小学语文教学随笔(15篇)

第页小学语文教学随笔(15篇)小学语文教学随笔1

参与第一线教化网的教化培训，我来到无锡，趁着一个课不太好听的上午，一人静静来到被称为江南第一山的惠山，寻访阿炳，倾听二泉映月。

盛夏的惠山倒真是树木葱笼，藤萝摇曳，但山脚下的二泉却颇让人悲观。我听不到淙淙的流水声，只看到被栅栏围着的一圆一方两口被圈起来的泉井。隔着栅栏往里看，的确能看到泉水，还比较澄澈，但失去了鲜活的生命的流淌，这泉的魅力也流失了大半。我不知道，看到这样的泉水，即使月光照水，阿炳的情思还能随着音乐恣肆汪洋吗？究竟是阿炳的沧桑情怀成就了这泉，还是这历史上的泉真的美得足以催发阿炳的情。以景生情，情景共生吧。

我在诺大的“天下其次泉”下拍了照，又在泉池四周上上下下的台阶上转了几遍，想象着当年阿炳拉琴的位置，但终未想清晰。恍兮惚兮，阿炳可真曾经来过？此地真是享誉世界的二泉映月的诞生地？

我沿着山路始终向前，最终，找到了阿炳，他长眠于山脚下。阿炳墓设计成舞台的形态，墓碑上刻着民间艺术家华彦钧之墓几个大字，前面的空地如同一个梯形舞台，舞台上，一个黑铜塑的阿炳弯着腰“苦痛”地拉琴。从没见过如此苦痛扭曲的拉琴姿态。阿炳生前贫病交加，颠沛流离，未曾有过炫目的舞台生涯，但他须要舞台，他应拥有舞台，这震惊世界的“二泉映月”怎么能没有舞台？这墓前的舞台，是后人对他缺憾人生的弥补？

墓外还有一个“二泉音乐广场”，墓边还有“中国泥人”，让人觉得很滑稽，许是后人希望阿炳和泥人，这无锡的两个珍宝，在广场上同台演出？

当游完寄畅园，走出锡惠公园后，觉得一上午的逃课还是很值，在无锡，阿炳的确曾经来过，阿炳是属于无锡的，二泉映月是属于无锡的。

小学语文教学随笔2

《父亲和鸟》教学反思《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，更感受到父亲对鸟超乎常人的酷爱。教学中应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。阅读本文，让学生反复阅读，专心体会，使他们感受到人与自然的和谐、融洽。教学中，我是这样支配的：

一、学习生字，扎实有效

在本课的生字教学中，我采纳了结合偏旁，归类指导。如喃、嗯、味，这三个字都是口字旁，说明与嘴有关，说明：喃喃就是一个人自说自话。嗯即嘴里发出搭理别人的单音。味可以用鼻子闻，也可以用嘴巴品尝。而教“蒙”时，我则结合雾里看物体，就像眼睛蒙了一块纱巾，所以“蒙”字里面有两横，强调上面的一横就是蒙住眼睛的一块纱巾。这样结合字形，形象解说，学生就学得有爱好，记得坚固。

二、指导朗读，体会情感

在学生自读了课文后，让他们说出自己的感受，然后让他们划出课文中描写“父亲”知鸟的语句，我引导学生抓重点词句朗读,让学生一边读书一边沟通之后，组织了多次层层深化的入情入境地朗读。在朗读过程中，我引导学生读出情：对小鸟、对大自然的宠爱之情；读时我让学生自己体会文中的语气，读的形式敏捷多样：听读、自读、品读、同桌互读等，通过多种形式的读，引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟，使小鸟的可爱、小鸟的欢乐、父亲的情怀在孩子头脑中活起来。通过朗读，使学生悟出语言文字中所蕴含的情感。

三、抓关键词句，学习表达方法

本文通过描写父亲只看了看树林，闻了闻林中的气味，就精确地知道林中有很多小鸟。充分说明“父亲知鸟”、“父敬爱鸟”。那如何让学生知道作者怎样写出来的？我设计了这样的问题：你从课文的哪些语句中体会到父亲是个知鸟、爱鸟、爱树林的人？接着指导学生从“望了又望、闻了又闻”等词句和父亲的语言中体会到父亲的“知鸟”；从“我知道父亲这时候也最愉快。”“喃喃地说”“深怕惊动小鸟”等词句和父亲的语言中领悟父亲的“爱鸟”，从“我真兴奋，父亲不是猎人。”这一句中领悟“我”的爱鸟、护鸟之情。

不足之处：教学中的引导语，仍旧须要修改完善，加以精练。

小学语文教学随笔3

班里有一个学生，个子很高，方脸大耳，颇有将军之相貌。然读书较差，常常遭遇学生的讪笑，他本人也接受这样的现实，把自己定位于一名差生。

有一次，班里进行学习物品拍卖会，该生卖出了自己的一套新书，价格很便宜。我心里暗暗想：这个傻孩子，究竟家里钱多，这么一套新书，竟然只卖了这么几元钱。但是作为主持人，我也不好说他什么。

但是，更傻的时候来了。

班里的一位姑娘式的男孩子站起来拍卖他的魔方，他说：我拍卖的魔方已经跟我一起度过了7年，我对他很有感情，很舍不得卖。我确定最低价7元卖了它，假如你要买的话，请举手。不过我补充一点，我的魔方已经破了一块。

“很诚恳的孩子。”我心里暗暗想，“但是谁会花7元钱买一个破的魔方呢？你对魔方有感情，不代表别人也有感情的呀！”

