社会心理学机考练习题

《社会心理学》判断题在自然情境下对人的心理与行为进行系统了解，经分析获得到其心理活动规律的方法是个案法。（×）个案法：是指个别地对一个或几个研究对象进行较长时间的调查研究，收集关于这些特定对象的客观情况的研究方法。詹姆斯·兰格的情绪理论认为情绪的产生是由于身体外周围活动的变化。（√）个体的社会化是在社会环境中进行的，所以只受外在社会环境的因素，与个体内在无关。（×）在人的社会化过程中,个体并非是无条件地,被动地接受他人与社会的影响,而是会表现出一定程度的主动性,在接受外界影响的同时也在对外界发生作用。认知对象是“让”别人认知的一方，因而在认知活动中，认知对象永远是被动的。（×）在多数情况下，认知对象并不是认知活动中完全被动的一方，而有其内在的主动性。认知对象的自我表演对认知者的影响作用是不可否认的。社会学习论认为攻击性行为可以习得，因而应该关注暴力影片得消极影响。（√）一般来说，令人厌恶的环境条件可促使攻击行为的增加，同样，也会使利他行为减少。（√）某人有某种言谈和行动，他就持有某种与之相对的态度，同样的，已知某人对某事持有某种态度，也就会有某种行为紧随其后。（×）一个群体有别于简单人群集合体的原因之一，是群体有一套成员应该如何行为的行为规范，这就是群体规范。（√）群体规范是实现群体活动目标和群体活动的一致性所必需的。对外，它将群体与群体区分开来；对内，它调节着每个成员的活动和他们之间的关系。合作与竞争受奖励方式与沟通方式的影响。（√）合作或竞争行为受个人动机特点、威胁、交流信息和个人特征等因素的影响。只要是群体必然有社会抑制作用的产生。（×）他人在场，是产生社会促进还是社会抑制，取决于个体从事活动的性质。一成不变地使用基本技能，只会导致刻板的定势效应。（√）定势效应。通俗地说,定势就是按固定的思路去考虑问题。定势有积极和消极之分。消极的定势效应也是产生认知偏差的重要原因,它使教师的思维具有顽固刻板性。群体规定作用的发挥在于个体的自觉性。（×）群体规定作用的发挥在于群体规定所形成的压力作用与个体心理的结果。伴随个体成年期的到来，其社会化也完成了。（×）社会化的第一个特点是它的终身性。人的一生是不断社会化的一生。由于认知的防御性，不同情绪的个体在同一刺激下会有相同的反应。（×）人们在进行归因时，具有合理的逻辑过程，所以，归因都是合乎实际的。（×）一个人是否采取利他行为主要包括两大步骤：一是助人者的知觉过程，二是判断是否助人的过程。（√）在紧急情况下，人越多越会增加个体的利他行为。（×）在紧急情况下，旁观者人数越多，前去救助的人越少。“旁观者效应”群体借助规范的力量形成一种对其成员心理上的强迫力量，从而达到对其行为的约束作用，这种力量，就是群体压力。（√）极端性转移是各种类型的决策中都存在的，且是人类社会的普遍现象。（√）极端性转移是指群体决策比个体决策具有更大的冒险性，即群体往往容易铤而走险。流言就是谣言。（×）我们将日常接触的各种类型的人、行为和情景划分进不同范畴的过程称作社会范畴化。（√）男性对其恋爱对象更多持有传统女性角色的期望。（√）智力的变异性假说被大量研究证据支持。（×）生理决定论中的一个重要假说是变异性假说，用来解释男女两性因生理因素决定的智力状况的不同。这一假说认为：男性智力分布比女性大，即女性智力中常，男性智力或者很高，或者很低，更有可能出现天才或智力迟滞者。这一假说流行了很长时间，直到20世纪上半叶才证明变异假说不能成立。在各种心理能力的分布中，明显的两性差异并不存在。男女两性的智商并无差异。相信一个外表迷人的人会更聪明，或者相信一个人如果不诚实就不会体谅人，这些都是个体认知时的类化原则。