天津市中小学音乐教师职后教育的现状分析及实施对策

天津市中学校音乐老师职后教育的现状分析及实施对策现阶段根底教育创新为老师教育提出新的课题。中学校音乐教育课程的创新与开展，以及老师自身的终身开展都与老师入职后的再教育密不行分。本文的讨论立足于天津中学校音乐老师的职后教育问题，通过分析职后教育的现实意义，以及天津的教育现状，有针对性地提出相应的实施意见。

天津市中学校音乐老师职后教育

近年来，随着素养教育观念的深化，人们越来越重视音乐教育在提高人的全面素养中的重要作用。中学校音乐老师责无旁贷的成为普及根底音乐教育，实施音乐教育开展的执行者、组织者。面对中学校音乐教育持续和开展，加强音乐老师入职后的再教育以及终身教育就成为不断地提高中学校音乐老师素养，全面提高根底音乐教育教学水平的必要保障和途径。因此，深化讨论中学校音乐老师职后教育的现状，制定有效的培训方案将具有极其重要的现实意义。

一、中学校音乐老师职后教育的理论与现实意义

1、职后教育是老师教育的重要组成局部

老师教育是对老师培育和老师培训的统称，一名合格的音乐老师首先要通过职前教育既高等师范的学习获得肯定的专业学问以及从事音乐教学的根本力量如音乐力量，教学力量，科研力量以及从事中学校音乐教学所要求的相应的学历学位。职前教育为新任老师进入教学角色做好了专业预备，然而再好的职前教育也不能替代真正的教学，尤其是在终身教育思想的指导下，职后的老师教育通过对学问的必要的补充和更新以及教学力量的有针对性的提高，成为老师教育中更为重要的一环，它与职前教育构成了完整的老师教育机制，是老师教育必要的组成局部。

2、加强音乐老师的职后培训是深化根底教育的必要手段

21世纪是人才竞争的世纪，是学问爆炸的世纪，随着社会的进步，中学校音乐教育已经在学科开展、教育观念、教育方法等方面发生了深刻的变革。老师作为将来人才的缔造者，自身的专业素养，教育理念，教学力量，学问结构直接影响一代又一代的社会人。因此老师加强职后的再学习和终身学习，不断地更新教育思想，接受新学问，讨论新问题，探求新成果，才能跟上教育、开展需要。

3、音乐老师职后教育是强化师资队伍建设的重要环节

首先，笔者对天津市中学校音乐老师进行调查显示，在119人在职音乐老师中，专科学历10人，本科学历106人，讨论生学历3人，本科以及以上学历占总调查人数的90%以上，其中70%是通过职后教育提高的学历层次。其次，现阶段的高等音乐师范教育在职前教育阶段，虽已取得从事教学相应的学历，但教学更侧重的是同学音乐专业力量的培育以及教育教学理论学问的学习，而教学实践力量的培育缺乏，职后教育那么供应了大量时机通过教学科研让老师在实践过程中理解，消化，补充，更新教学理论，对于老师教学力量的提高，职后教育更有的放矢，更有针对性，可以说是事半功倍。职后的连续教育是老师完善自我的重要途径，因此师资队伍的建设，教学质量的提高都直接建立在老师职后教育的根底上。

二、天津市中学校音乐老师职后教育的现状分析

学问经济时代，课程的创新与开展和老师自身的终身开展都是以在职老师的连续教育与科研为根底的。作为中学校音乐老师，能不能快速地调整观念，适应社会开展的步伐，职后教育能否跟上就成为了重要一环。为此我们通过问卷调查在职音乐老师职后教育和科研状况，能够更好地明确音乐老师在专业学问和教育教学理论上有哪些需求和缺乏之处，以求更好地组织和实施连续教育工作。

1、本次调查的119位受调者全部为专职中学校音乐老师，其教龄10年以上的老师到达84%，中、高级职称分别为60%和30%，本科及以上学历占到90%，调查显示出我市音乐老师师资结构在年龄结构、学历结构和职称结构等方面均比拟合理。结果还说明，调查中60%的老师对自身学术水平有连续提高需求，有90%的老师常常参与学科专业会议，有93%的老师定期参与学校及教研室组织的教研活动，一线中学校音乐老师们特别喜爱自己的本职工作，能够熟悉到连续教育的必要性，有接受连续教育的意愿，并乐观参与其中。

2、调查也显示了职后连续教育客观方面存在的缺乏。首先教育内容掩盖面的狭窄，缺乏针对性和有用性的，与老师专业化开展及老师的内在需求有所脱节。对音乐老师的培训内容，以教材教法和教育理论培训的居多，而调查显示现代化的教学技术、音乐制作技术如计算机音乐课件制作以及国外的教育音乐信息等是老师职后教育的最大需求。其次，由于各地区，各学校条件不同，教育培训内容和形式参差不齐，缺乏多样化，不利于职后教育的持续开展。对于音乐老师的职后教育应因地制宜，依据音乐老师对连续教育的不同需求，不同接受力量，采纳多样的，多途径的培训形式，如脱产进修与不脱产进修相结合；短期培训与长期培训相结合；综合培训与专题研讨相结合；面授与远程教育相结合等。详细的如音乐教学公开课，音乐教育专家讲座，音乐教学论文沟通演讲，进修性质的教学研讨等等。

三、天津市中学校音乐老师职后教育的实施对策

1、加强职后教育的有用性和针对性

学以致用是老师职后教育的重要目标。在职的老师盼望通过教育和培训可以针对性的解决教学过程中的问题，并将学到的新方法，新技术，新理念立竿见影的运用于课堂教学实践当中。成人教育教授达肯沃尔特所认为的“学习与生存亲密相关是成人教育的特征，……也是成人教育具有强大生命力的缘由〞。①充分说明白老师的职后教育更多注意的是它的有用性和应用性。作为培训的组织者，实施者就应当亲密关注在职老师的不同需求，关注当前教育的热点、难点，关注老师在实际教学中遇到问题，有的放矢的加强老师职后教育环节。这种具有针对性、有用性的教育培训，可以极大调动老师再学习的动力，提高工作效率，是提高教学质量的关键。

2、注意职后教育的时效性

进入21世纪，学问经济的时代到来，学问翻新速度不断加快。新学问，新技术，新方法，新理念层出不穷。而老师接受新学问是有过程的，这就简单消失教育滞后的现象。所以，对于在职老师的培训要关注当前，关注国内外最新的行业动态，反映本学科最前沿的学问和技术，通过实时有效的培训，以最快的速度优化老师的学问结构，更新教育理念，把握最新的教育技术，使其教学能跟进时代的步伐，永不落伍，才能确保完成21世纪教书育人的神圣使命。

3、教育形式要多样化

老师职后教育是有方案、有目的特别教育活动，他的内容必需是有用的，科学的，完善的，和教学前沿亲密相关的。多样的内容必需要有多样的形式与其相互协作，才能发挥更好的教育作用。所以形式不要局限于教研活动，公开课等单一的形式，要扩宽思路，依据不同地区，不同条件，因地制宜，将多种教育形式相结合，开展多样化的教育活动如脱产进修与不脱产进修相结合；短期培训与长期培训相结合；综合培训与专题研讨相结合；面授与远程教育相结合等。

老师的职后教育是一项长期的，有方案，有目的，事关根底教育与开展的大工程，做好音乐老师的职后教育工作是保证学校根底音乐教学的关键。