正如我所料，班里全部的孩子都没有举手表示要拍这个魔方。他很难过，眉头起先皱起来了——哭，曾经是他常常运用的法宝，但是因为年龄大了点的原因，他虽然很难过，但是还是没有哭出来。

这时候，那个我认为“傻”得可爱的学生站了起来，说：“7块钱就给我吧！”他说得是斩钉截铁，没有丝毫的迟疑。

当时大家都愣怔了一会儿，过不了一会儿，大家都会心得笑了。这笑里面有一个潜台词：原来是他呀，他傻，所以可以理解！——这样的理解，也包括我这位老师。

到了最终的教学环节：采访学生。

自然我第一个采访的就是这位“傻学生”。我问：你为什么要用7元钱买一个破魔方，要知道7元钱可以买一个新的魔方了？

他的回答是这样的：我知道。但是我还是要买，因为***（卖魔方同学的名字）是一个爱哭的人，再加上他的胆识很小，从来也不敢自己上台说话，今日好不简单上台了，假如没有人买，他会哭的！再说，我刚卖了书，我有钱，我也不缺钱。

听了他的话，一阵惭愧涌上我的心灵：这是一个多么和善的孩子呀！当我们用最世俗的眼光衡量一个人的成败得失的时候，我们往往把别人想得和自己一样。他的简洁的理由在我们看来，是多么震撼人心的一种感动呀！

现实生活中，这样的感动越来越少，这样的“傻”越来越少，那么是否意味着发生在你我身边的“世故”、“成熟”、“胜利”、“聪慧”正一步步地蚕食我们内心的和善和友善呢？

小学语文教学随笔4

《怎么都欢乐》是一篇很轻松愉悦的儿歌，意在培育学生主动乐观的人生看法，让学生明白嬉戏欢乐，学习也欢乐。如何构建充溢活力的语文课堂，让学生欢乐地学习，从本节课与学生的学习中我悟得了一些道理：

一、欢乐识字，轻松学习

“爱好是的老师”。让学生喜爱学习汉字，培育学生主动识字的愿望，逐步形成识字实力，为自主识字、大量阅读打好基础。本节课的设计，导入新课时的“嬉戏”的情境，让学生轻轻松松进入到学习中去，满意了学生的心理须要。识字目标在活跃的课堂气氛中得以实现，学生在欢乐的嬉戏，欢乐地看图片中识字，轻松学习。很快地学生就与本节课要求相识的12个认读字交上了挚友。

二、表情朗读，欢乐体会

在朗读教学中，我们往往会误会读书仅仅是重复课文的内容，这是错误的。朗读不亚于演员对角色的再创建。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和相识。在本节课中，给学生充分读书时间，多种朗读方式相结合，让学生入情入境。

三、自主学习，细心组织

自主学习必需在教学中正确处理好学生自主参加和老师合理引导的关系。老师要细心组织教学活动，有效引导、主动参加，才会使学生的学习活动取得实效。

四、欢乐学习，贯穿始终

从开头的嬉戏导入，到结束时的小结，老师都尽量为学生营造一个轻松愉悦的气氛，让学生能在欢乐的嬉戏，轻松的氛围中学习。

小学语文教学随笔5

今日和一个老师沟通，《七色花》一课，谈到哪一瓣花用得最有意义。当时她的学生思维特别活跃，说了许多种，有的说第一片花瓣最有意义，没有这一片，她根本回不来，后面的事也就不存在了。有的说倒数其次片有意义，玩具太多了，交通堵塞了，这片花瓣帮助了全城的人。……老师逐个引导分析，最终让孩子们得出统一的结论，最终一片花瓣最有意义，的确这也是编者的意图。

我说，看出不少孩子并不服气，虽然在老师的引导下，他不得不认为最终一片花瓣最有意义，但是在内心，他们不肯定接受。这位老师说，敬重学生的独特体验是一方面，不等于不引导，他随意瞎说也不管。我说，是的，敬重是一方面，价值引导又是一方面，不能为了盲目敬重失去我们应有的价值引导。但是这一课从孩子们的角度看，孩子们对其他几瓣花用法的看法也不无道理，就说到北极去吧，这一难忘的经验对她来说就能说没有意义吗？关切他人的确是美德，是应当引导学生去感受，但是我们不能过于强调语文的教化作用，把我们的体验强加给孩子。这样做导致的后果是什么呢？

请看这位老师跟我说的她做的这样一个小试验。她说，昨天给学生发了一个通知：“告家长书家长同志：您好！为迎接十六大的成功召开，教化局党委定于十月三十一日下午组织全系统听党课，我校为大会主会场。因此，我校依据上级要求，周四中午12：10分放学，下午不上学，在家里完成作业，请家长监督孩子完成作业并教化孩子留意平安。*****小学*月*日”让学生找认为最重要的话，学生找了好多条，诸如十六大成功召开；组织听党课；家长监督完成作业等等，就是找不到最主要的信息——下午不上课。

为什么会这样？对孩子来说，下午不上课是特别激昂人心的消息，值得为这个消息振臂高呼。想想我们大人假如有半天意外的休息那种感觉吧。为什么孩子们都找不到这一句，老师觉得学生的阅读理解实力、获得信息实力太差了。

我说，不完全是这个缘由。主要是孩子们没有从自己的角度来找，他们是在揣摩老师希望我们找什么。老师希望我们找的确定是最有意义的，至于我自己最喜爱的怎么能找出来，那不是意味着我不爱上学吗？那位老师频频点头。