（×）这些是个体认知时的隐含人格理论即使是发生在日常生活中的非紧急情况下的助人行为，也对助人者本身产生什么危害作用。（√）非紧急情况下的助人行为是在日常生活中非常普通的现象，同时对助人者本身不会产生什么危害作用的行为这个题目似乎漏字了，应该是“即使是发生在日常生活中的非紧急情况下的助人行为，也不会对助人者本身产生什么危害作用。（√）”但附注解释是对的，所以，如果题目不变的话，应该是×在各种群体结构中，全通道式的网络最为有效。（×）沟通结构：轮式、Y式、链式、圈式、全通道式五种；若要解决的问题比较简单，轮式和“Y”式结构较为有利；若解决问题较为复杂需集思广益，另外三种结构较为有利。由于群体决策会减少了个人的责任感，因而，群体决策是不利的。（×）在多数情况下群体决策比个人决策有效，但群体决策也有它的局限性从众就是顺从。（×）顺从同从众行为的根本区别在于它在行为上符合外界要求的同时，思想上、态度上并没有随之转变。在人际关系发展的阶段间过渡中，有众多的影响因素，其中物理近距离性是具有决定性的选择因素。（√）30、在态度改变中，改变认知比改变情感更困难。（×）相反31、群体人数越多，规模越大，越容易发生从众行为。（×）从众行为量并不总是随群体人数的增长而相应增长，超过限度就不仅不再增加甚至会减少从众行为。而在一定规模之内，一般来说，群体规模越大、人数越多，导致的从众行为也越高。一个人到性成熟时，其社会化也就基本完成了。（×）社会化的第一个特点是它的终身性。人的一生是不断社会化的一生。黎明的《社会心理学》标志着实验社会心理学的确立，（×）奥尔波特在1924年出版的《社会心理学》一书，被人们公认为实验社会心理学诞生的标志。单选题弗洛伊德提出人格是有本我、自我和超我三部分组成的，从社会心理学的角度来看，其中超我实际上就是个体（A）的结果。A社会化B模仿C社会强制D社会学习研究人是怎样寻找自己或他人的行为的原因，是（B）研究。A态度B归因C动机D心理在认知均衡理论的P-O(X)三者之间，当两者关系为负，一者为正时，这个模式处于（C）A正向B负向C平衡D不平衡认知均衡理论。出发点是人们在心理上有维持态度系统平衡一致的需要，当人们态度系统失去平衡后，总有从不平衡向平衡转化的趋势。态度系统中诸成分的不一致性是促进态度改变的主要因素。按对一致性理解的不同，可分为几种解释态度改变的理论模式：F.海德的P-O-X模型,T.M.纽科姆的A－B－X模型,奥斯古德与P.H.坦南鲍姆的和谐理论，L.费斯廷格的认知不协调理论等。个人的情绪反应受到他人的或群体的影响，个体对他人的或群体的某种心态的无意识、不自觉的遵从，就是（B）A暗示B传染C模仿D流行所为感染，是指个人的情绪反应受到他人的或群体的影响，个体对他人的或群体的某种心态的无意识、不自觉的遵从。根据社会心理学研究，亲和动机的心理基础是（B）A喜欢B不安C内疚D爱人的恐惧感越强，亲和需求也就越强，说明恐惧和亲和需求是有关系的。学校教育属于（B）。A早期社会化B预期社会化C发展社会化D反向社会化预期社会化主要是让人们学习今后将要扮演的角色。学校里进行的社会化大都是为学生将来就业时要扮演的角色预先做准备。人们对人或事物所持有的一套比较笼统、概括、固定的看法，并以这种看法作为评价或事物的依据是（D）。A首因效应B近因效应C晕轮效应D刻板印象效应首因效应：首因效应就是说人们根据最初获得的信息所形成的印象不易改变，甚至会左右对后来获得的新信息的解释。近因效应：近因效应与首因效应相反，是指交往中最后一次见面给人留下的印象，这个印象在对方的脑海中也会保留很长时间。晕轮效应：晕轮效应，就是在人际交往中，人身上表现出的某一方面的特征，掩盖了其他特征，从而造成人际认知的障碍。