七年级下册生物人体的营养教学反思5篇范文

Word版本，下载可自由编辑-7-七年级下册生物人体的营养教学反思5篇养分是机体摄取食物，经过消化、汲取、代谢和排泄，利用食物中的养分素和其他对身体有益的成分构建组织器官、调整各种生理功能，维持正常生长、发育和防病保健的过程。以下是为大家细心整理的《七班级下册生物人体的养分教学反思5篇》，欢迎大家阅读。

1.七班级下册生物人体的养分教学反思篇一

本章是根据人的食物取自环境，食物中的养分物质和能量是人体细胞内物质和能量的来源，食物中的养分物质要经过消化和汲取才能被细胞利用，以及合理养分和食品平安有利于健康的思路编排的。本章力求将人的养分问题始终与四周的环境相联系，以便使同学熟悉到人与生物圈是一个不行分割的整体。本章的学习应注意两个探究试验“测定某种食物中的能量”和“馒头在口腔中的变化”，注意对两个探究试验的思索。对图表、插图、数据以及生活阅历的分析，培育了同学解读图表和数据的力量。养分物质的消化和汲取是本章的重点和难点，让同学明确小肠是消化和汲取的主要场所。注意解读曲线图的技能训练。有关合理养分的内容，让同学熟悉到忽视早饭、挑食和偏食等做法的不良后果，促进每个同学养成健康的饮食习惯。

2.七班级下册生物人体的养分教学反思篇二

本节课内容量较大，全部有的学问点就简洁提了一下，由于时间有的仓促，针对性练习的时间没有留充分，大部分时间用于让同学娴熟把握蛋白质、糖类和脂肪的消化上，其他内容的时间就被占用了，课下布置了相应的作业任务，盼望能对讲的仓促的部分内容有所弥补。尤其是试验的内容没有放在内容里，弹性自测题的文档里，最终放了道试验的大题，盼望同学能利用练习自主学习一下。

内容涉及还算新奇，能够引起同学的学习爱好，但是探究性内容涉及不多，可以多给同学思索和自主探究的机会。

3.七班级下册生物人体的养分教学反思篇三

本节课学问点较多，因此我采纳了情景教学法和讲法相结合的方式进行教学，提倡同学在老师的引领下积极探究、形成概念体系，利于学问的把握和应用。在课堂上，我留意以下几点：

1、目标明确，首尾呼应

先指出本节课的学问框架，中考考纲要求即同学本节课的学习目标，进一步列表比较本章节在中考中的地位、所占分值，重点试验，常见图表，使同学明确本节课的学习目标，对同学起到提纲挈领的作用。这节课最终总结以完成概念图的填空形式加以巩固，条理清楚，利于学问网络的构建。

2、利用概念图，把握重点学问

用食物利用人体消化道的过程动画创设教学情境，提出问题：消化系统的组成如何？食物是怎样被消化的？组织同学分组自主学习：依据教材P29的示意图，2人一组合作完成概念图的填写。同学很感爱好地进行这一活动，我鼓舞他们：一组遇到难题可以跟其他小组连续争论。利用这一过程的学习，基本认识了消化系统面上学问的学习。我连续一步一步引领同学依据概念图分析其中隐含的问题：（1）消化腺有哪些？可以分为哪几类？（2）能消化食物的器官有哪些？分别消化哪些食物？（3）消化的主要器官是哪个？为什么？（4）胆汁与其他消化液相比，有什么特别之处？同学在步步深化中对该学问点有了深刻的理解，便于记忆，也提升了同学分析问题和图文转换力量。

3、留意学问的迁移，做到举一反三

“探究馒头在口腔中的变化”这是本节内容的一个难点。先引领同学分析食物进入口中会经受哪些洗礼？在同学回答2个变量的状况下，展现试验步骤，每步都提出相关问题引发同学思索和回答，再利用试验情况的分析，认识口腔进行物理性消化和化学性消化两种过程，最终让同学试试回答吃东西时为什么要细嚼慢，而不能狼吞虎咽？使同学突破难点，有解决了生活中的问题，学以致用。

4、关注差异，共同提升

美国教育家布鲁姆认为：“同学学习成果的差异不在于他们把握学习内容的力量，而在于学习的速度，”“只要肯改善教学过程，照看同学学习速度的差异，那么会有95％以上的同学的成果是优良的。”因此，正确熟悉和把握教学速度，使教学速度适应大多数同学的熟悉和巩固学问的速度，对于提升教学质量，削减大面积差生的消失将起到至关重要的作用。所以在上课的时候，我想出方法：让同学进行小组合作，相互关心，这样能够让同学尽量能够参加到课堂中，做到各尽其才，每个人都能够完成不同的目标要求。提问时也留意依据不同的同学，准时给与鼓舞和相应的点评，使同学确信自己有进步，增加了自信念。