长期的、模式化的思想教化，让孩子们从小养成了说假话，空话的习惯，童真、童趣在渐渐消逝。很难听到孩子们真实的声音，你们要听什么，爱听什么，我就说什么。这是多么悲伤的现象。语文教学应当尽量避开这种悲伤，让课堂呈现她特有的朝气和活力，让语文教学真正焕发生命的色调。

小学语文教学随笔6

这一堂课，是孩子和我最喜爱上的“口语交际”，我信念百倍的走进教室，这次交际的内容，很贴近孩子们的生活，对生活中帮助过自己的人表示感谢，对须要劝慰的人进行劝慰，这个话题有助于引导学生将学习本组课文所获得的情感、看法、价值观进行迁移，并联系自己的生活实际，体验关爱他人、帮助他人的欢乐，同时熬炼口语交际实力和人际交际实力。我想，孩子们在成长过程中，得到过多少人的帮助啊，肯定会有话说，倒是现在的娇宝宝们，会关爱别人吗？他们会劝慰别人吗？我心中很忐忑······

“同学们，在你的生活中，曾得到多哪些人的帮助？”一双双小手忽的一下就举了起来！“我得到过黄舒平的帮助。”“我得到过肖沁怡的帮助。”“我们都得到过杨老师的帮助”·······“是的，同学们，我们曾得到过许多人的帮助，那么他是在什么状况下帮助你的，当时您的心情如何？”我见孩子们说的太简洁，接着启发到。这一次，我让他们多考虑了几分钟，一会儿，李宗航举起了手，我对他轻轻点点头，示意他发言，他眼睛亮晶晶的，望着我，说：“我要感谢杨老师，是您教给我学问，还教给我做人的道理，我的心里始终很感谢您，杨老师，感谢您！”说完并向我深深地鞠了一躬。我感动！接着，刚转来的张姝洁说：“我最感谢黄舒平同学，因为我刚刚来到这个班集体，对每个同学都很生疏，于是很孤独很孤独，是她来到我的身边，真诚的对我说‘欢迎你来到四（1）班，让我们做挚友吧！’现在我们是最好的挚友！黄舒平，在这里我要对你说声感谢，是你在我最须要挚友的时候给了我宝贵的友情！”黄舒平小脸通红，激烈地说：“不用谢，这是我应当做的！”接着同学们都说起了哪位老师对自己的帮助，哪位同学对自己的帮助。我在这一阵高潮过后，轻声说：“孩子们，其实，老师和同学都只是在某些时候给了你帮助，请你们想一想，除了老师和同学们，还有谁最最关切你们？关切你们的身体，关切你们的学习，是谁在下雪天会想到你是否会冷？是谁在你失败时给你激励？是谁在你生病时彻夜守护在你的身旁？谁最关爱我们，为我们付出最多，我们就该感谢谁，对吗？”听了我一席话，同学们都静默无语，我知道这是一片珍贵的缄默。“我希望，你们能把对他们的感谢在今日的课堂上说出来，好吗？”接着，我就支配孩子们四人小组沟通，把自己最真实的感受，心灵深处最真挚的情感表达出来，小组推选一个人向大家展示，看谁说的感谢的话语最真诚，最动人！我在其间巡察，听见有人说要感谢自己的爸爸、妈妈，有人要感谢自己的爷爷、奶奶，（尤其是几个留守儿童），有人要感谢自己的姨妈，（妈妈在外工作，随姨妈住）······孩子们知道了感谢自己的亲人，不再认为他们无微不至的照看是天经地义，我欣慰！！

突然，我发觉黄兆煜眼睑里满是泪水，她在舍命地抑制自己，不让泪水流下来，和她同小组的同学也眼圈红红的。我快步走过去，轻声询问她：“你怎么了？”她摇摇头说没什么，旁边的同学说：“她说的感谢她爸爸的话，把我们都感动了！”哦，原来是这样啊！全班沟通的时候，他们这小组果真是她被推选上了！只见她渐渐走上讲台，站定，还没起先说，两眼就蓄满泪水，还有点躁动的教室，瞬间宁静下来。“没关系，渐渐讲，把想对爸爸说的话都说出来，好吗？”我激励她。“嗯！”她乖巧的应到。“我最感谢的人是我的爸爸，我从小就在爸爸深切的关爱和暖和的怀抱中长大，爸爸不让我吃一点苦，不让我受一点委屈······”她停了一下，接着说到：“爸爸，身体本身就不好，可是最近他的身体，呜呜······”我知道她的状况，父母在她一年级的时候就离异了，她始终跟爸爸一起生活，她爸爸身体不是很好，得了比较严峻的肝病，可是对她的确不遗余力，无微不至的关怀。她又抽噎起来，“别哭，把话说完，好吗？”我听见自己的声音在颤抖，“他最近病情又加重了，前几天到武汉去检查了。爸爸始终最担忧我的学习，可是这一学期，我的学习又下降的这么厉害······呜呜······爸爸，我对不起你！呜呜······”我轻轻地用纸巾擦去她的泪水，送她上位，才发觉自己已泪流满面，大多数孩子也已经泪水涟涟，教室里唏嘘一片！