人们不是强迫而是自愿地接受他人的观点、信念，使自己的态度与他人的要求相一致，称之为（A）。A同化B服从C内化D盲从同化：是自愿接受新的观点、行为，使自己的态度与要形成的态度相接近。在非控制条件下，个体自主地仿照他人的行为而活动的过程，称为（C）。A暗示B传染C模仿D流行个体在有别人在场或与别人在一起活动时效率的提高叫（C）。A群体凝聚力B群体向心力C社会促进D群体思维当个人的活动由于他人同时参加或者有人在场旁观而使其活动效率得到提高的现象，我们称之为社会促进，或者社会助长。个体根据有关信息、线索对行为原因进行推测与判断的过程是（C）。A社会动机B社会态度C归因D社会行为社会心理学作为一门独立学科诞生的标志之一是（B）A弗洛伊德的《图腾与禁忌》B麦独孤的《社会心理学导论》C冯特的《民族心理学》D列朋的《群众心理学》一个人的态度可以使他曲解事实，态度的这一功能是（A）A态度的认知功能B态度的情感功能C态度的动机功能D态度的反现实功能认识功能——态度能给个体待人接物的行为方式提供必要的信念，以利自己保持清醒的意识状态，正确的定向行为。定向行为具有能动性，它是从经验中获得的，随情境的变化而变化，根据态度的变化可以判断其行为。一般人容易根据现成的态度去判断他人，这显然是态度认识功能的反映，会影响对他人的喜欢与吸引程度。在人际关系中表现为人际相容和人际排斥，人际选择时的自觉性、主动性和积极性，人际交往时的目的性、针对性和协调性。按照他人的命令而采取的行为叫（A）A服从B从众C群众行为D众从公众的意见和看法，即社会全体成员或大多数人的共同信念叫（A）A社会舆论B流行C从众D众从同售货员、服务员等人所发生的接触属于人际关系的（B）A单相识阶段B表面性接触阶段C深入交往阶段D亲密阶段个体在群体压力下，在认知、判断、信息与行为等方面自愿与群体中多数人保持一致地现象称为（A）A从众B归因C沟通D角色多选题社会心理学研究的对象是（ABCD）A个体心理B群体心理C群体行为D个体行为E动物心理社会认知包括了（ABCDE）A自我知觉B对他人情绪情感的认知C对他人人格的认知D对自己与他人关系的认知E他人与他人关系的认知社会态度测量所用的方法有哪些？（ABCDE）A总加量表法B社会距离尺度法C语义分析法D投射法E生理反应法态度量表大致可分为单维度量表和多维度量表两类。前者有瑟斯顿的等距测量法，美国社会心理学家R.利克特的累加评定法，美国社会心理学家L.格特曼的量表解析法等。在多维度量表中有SD法,即语义分化法,多维度量表法、E.S.博加达斯的社会距离量表等根据孙本文《社会心理学》一书，暗示可以划分为（ACDE）A直接暗示B模仿暗示C自我暗示D间接暗示E反暗示社会学习理论主要强调（BCE）A性心理发展B模仿C强化和惩罚D性别恒常性E观察学习社会认知有哪四种特性（ABCD）A认知的选择性B认知反应的显著性C防御性D认知的定形特性E不变性根据利他行为的定义，利他行为具有以下特征（ABCDE）。A以帮助他人为目的B不期望精神奖励C不期望物质奖励D自愿的E利他者可能有所损失影响从众行为的因素是（ABCDE）。A群体的规模B群体凝聚力C个体在群体中的地位D群体中其他人的行为E性别差异个体社会化的载体，即外在途径有（ACDE）A家庭B道德C学校D大众传播媒介E参照群体认为攻击与本能有关的学者有（AB）A弗洛伊德B洛伦兹C班杜拉D华生E米德导致决策失误的群体思维的表现有（ABCDE）A无懈可击的错觉B合理化C从众压力D自我压抑E统一错觉群体思维有危害性，它常以无懈可击的幻觉、合理解释、定势思维、妥协、一致通过等缺陷造成决策失误。增进人际吸引的因素有（ABCDE）A接进性B相似性C互补性D能力与特长E仪表人