5、培育同学的图文转换力量

近年中考都关注图文转换力量，因此这节课我就利用小肠结构与大肠结构图作比较，让同学利用观看总结出小肠是汲取的主要部位，进一步提出小肠为什么是消化和汲取的主要场所，利用同学特点描述转换为既有共同点又有不同点的交集图，培育了同学的图文转换力量。

6、整合中考题，进行实战演练

细心筛选考题进行重新整合，指出本章内容在中考中常消失的题型、考点及常写错的字眼，引发同学重视并准时订正。

我在本堂课中的不足是：由于对跨校同学学问把握状况熟悉不足（这班同学基础较差或没有准时复习），对重难点的突破花费了较多时间，时间安排上有点“前松后紧”的情况，造成最终的综合检测时间较仓促，但教学目标达成，教学效果很好，同学基本把握了本节课学问。

4.七班级下册生物人体的养分教学反思篇四

本节课教授过程生动形象，课堂里同学爱好深厚，多媒体课件的运用、同学的试验和争论等方式的实施都给同学思维充分的发挥空间，主要都是为使同学成为课堂的主体。详细突出以下几点：

1、本节课用大量生动的食物图片吸引同学的求知爱好，让同学从生活中的食物入手，产生直观熟悉，并逐步认识人体需要的养分物质及性质特点。教学过程中图片的运用也准时吸引同学的留意力，从而把生物学科和生活学问紧密联系起来。

2、利用探究食物中含有蛋白质、糖类、脂肪的试验，培育了同学的动手力量、创新意识和协作精神，使同学亲自体悟到探究的过程和体会到胜利的喜悦，激起了深厚的爱好，增加了同学进行科学探究的愿望，这样使同学的学习过程成为一个乐观积极的探究过程，激活同学能进一步探究未知的新问题，发觉未把握的新学问，甚至去制造前所未有的新事物。

3、教学过程中留意同学习惯的教育。比如在同学试验验证了食物中含有蛋白质、淀粉和脂肪后，要准时让同学思索养分成分的含量差别，关心他们树立正确的饮食观，不偏食、不挑食。

4、在学习蛋白质、糖类、脂肪来源和作用时，让同学自学，然后争论再加以总结，充分发挥主体地位。又利用较多问题的提出，增加了教学活动的连贯性，也培育了同学的规律思维力量，利用多媒体的演示，力求使较抽象的学问点直观化，盼望能够引领同学布满情趣而乐观积极地猎取有关生物学的学问。

5、在教学过程中进行了有效的情感教育，使同学进一步增加了关注健康、合理养分的意识，养成健康的饮食习惯，从而达到素养教育的目的。

5.七班级下册生物人体的养分教学反思篇五

本节课内容较多，所以我采纳同学对比提纲自学、自测及同学相互检查的形式让同学先把握基础学问。在课堂上，我留意到下面几点：

一、列出学问的框架

我把每节学问的框架列出来，同学在复习中可以利用框架的形式，把细节学问往里面灌。因时间紧我把同学分组，四个人或是两个人一组进行自测及同学相互检查，而试验设计则把同学分三组，每组分别完成一个试验探究。然后大家沟通自己的成果。能够做到取长补短，让每个人都参加到复习的紧急过程中来。达到了较好的复习效果。

二、留意学问辐射

受时间的限制，不行能将所学学问全部涉及，面面俱到。我在课堂上时针对教学内容、教学大纲的目的要求，细心设计问题，创设情境，激活爱好，引领思维，以点带面体现课本学问进行提问。有选择性的有代表性的重点的疏导一下，关心同学学会复习的方法，教会他们这种方法以后再学习相关的内容的时候，老师觉得很轻松，同学也能够自主建构起新的学问体系。

三、贴近生活实践，在学问迁移中求异

本节内容贴近同学生活，具有社会实践性强的特点。为此，在复习中我尽可能贴近同学生活，利用同学已有学问阅历和感知而提出问题，使同学对消化系统结构、功能及保健以及合理养分等形成完整的熟悉，特别有利于培育同学的整体意识，养成良好的饮食习惯。

四、关注差异

美国教育家布鲁姆认为：“同学学习成果的差异不在于他们把握学习内容的力量，而在于学习的速度，”“只要肯改善教学过程，照看同学学习速度的差异，那么会有95％以上的同学的成果是优良的。”因此，正确熟悉和把握教学速度，使教学速度适应大多数同学的熟悉和巩固学问的速度，对于提升教学质量，削减大面积差生的消失将起到至关重要的作用。所以在上课的时候，我想出方法：