按安排，我下一步教学的内容是：在生活中，你遇到过须要劝慰的人吗？你会怎么劝慰她？我突然意识到这正是我要进行下一步教学的最好素材和契机！我对孩子们说：“同学们，黄兆煜同学的爸爸，现在正遭遇到了不幸，请大家来劝慰劝慰她，让她鼓起克服困难的志气，好吗？”“好！”同学们异口同声答道。几分钟过后，小作家向诗怡说：“黄兆煜，你不要哭了，人生那会一帆风顺，都会遇到困难和挫折，你要坚毅啊！”小诗人李诗睿说：“黄兆煜，你要知道，你爸爸最担忧的是你的学习，你只要好好学习，考出满足的成果就是你爸爸治病的良药，你爸爸的病肯定会有转机的！”小调皮金利辉说：“我信任你的爸爸虽然远在武汉，但是心肯定和你紧紧地连在一起，只有你欢乐，你爸爸才会欢乐，所以你肯定要坚毅，不要再哭了，好吗？”小组长黄舒平说：“黄兆煜，人生不如意十之八九，你肯定要正确面对困难，信任你爸爸肯定会早日康复的，你要有信念！”听着孩子们一句句暖人心的话语，我忐忑的心早已放下，谁说他们都是娇宝宝，只会等别人爱，不会爱别人？看着不断举起的小手，我知道孩子们都想对黄兆煜说上几句暖人心的话劝慰她，表达自己的关爱之情。我于是确定让孩子们把你想对她说的好写在纸上，送给黄兆煜。那一次我发觉孩子们写得极其仔细，有的还在劝慰她的话旁边画上了漂亮的图画，有的把纸折成了千纸鹤的形态，祝她爸爸早日康复！有的把祝愿的话语写在卡片上，满篇都是爱心······

我感动着孩子们的感动，孩子们的情感，看法，价值观在这一刻得到了充分的体现！原来，教化的契机，教学的契机，就在这感动的一瞬间！

小学语文教学随笔7

开学初，拿到新作业本，孩子都会一笔一划仔细地写作业，可是一段时间过后，有的孩子的作业就特别潦草，如何克服这种不良习惯呢？依据自己的教学阅历提出以下建议：

一、预防法：在孩子做作业之前，家长或老师肯定要提出适当的要求，使孩子重视自己的作业。

因为孩子正上一年级，肯定要从每个细微环节处着手，比如拿笔的姿态，坐姿，都要严格要求，因为开错头，订正起来很费工夫。

二、榜样法：给孩子展示优秀作业，激起孩子的进取心——别人能做到的我也能做到。另外，当孩子作业有肯定进步时，要刚好表扬，激励。

三、多练字帖：孩子作业潦草，有的可能是写不好字，有的可能是性子急，马虎。字帖练习可以弥补这两方面的不足，再者，家长也可以让孩子学习围棋、练练毛笔字，这些对培育孩子的专注力都有很大帮助。

帮助孩子克服作业潦草的方法许多，详细运用时要因人而异，敏捷应变。

随笔胡某，是个可爱的男孩，我认为他是个可塑之才。没想到他说得和做的是另外一套。做作业时动作很慢，思想很不集中，回家作业常常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜爱、父母喜爱、老师喜爱的好孩子。他起先是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无进步，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不行雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必需面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。为了提高他的学习成果，除了在思想上教化他，感化他，我特意支配一个责任心强、学习成果好、乐于助人、耐性细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力气。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要卑视他，要尽你自己最大的努力，耐性地帮助他，使其进步。这位同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教化他。有时，这位同学也会产生一些厌烦心情，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：要有耐性，渐渐来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还激励他们说，这也离不开同学们的帮助，特殊是这位同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更主动了，成果也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，某某同学这样关切我，爱惜我，帮助我，假如我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你兴奋。”

小学语文教学随笔8

从阅读心理看，阅读是期盼产生，期盼实现，同时产生新的期盼这样一个不断推动的心理冲突运动过程。学生在阅读过程中，从接受到读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就启动了。他要对这个信息进行询问、作出揣测、产生期盼。正是这种询问、揣测、期盼，成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。老师有热忱，学生才会被感动。阅读教学过程中，老师适当的煽情能激发学生的阅读热忱，增加学生学习的欲望，引发学生深层次的思索，让他们带头主动主动的进行学习。同时，老师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的推动得到强化。小学生还处于儿童时期，其感情总是处于运动的状态，他们在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，大脑皮层的兴奋中心起先转向课文本身的语言，老师应从学生的面部表情、朗读的声调、发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。老师要适时牵住学生的情感纽带，引导他们去感受、去体验，学生情感的水纹必定会慢慢地涌动起来。

对培育小学生阅读实力的教学特别重要，阅读实力的培育对小学生的创建力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。小学时期是培育阅读实力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，老师要有意识地支配学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。

小学语文教学随笔9

作为一名小学语文老师，我深知语文是一门基础学科，又称工具学科。然而，很多学生对语文学习的爱好不高，每次上课，精神不振，留意力不集中，致使语文变成了一门弱科。家长为之寒心，老师为之伤神

如何才能充分调动学生的学习爱好显得尤为重要，我个人认为应当从学生本身学习爱好的培育、课堂教学过程、课后生活体验三方面做起。

一、读思结合，提高感悟实力

语言文字的训练要通过读思结合，提高学生的语文素养，在发展儿童言语实力的同时，不断丰富学生的思想情感，陶冶学生的道德情操，提高学生的审美情趣，拓展学生的思维深度。

1.语文教学，读要重“情”。培育学生丰富的思想情感、高尚的道德情操和健康的审美情趣，是语文教学的重要内容。“情”是语文的灵魂。叶圣陶先生说：“读者若不能透彻地了解语言文字的意义和情味，那就只望见徒有迹象的死板的符号，怎么能接近作者的旨趣呢?”语言文字的“情味”，不是贴在作品表面的标签，而是蕴含在作品之中的。展示课上，老师要从“情”入手，做到字不离词，词不离句，句不离篇，篇不离情。有目的、有意识地把作者之情、老师之情、学生之情，水乳交融地贯穿于整个语文教学之中，让学生忘情其中。

