三年级上册数学教案-总复习【第二课时】数与代数二(解决问题)北师大版(2014秋)

总复习第1节数与代数二（解决问题）【第二课时】数与代数二（解决问题）一、教课目的综合运用所学的知识解决实质问题，在解决问题的过程中理清解决问题的思想路径。经过解决生活中的实质问题，总结概括解决问题的策略与方法。感觉数学知识的实质应用价值，累积解决问题的经验。二、教课要点理清解决问题的思想路径，总结概括解决问题的策略与方法。三、教课难点理清解决问题的思想路径，总结概括解决问题的策略与方法。四、教课具准备挂图、课件。五、教课过程（一）理清解题思路如何解决下边的问题？谈谈你是怎么考虑的？解答：(95－7)÷8=11（个）思路：1.从条件出发，95个松果，还剩7个，分了88个，数目关系是：总的松果数－余下的松果数＝分掉的松果数；共88个松果，均匀分给8个松鼠，则每只松鼠分到了11个，数目关系是：分的松果总数÷分的份数＝每份分的个数。有8只松鼠，要求每只松鼠分到多少个？就要知道一共分了多少个？数量关系是：分的松果总数÷分的份数＝每份分的个数；本来有95个，还剩7个，共分了88个，数目关系是：总的松果数－余下的松果数＝分掉的松果数。总结概括解决问题的基本思想路径：理解题意——从条件（或问题）出发——找出数目关系——列式解答——查验结果正确性（二）概括解题策略1．典型题一解答：200－45×4=20（元）总结：解决问题时，为了更好的理解题意，把数目关系表达清楚，能够先画一绘图，绘图策略是解决问题很好的方法。2．典型题二全班参加学校广播操竞赛，假如每行站6人，能够站6行还余4人，假如每行站7人，能够站几行？还余几人？假如每行站8人呢？9人呢？10人呢？你会选择哪一种？谈谈原因。解答:为了清楚地解决这个问题，能够列表格。行数5544每行人数78910节余人数5040我选择站5行，每行站8人，这样没有节余的人，队形是长方形，看着会比较齐整。（选择哪一种只需能求情原因即可）总结：在解决某些问题时，当状况比许多时能够列表，这样能够实现清楚、不重、不漏。典型题三小禾到达一家食品店，取出一半钱买蔬菜，又花了七角五分钱买了一瓶饮料，还剩一元钱。问他本来带了多少钱？剖析：做题时从知道的地方下手，小何此刻有一元钱，他做的最后一件事情是花七角五分钱买了饮料。所以，从最后七角五分开始去思虑，把七角五分和他此刻有的一元钱给加起来就能发现，他在买饮料以前有1.75元，也就是他花了一半钱买蔬菜后还剩1.75元，那他买蔬菜就必定花了1.75元了，这样1.75加1.75最后获得的是3.5元。解答：1＋0.75=1.75（元）1.75＋1.75=3.5（元）总结：在解决这个问题时，是从最后的状况下手，一步步向前推导出最先的状况，这是倒推的策略。总结概括同学们，经过解决上边的几个问题，我们发现要解决一个问题会有好多策略和方法，这需要大家不停的探究与总结，掌握更多地方法，综合运用能够让我们能够解决更复杂的问题。（三）稳固练习绘图说明题意，并列式计算。一千克核桃36元，4千克花生32元。妈妈买一千克花生和一千克核桃共花多少元？答案：绘图略。36＋32÷4=44（元）2.全校同学参加春天植树活动，计划一年级植树150棵，二年级比一年级多植树20棵，三年级比二年级多植树20棵，以此类推。（1）六年级计划植树多少棵？（2）全校计划共植树多少棵？答案：（1）150＋20＋20＋20＋20＋20=250（棵）或150＋20×5=250（棵）（2）列表。年级

一年级二年级三年级

四年级

五年级

六年级

共计棵数

150

170190

210230

25012