟通中明白道理。

教学反思

爱好是最好的老师。为了削减《语文园地》内容带给学生的枯燥感，我设计了“汉字王国做客”的一系列情境。1.情境示范。课件动画里的人物更简单贴近学生的情感须要，因此，以动画人物为主体的示范朗读，将学生的留意力全部集中在视察与倾听上，快速提升了示范的作用。2.情境理解。《咏鹅》这首古诗对于学生来说并不生疏，学前基础好的同学早已熟读成诵，但是对故事内容的理解却非常浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”，而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在爱好盎然的观赏中就理解了诗意，领悟到了诗情。

小学语文教案篇6

一、教材简析：

这是一篇科学小品文，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了很多有关岩石的学问，也表现了两个孩子酷爱科学、探求学问的剧烈愿望。全文有14个自然段，可以分为3段。

（一）、（1~5）勘探队员告知两个孩子，山上的石头一层层的，就像一册厚厚的书。

（二）、（6~11）介绍了石头书上的字和画。

（三）、（12~14）石头书里的学问真不少，石头书的用处可大了。

二、教学要求：

1、学会本课10个生字和5个二类字，理解有关的词语。

2、通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的学问，培育学生对四周感爱好的事物刨根究底，乐于探究，培育酷爱大自然、酷爱科学的`志趣。

3、能正确、流利有感情的朗读课文。

三、教学重难点：

了解有关化石的学问，培育学生对四周感爱好的事物刨根究底，乐于探究的看法。

四、教学时间：

3课时

五、教学过程：

第一教时

教学目的：初读课文，学习有关的字、词。

一、导入新课，激发爱好：

1、书是我们常见的学习用品，从书中我们能吸取养分，获得丰富的学问。今日我们要学习的课文与书有关，齐读课题：石头书

2、看了课文题目，你有什么想法？

二、初读课文：

1、学生自读课文。

2、同桌相互读读，做做小老师。

3、分自然段指名朗读课文，老师相机指引。

三、弄清课文脉络，出示思索题：

依据下面的意思，比照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。

（1）、勘探队员告知川川和磊磊，山上的石头一层层的，就像一册厚厚的书。

（2）、勘探队员叔叔介绍了石头书上的字和画。

（3）、川川和磊磊很兴奋，也想读这本书。

四、学习生字：

1、学生合作、沟通学习10个生字的读音和字形、意思。

2、自学、领读二类字

3、检查朗读有关的词语。

五、布置作业：

1、练写生字。

2、正确、流利有感情的朗读课文。

其次教时

教学目的：理解、品析课文。

一、复习检查：

1、检查复习课后的词语。

2、自由提问：

我们今日一起来学习课文，看了课题，你想知道哪些问题？

二、学习课文：

学习1~5自然段。

1、朗读课文：

过渡：第1、2自然段告知我们勘探叔叔趴在一块大石头上全神贯注看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的新奇。

2、你读了课文明白了什么？

3、石头像书吗？说说你的看法

4、指导朗读这两个自然段。

学习6～13自然段。

1、朗读课文：

思索：勘探员叔叔面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书？

（引导学生从石头的外形，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑）

2、小组学习，沟通；

（1）、你读了课文后，明白了什么？石头上的字指的字是什么？画指的是什么？

（2）、川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么不禁笑了起来，不禁是什么意思？

3、分角色朗读课文。

学习课文12~14段：

1、分角色读。

2、理解：

（1）、读第12自然段，联系第8、10自然段，想想勘探队员叔叔是依据什么来推断这里曾经是海洋和密林？

（2）、刨根问底是什么意思？这个词说明白什么？这本书原委有什么用？只是依据什么来推断的？

（3）、川川和磊磊为什么兴奋？为什么说石头书里的学问可真多？这里的读字应怎样理解？

3、分角色朗读课文。

三、总结全文：

1、说说石头书的含义。

2、老师小结：

今日我们随着作者阅读了石头书，了解了有关石头里隐藏了这么多学问。在大自然中，还有很多类似的石头书这样的事物，等待我们去探究，去探讨。我们现在应努力学习，长大了去揭示哪些奇妙。

四、作业：

练习朗读课文。

第三教时

教学目的：总结课文，指导实践活动。

一、分角色朗读课文。

1、感受全文的感情线索。

读课文，思索：川川和磊磊的神态和语气在这件事的过程中是在不断改变，请在文中画出有关的词语。

2、分角色朗读

二、总结：

1、学习了课文，你知道到了哪些学问？

2、学习了课文，你有什么想法？

三、实践活动：

1、举荐一些你认为好的科普读物，并简洁介绍一些内容。

2、沟通收集的图片、资料或制作的小报。

小学语文教案篇7

第一课时

教学目标：学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节yìng，读准音，认清形，并能正确地进行书写。

教学重点：学会韵母ang、eng、ing、ong的音形和整体认读yìng。

教学难点：读准后鼻韵母ang、eng、ing、ong的音，记清字母的形。

教学过程：

一、谈话导入

上节课我们学习了5个前鼻韵母，还记得是哪5个吗？（aneninunün）今日我们学习汉语拼音的最终一课，在这课中我们要学习4个后鼻韵母，在发音上有肯定的难度，比比谁学得最好。

二、学习ang、eng、ing、ong的音形及整体认读音节ying

（一）学习韵母ang的音形

1．出示书中第一幅图，问：这是什么？

2．出示图下音节yáng。

3．老师示范读yáng，学生随读。

4．老师范读ang，学生随读ang。

5．师讲发音方法：发ang音时，先摆好a的口形，发a，紧接着舌头往后缩，舌根抵往软腭，气流从鼻腔中出来，声音响，气流强，手指按着鼻梁有些抖动。

6．学生读中体会，指名读，齐读，开火车读等多种形式巩固字母的音。

7．在学生读准ang的基础上再读读yáng这个音节。

8．请同学们视察ang是由哪三个字母组成的？

出示卡片：

三个字母依次出现：先出示a，再出示n，a和n组成的字母念什么？最终出示g，合起来就是ang。

注：老师可以做一个由后面对前面翻动的纸片，让a变为e、i、o，使复韵母随之变为ang、ing、ong便于后面字母的学习。

（二）学习韵母eng的音形

1．出示其次幅图，说说图的内容。

2．出示音节dēng，老师范读，学生随读dēng。

3．老师在音节中提出eng，进行范读，学生随读。

4．师讲发音方法：以韵母e的口形起先，气流从鼻腔中流出。老师范读eng，学生练习体会。

5．请同学读dēng来巩固eng的发音。

6．记忆eng的形：eng是由哪几个字母组成的？

学生边说老师边演示翻动卡片，使ang变成eng，只从后边向前翻动e纸片，ng不用动，即成为eng字母。使学生可以比较出字母的相同之处和不同之处。

其次课时

教学目标：学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节yìng，读准音认清形，并能正确地进行书写。

教学重点：学会韵母ang、eng、ing、ong的音形和整体认读yìng。

教学难点：读准后鼻韵母ang、eng、ing、ong的音，记清字母的形。

教学过程：

一、谈话导入：

（一）学习韵母ing的音形及整体认读音节音节yìng。

1．出示书中第三幅图：

2．出示图下整体认读音节ying，老师范读，请同学们说说和前2幅图下面的音节读法有什么不同？

3．告知学生yīng是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。学生练习读。

4．老师范读ing，学生随读。老师随时订正不正确的读法。

5．记忆ing的形：怎么记住它的形呀？随着学生回答老师翻动纸片使eng变成ing。

6．实行多种形式读，巩固字母的读音。

（二）学习韵母ong的音形

1．出示图，这是什么？