2.语文教学，读要会“思”。“好学深思，心知其意。”“学而不思则罔。”这都是强调思的重要性。“思”是语文教学的第一须要。学生也只有爱思，善思，深思，才可能真正尝到学习语文的甘甜，真正进入学习的角色。老师要教给学生基本的思维原则和主要的思维方法，培育学生良好的思维品质。

二、培育爱好，主动学习，欢乐学习。

爱好是推动学生求知的强大内在动力，特殊是小学生，对语文是喜爱，还是厌倦，干脆影响学生学问的驾驭和语言实力的发展。因此，在教学过程中，老师除了用激励、表扬的方式去激励学生，用期盼的目光、信任的语言去引导学生外，更要留意用生动活泼、丰富多样的教学方法和肢体语言去吸引学生，利用直观教具，抓住学生的新奇心理，激发他们对学问的渴求，使他们驾驭正确的学习方法，养成良好的学习习惯。

在课堂教学中，老师不仅要对全班每个学生都抱着主动、热忱、信任的看法，还要竭力对学生施以情感诱导，赐予学生关怀、敬重和理解。那么学生就都会得到激励，敢于大胆开口、活跃课堂气氛，使教学达到最佳效果，学生的智力得到充分的发挥。从而形成师生情感共鸣，激起师生共同进行教与学的热忱，这样才能保持学生学习语文的爱好。

一次我在上课时，提了个问题，班上仅有几只手举了起来，课堂上静静静的，我以为或许问题太难了，于是就降低了难度，但学生还是不大情愿举手，第一个学生站起来回答后，我听了说：“虽然你说得不是很全面，但我特别感谢你的志气!”没想到一句简洁的话，却给了学生无限关怀，调动了学生的主动性，忽然课堂上发言踊跃，学生们又活跃起来。可见激励学生，赐予学生肯定志气，可以让冷清的课堂渐渐喧闹起来。课堂上是以学生为主体的，他们能够全身心的投入到课堂中，不仅使老师的教学工作的开展得到很大的帮助，同时也可以使学生开心地学习，把上课当作一种享受学习学问的乐趣。

“良好的开端是胜利的一半”。爱好往往是学习的先导，有了爱好就有了学习的动力。精彩的课堂好比美丽的文章，文章开头写好了，就能吸引读者，让人趣兴味起，有阅历的老师都比较注意新课的导入。生动好玩、引人入胜的导语，能快速把学生分散的思想集中到课堂上，激发学生的学习热忱和求知欲望，从而提高整节课的教学效果。因此，我们应当细心为每堂课都设计精致的导语。

如我在上《草船借箭》一课时先简洁介绍本文的语言特色，人物说话时都没有什么神态描写，提问“找一找有没有对诸葛亮的神态描写的?”

学生带着疑问、新奇快速通读全文找到“笑”字。再让学生质疑看到这个“笑”字你有什么怀疑，学生提出问题：1、诸葛亮为什么笑?2、诸葛亮笑什么?为什么在这么危急的时候诸葛亮还能笑出来?而后再让学生带着这些问题细读、研讨课文。“一石激起千层浪”，学生带着疑问进入文本的学习，然后，师生围绕问题进行研讨，一个又一个的问题解开了，学生也自然学好了这一课。

三、到处留心皆文章，让学生在生活中得到启迪

要培育学生多读、多练、多写的良好习惯。在习作教学中要让学生养成留心视察四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材;学写读书笔记和常见应用文，让他们能依据表达须要，运用常用的标点符号。做到语句通顺行款正确，书写规范、整齐，逐步达到轻松表达，欢乐作文。此外，带领学生走进大自然，在这个大课堂里学习课本里没有的东西。这样，不但实现了课本与生活的对话，而且使语文学习充溢生活与生命的气息，孩子们的笔下就会有蓝天、白云、绿树、红花，就会有欢乐的童年，有多姿多彩的世界，写出来的作文自然也就有血有肉，丰富多彩了这是提高学生作文实力的有效捷径之一。

小学语文教学随笔10

古希腊哲学家苏格拉底说：“在世界上，除了阳光、空气、水和微笑，我们还须要什么呢？”换句话说，微笑同生活中的阳光、空气、水分一样重要。

微笑是一种亲切的语言，架起心灵沟通的桥梁；微笑是一缕柔软的阳光，暖和别人，明朗自己；微笑是一曲无声流淌的的音乐，能调整惊慌的气氛；微笑是心灵相通的七彩阳光，可溶化你心中的冰雪，使生命更加绚丽。

教化最须要微笑，学生也须要微笑的老师。因为老师的心情，老师的脸色，最能干脆地在学生身上起到影响作用。老师同学生交谈中亲切的微笑会给学生无限的理解和信任，让学生感到巨大的热忱和愉悦；上课时，老师走进课堂时甘甜的微笑，将给这节课增加浪漫的感情色调；老师给学生解惑时春风润雨的微笑，将点燃学生才智的火花；老师在化解学生冲突时亲善友善的微笑，将为学生架设起沟通的桥梁。

