触摸学生学习脉搏 激发学生学习兴趣

触摸学习脉搏构建高效课堂韩长旗“怎样才能让孩子学习好？我们当家长的在家该怎样辅导他？”这是家长问我最多的问题，每次听到这样的问题，我都很尴尬！说实话，我也很想知道答案。我可以给他指出很多没有学好的原因，如学习习惯不好或学习态度不认真等等一些空洞的东西。当然也给他们介绍一些成绩优秀的学生的学习方法，但是这些方法并不是用到每个学生身上都起作用，不是一个人得了感冒，吃点感冒灵就见效；人是有个性差异的，没有一用就灵的灵丹妙药，更没有一蹴而就的好方法。读罢《把汤匙交到喝汤人手上》一文，促使我对学生的学习问题进行了一番深入的思考。病人被喂汤是迫于无奈，正常人被喂汤倍感滑稽。且不说温馨舒服与否，喝汤人需要与否，需要多少喂汤人却很难知晓，只能硬灌。那么学生的学习与什么有关呢？美国心理学家马斯洛把人的需求分成生理需求、安全需求、社会需求、尊重需求和自我实现需求五个层次，五种需要成金字塔型，象阶梯一样从低到高，按层次逐级递升，某一层次的需要相对满足了，就会向高一层次发展，追求更高一层次的需要就成为驱使行为的动力。学生的学习就是一种最高级的需要，是一种自我价值实现的需要。现在的初中生吃不愁、穿不愁、养尊处优，过着衣来伸手、饭来张口神仙般的日子，他们这个年龄除了吃好和玩好之外没有过多的需要。春节寒假，学生的网络流行词“上网、看电视、挨骂”，看来，对他们这个年龄段的孩子来说，学习并不需要，他们需要自己感兴趣的东西。被喂汤的人被喂自己不想喝的汤，即便汤很有营养，时间久了也会厌食。与其喂汤，倒不如把汤做的美味些，让他主动喝。反观我们的教学，我们的老师就是喂汤人，还是让我们把这碗汤精心调治吧！爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，这个年龄段的学生做事凭的的是兴趣。玩电脑游戏无师自通，且常常废寝忘食；看过的电视剧、动画片过目不忘；英语单词记不住、语文课文背不过，但是喜欢的歌曲听两遍就能引亢高歌；兴趣使然。鸟圈养久了不会觅食，家猫常被耗子欺负，悲乎？人本身是有惰性的，何况是不谙世故的年少学生呢？过多的替代只能使他们的发展空间越来越小，路越走越窄！培养学生的学习兴趣，调动学习的积极性和主动性，让学生学会学习，学会思考，给学生的终身发展奠基，为学生的生命质量负责，是我们师者义不容辞的责任和义务，提高课题效率，减轻学生课业负担，我们的老师责无旁贷。以数学为例：我算过一笔帐，一个初中生初中四年，至少要做两万道数学题，中考时，大小题加在一起总共考23个题，优秀者凤毛麟角，不及格的比比皆是，原因何在？老师没教？学生没学？非也！老师教了且教的很累，可谓呕心历血，学生学了且学的很苦，堪比书山题海。老师没讲？学生没听？说老师没讲，老师冤比窦娥，说学生没听，学生屈比岳飞。讲者讲的口干舌燥，听者听的一头雾水。效率低下是不争的事实。优化教学结构，教会学生学习，势在必行，迫在眉睫。洋思中学从一所名不见经传极其落后的农村学校发展成为全国知名品牌学校，内因在于观念的更新和教学行为的转变，教师平均年龄不超过27岁，要论“讲”的水平，十中随便挑选一位老师都比他们“讲”的好，差别在于教育理念、创新意识和学生的学习方式，我们的老师很敬业，教的很有经验，属于经验型的，但容易故步自封，默守陈规，不愿意推陈出新。但是现在的教育形势逼迫我们不得不对我们的教学行为进行审视和反思！小课题研究使我们把握了教学方向，三思教学转变了我们了教学观念，诚信教育为我们净化了教学环境，十中课堂教学改革给我们搭建了新的舞台。一个学期以来，我积极实践三思教学理念，探索三思教学的课堂结构，取得了一些成绩，但也存在一些不足。我的做法是：作业前移：一个学期以来，我很少布置补充巩固提高性的课外作业，而是布置预习作业，指导预习方法，学生自主先学。课堂小组交流、合作讨论，学生在全班展示重难点问题。当堂训练，解决疑难问题和易出错问题，当堂作业。老师点拨，参与学生讨论，解决共性问题。讲授总时间不超过5分钟。作业不固定，不统一，学生自己布置，预习完后，学生根据自己对本节课的理解，每个学生准备5个作业题（必须自己会做），同等水平的学生交换做，并批改，不会的题由出题人面对面讲解，下课后老师审查。这种做法，的确调动了学生学习的主动性，初步教会了学生获取知识的方法，真正做到了以人为本，把汤匙交到了学生手上，学生获取知识的渠道也广了，预习可以参考资料，方法也灵活了，学生的积极性很高，作业不再是任务，作业不再是负担，课堂也不再是激情的讲和呆板的听，初步实现了新课程的要求，新课程的终极目的就是让课堂充满活力。高效课堂还不敢称，但是有效课堂是做到了，期末考试6.8班80名学生有60名学生达到优秀，优秀率75%，6.7班81名学生