上学期，我教4（8）班的语文，记得有一天的下午，我进班上课，发觉教室的黑板上画着一张笑脸，旁边还写着“刘老师的笑”。我想：是谁没事干，竟敢在黑板上画老师，真是胆大包天，太不像话了！我的火蹭的就上来了。我怒容满面，双眼严厉的扫视全班的学生，希望一下子揪出那位捣蛋鬼，学生们一个个睁大了惊恐的眼睛望着我，面面相觑，他们感觉到要下暴风雨了。老师的职业告知我，此时必需冷静，否则会造成无法想象的后果。我强带笑容说：“呀，谁画的老师，这张笑脸很绚丽呢。”教室里惊慌的空气柔软了很多，学生们长长地舒了一口气，这时班长怯怯地站起来，低着头说：“是我画的。”“是你，你为什么要给老师画一张笑脸呢？”我心中虽然有气，但是语气很柔软的问。他抬起头大声地说：“同学们都认为您这这个星期的脸都是‘阴天’，动不动就发脾气，一点笑容都没有，同学们心里都特别惊慌，不敢回答问题，胆怯 您指责，他们都希望您能微笑着给我们上课。”

此刻，我心灵被深深的震撼了，忽然愣在那里。没有想到学生对老师的心情改变视察得是这么细致，更没有想到老师的微笑在孩子们的心中是这么重要！

细细想来，或许我们老师在应试的海洋中迷失得太久，被分数遮住了双眼，被功利尘封了心灵，情感早已淡漠，心灵早已得了“肝硬化”，一味粗暴冷酷地面孔对着簇新的生命和活拨的童年，我觉得这是教化的不幸，更是身为人师的悲伤！

我真正相识到微笑是一种力气，老师的微笑对学生而言尤为重要！在他们看来，老师的笑容就是对他们的理解、信任和宽容！作为老师，我们肯定要把漂亮的微笑留给可爱的学生们！因为微笑是人类最好看的表情，是一句不学就会的世界上最美的语言。若是人人都擅长运用这漂亮的语言，让微笑成为连接人际关系的纽带，这个世界肯定会更加美妙。我以后能做的就是把我真诚的爱、炙热的情毫无保留的奉献给孩子们，要让他们感受到人生的暖和，我要把对教化的真情，对孩子的挚爱变化成绚丽的微笑之花！

小学语文教学随笔11

事业前途平淡中的无奈

玉门市管庄学校李秀兰

可以说，每个刚刚走上讲台的老师都曾经有一番壮志宏图。有的想通过自己的努力成为学校的领导，有的想通过自己的拼搏成为一代名师，但随着时间的推移，岁月的流失，工作的打磨，很多人的棱角光滑了，雄心没有了，壮志消逝了，更多的是对事业前途失去了信念，在平淡之中无奈地工作着。因为他们发觉，原来现实和自己的志向差距如此遥远，在学校里并非你的业务水平高就能走上领导岗位，于是，这些人，有的向社会倒戈了，成了自己曾经厌恶的人，更多的是变得冷漠甚至于消极抗拒了。他们发觉现实和自己的教化之梦距离太大了，必需在应试教化的怪圈中旋转，否则就会遭遇家长的指责，人们的不满，最好收起你那一套教化的乌托邦，回到可怜的现实中，为了生存麻木而机械地重复前人的劳碌，于是现实和志向的冲突掩藏了，只是如此工作着。当然也有少数辉煌绚丽的人物。教化氛围应当引起我们反思，为什么要让我们老师如此无奈地在平淡中工作，莫非我们不须要激情烈火地点燃吗？我们不情愿在平淡中无奈地工作，我们同样须要阳光绚丽，生气勃勃，我们不情愿在灰色中流泪生活。

20xx.09.25

小学语文教学随笔12

诗人肖光说：在全面开展素养教化的今日，诗的教化，是催生中华民族新一代美学智能行之有效的契机。在现行语文教材中，最受学生欢迎的，除童话外非儿童诗莫属了。儿童诗语言稚嫩活泼，感情直率明朗，叙事生动形象，融童情、童心、童趣为一体，观儿童之所观，诗人肖光说：“在全面开展素养教化的今日，诗的教化，是催生中华民族新一代美学智能行之有效的契机。”在现行语文教材中，最受学生欢迎的，除童话外非儿童诗莫属了。儿童诗语言稚嫩活泼，感情直率明朗，叙事生动形象，融童情、童心、童趣为一体，观儿童之所观，思儿童之所思，感儿童之所感，深受孩子们的宠爱，是对学生进行审美教化、培育创建实力的上乘之作。

如何把握儿童诗的特点，达到培育学生审美情趣，提高学生创新水平的目的呢?结合近日对语文五年级下册《儿童诗两首》(义务教化课程标准试验教材)的教学，我认为，创建生动的情境，引导孩子专心灵去感受诗中情感，在诗情与童心的融汇沟通中产生共鸣，进而有所感、有所悟、有所思，创建出属于自己的特性篇章。

一、沟通中生共鸣

本课的两首儿童诗一为《我想》，一为《童年的水墨画》，都是描述儿童丰富多彩的生活，展示孩童纯真、细致的内心，与学生息息相通。因此，运用不同的朗读方式，让学生有感情地诵读是体会儿童诗情感美的有效手段，能使学生与诗人产生心灵的共鸣。

《我想》一诗行文跳动，想象大胆秀丽，表达了一个孩童内心的美妙愿望，极富韵律美，学生读起来琅琅上口。本课是略读课文，在教学时，老师留意引导学生做到初读了解诗的内容美，赛读感受诗的节奏美，默读想象诗的意境美，品读体会诗的语言美。在反复地诵读中，学生自主学习，了解到诗中表达的绿化环境、美化春天、探究奇妙、让世界更美的纯真愿望。品读时，孩子们找出了“把小手安在桃树枝上”、“把脚丫接在柳树根上”、“把眼睛装在风筝上”这些生动的用词，感受到了“悠啊，悠……”“长啊，长……”“望啊，望……”“飞啊，飞……”

这种剧烈的韵律美，并在老师课件制作的“柳絮飘扬、孩童托腮展望”的情境中进入了想象的天地。“你的眼前仿佛出现了怎样的画面?”老师这一问，使学生与诗中孩童一起绽开想象：“我仿佛望见了草地上盛开着五彩缤纷的花儿，孩子们兴奋地唱着春天的歌谣”;“我望见了一棵棵茂密的树长起来了，绿荫如盖”;“蓝天飘着白云朵朵，令人神往”……孩子们的心灵体会加深了，童心与诗情迸出了火花。学生与诗人在沟通，形成了共鸣，自然而然体会到了诗的情境美。

《童年的水墨画》是组诗，包括了三首小诗，分别以“街头”、“溪边”、“江上”为题，表现了儿童极富情趣的生活，似一幅幅水墨画般漂亮。情趣是儿童诗的灵魂，是儿童天真活泼的性格写照，是勾画儿童内心世界的图画，是诗人在充分了解儿童生活的基础上细心寻来的神来之笔，也是儿童诗审美教化的闪光点。因此，我们不能轻易放过，而要引导孩子走到诗的境界中去，细细品尝，轻轻咀嚼，充分领会其中的妙趣，感受其中的美。在好听的乐声中，老师让学生在熟读之后，选择其中的一首细细品尝，与全班沟通自己最喜爱的句子，并谈自己的感受和体会。比如，“书页轻轻翻动，嘴角漾着丝丝摸不掉的笑……”“突然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声……”“是哪个水葫芦一下钻入水中?出水时只见一阵水花两对虎牙……”使学生想象出了孩童在街头沉醉在读书乐趣中、在溪边垂钓欢乐阵阵、在江中戏水玩闹的一个个生动画面。

“作者胸有意，入境始与亲”，好的儿童诗，字字句句都隐藏着作者的匠心，包含着作者浓烈的情感，我们要尽可能地帮助孩子们在情感的带动下，体会诗中的妙趣，走进诗的意境，真正产生心灵上的共鸣。

二、共鸣中再创建

新理念指导下的语文教学，更应注意学生语文素养的全面提高，不仅突出课文“工具性”的特点，还应突出“人文性”的特点。尤其是儿童诗的教学，要给学生更多的个体感悟、沟通沟通、放飞想象的空间。

儿童诗的篇幅不长，语言精炼，留有很多空间可供学生绽开想象的翅膀，从而补充再现美的诗境，使诗的内容更加充溢。《我想》最终一节写到：“我想飞到更远的地方去，不过要和爸爸妈妈商议商议……”教学时就能够借此引导学生绽开丰富的想象：“孩子还想飞到哪些地方去?你能接下去写一写吗?”再比如《童年的水墨画》这组诗，老师启发学生回顾童年：“诗里用美丽的语言向我们展示了童年生活的精彩片断，你的童年生活肯定更好玩味。你也来试着用漂亮的语言描绘下自己童年生活中的生动场景吧。”

儿童诗的教学，将使学生更富情趣，对生活更加酷爱，对培育学生的创建品质有其独到之处。这将成为我们接着探究探讨的又一个广袤的空间。我们期盼着，有更多更美的儿童诗从学生的笔下流泻而出!

小学语文教学随笔13

纵观国家民族发展的历史，谁创新，谁就进步，就发展，谁不创新谁就倒退，就落后，最终不打自夸，可见创新教化特别重要，所以在教学中注意教化创新，培育学生学习意识，发觉，挖掘学生潜能，增加学生学习爱好，根椐本人数十年的教化阅历，数十年的工作心得，我认为这是对神圣教化事业的负责，对个人教化工作的负责，对学生一生的负责，我曾经就有过一次深刻的亲身经验，感受到了实行新课程标准教学对学生的变更。让我看到一个学生从厌烦学习到酷爱、主动学习的奇迹转变。

我在小学语文教学工作中，记得，一次在接手另一个同事的班级时，同事在对班上学生作介绍时，特殊提出了一位男同学的名字对我说：“这位同学状况特别，很淘气，学习成果不好，上课爱讲话，还影响别人学习，我曾尝试过找家长、罚作业，晚上家访等方法督促他，期望能提高他的学习成果，但都无效果，希望你接手这个班级的时候，能有更好的.良策”，得到这个消息后，我就特殊关注这个学生，经细致了解，得知该学生父母在外打工，现在本人由外公照看，特性倔强，但心肠很热，有较强的影响力，喜爱得到别人的关注，针对这个状况，我特意为他设计了一套学习方案，根据新课程标准以学生为本的原则对他进行引导。首先，我让他担当班级小组长一职，激起他的学习爱好，发挥他的领导才能，并针对该学生对簇新事物的新奇心，我就在平常的教学中设疑，在课堂上巧设疑，于无疑处设疑，唤起他的新奇心，增加学习趣味性，撞击学生思维的火花，在每次课堂上，我都有意识提出疑问让他回答，让他在课本里自行找答案，并激发他的想像力，同时让班上全部学生探讨，彻底变更原来硬性向学生灌输的传统模式，成为与学生共同探讨，相互沟通的新教学模式，引导学生自觉驾驭全文学问要点，共同学习，共同进步。

宏大的教化家陶行知先生说过：“独创千千万万，起点是问”，一池死水，一帆风顺，投去一石，碧波涟漪，可谓一石可击千层浪，在实行创新教化模式后，课堂内就不像以前那样呆板，纯粹的老师在上面讲，学生在下面听，甚至有时可能看到学生在睡觉的不协调现像，而现在课堂气氛热情，学习氛围浓重。学生都情愿学习，都情愿共同探讨趣味十足的课本学问，记得在上《卖火柴的小女孩》这篇课文时，课文中有段文字是这样描述的，“她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿突然变得像薄纱那么透亮，她可以始终看到屋里。桌上铺着洁白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，始终向这个穷苦的小女孩走来”于是我就向学生提问“为什么她一点燃火柴能看到这种景象呢？”同学甲说：“是她太饿了，产生了幻想”，同学乙却说：“因为那天是圣诞节，而她却又冷又饿，又不能回家，所以产生了幻想”，当时，该学生也参加到同学中一起探讨这个问题，神情专注、看法仔细，整个课堂气氛特别志向。

因为变更了教学模式激起了他的学习爱好，促进了他学生意识，变硬性强迫接受为自己主动学习，到了期未考试，该同学的成果从最终几位一下升到了前几位，并在后来的小学升初中的考试中，跟很多同学一样获得了优秀的成果，据学生本人介绍：目前已在重点中学就读，这就印证了杨振宁博士在总结科学家胜利之道时说：胜利的秘诀在于爱好。可见爱好才是创建的原动力，是胜利的先导。一个人的创建型成果无一不是在对探讨的问题产生深厚爱好的状况下取得的。所以，老师在教学中先得留意激发学生爱好，用爱好的磁铁吸引学生去思索、去探究、去创建。因此，在现实状况中，一个淘气好动的学生，在传统教化中或许是个后进者，但在新课程标准教学中可能就可以变更成优秀的学生。

在小学语文教化岗位上磨砺了十来年了，深深体会到语文教学的独有特点和深刻意义：是小学生个体自小呈现和表达自我的必要途径，又是青少年思品教化的基石，而且是一切人文学科的基础.如何使语文教学的作用和效果发挥的最大，并且达到事半功倍的功效是探讨教学方法改革创新的终极目标。当今时代的发展急迫呼喊教化的方式。本人通过调查总结，认为教学创新可从以下几点入手：

尝摸索究式教学，摒弃"填鸭式"教学。我们都知道语文是学习母语汉语的学科，我们拥有上下五千年历史的宏大祖国，积淀深厚的传统历史文化都凝合在语文中，因此学好语文并非朝夕之事，更不是仅仅通过四十五分钟式灌输就可以驾驭的。传统的"填鸭式"教学，只会让学生产生惰性，而没有娴熟运用母语的主动性，也因此会有那么多的小学生厌烦写作文。

培育学生自主性学习的实力以及找寻新学问的求知欲，是探究式教学的目的。比如在语文学习过程中，学生通过自主地参加获得学问的过程，初步驾驭自学的探究实力(如广泛阅读)；培育探究未知世界的主动看法，同时就激发了学习语文的爱好，也就形成了良性循环。

把握文化精髓，让学生诵读"古书"。熟读唐诗三百首，未能作词也能吟。可见诵读在语言学习中的重要意义。语文教学不能仅仅局限于一课一练几个生词，应当放广视野，注意培育学生语言语感和灵感.不须要他们全部理解，只要做到流利背诵，就是语文学习的珍贵积淀和利器.虽然不是立竿见影，但潜移默化中大有好处。

建议广泛阅读，而非选读"作文精编"。小学生语文基础的优劣，主要体现在阅读理解和作文上。而非局限于儿童读物。拓宽学问和视野，早一点了解社会和生活，培育小主子精神，同时也达到思品教化的效果.阅读刊物可以是全国及当地新闻报刊，优秀读物等等.比如寒暑两个假期，学生假如有效利用的话，在语文实力上会有很大的提高，包括学问宽度，理解实力，写作实力等等。

在语文课写字教学中，除指导写字外，我认为利用好学生自身的资源也特别重要。因此，我利用写字比较好的同学为有利资源，树立他们为榜样，让同学们都来学习他们的特长，常常地组织他们进行观赏。这样，学生们既明确了榜样的特点，又找到了差距。

班级中，有一位叫苏然的的同学，他的字写得特别美丽。因此我在同学们的心目中树立了他为榜样，这样，在写字课上我把他的作业拿给大家看，让同学们进一步地了解他，了解他写字的方法以及写字的水平，让同学们把自己的字和他的比一比，让大家找到自己和她之间的差距。在将他平常写字的辛苦状况给大家介绍一些，最终作出这样一个结论——经过自己不懈地努力，最终能够取得好成果。而后，引导大家向苏然同学学习，激励同学们努力去做，每天都把自己的字和的比一比，看一看自己进步了多少。在这一榜样的引导下，我们班很多同学的写字水平得到了提高。

另外，还要多树立一些有着不同特点的榜样，让孩子们有所比较，看到他们的优点。在我们班上，不止苏然一个同学是榜样，还有杨宏月同学、郭韵杰等等。杨宏月的特点是：书写整齐，结构匀整，基本笔画写得比较好。郭韵杰同学字的特点是：字体方正，落落大方。而张静同学字的特点是：结构严谨，笔画美丽。在课余间，我会组织孩子们翻看他们的作业本，相互学习。让他们明白自己的缺点，并从榜样那里找到补救的方法。

小学语文教学随笔14

在教学过程中，我充分信任，敬重每一个学生,在课堂教