2019年主题教学论文

2019年主题教学论文（综合实践）2019年主题教学论文（综合实践）——以《小童谣·大智慧》拓展性课程为例柯桥区马鞍兴海小学王摘要】：在农村完小低段拓展性课程中运用一些健康的、积极向上的童谣，通过诵读、创编、绘画等形式来帮助孩子提高语言表达能力、养成良好的行为习惯、提升文化传承能力等，具有潜移默化的影响和促进作用，教育意义重大。【关键词】：课程；教育价值；策略阳关在，空气在，能和学生一起读童谣，笔者一直充盈在这份幸福感中。童谣，是一种口语化、浅显易懂、节奏明快，便于孩子吟诵的儿童歌谣，它具有民俗性、教育性、趣味性、创造性。它所蕴含的这些积极的教育价值也正是农村完小低段拓展性课程所需要的，把健康的、积极向上的童谣引入到拓展性课程中去，可以使教学活动更加有趣、更加生动，从而更加有效地实现课程目标，更好地提升教学效果。2017年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，并指出要“坚持创造性转化和创造性发展”。作为传统文化拓展性课程的开发者，我们该如何更好地进行“研究与创新”传统童谣，让更多的孩子被吸引呢？结合笔者一直在研究的《小童谣·大智慧》拓展性课程，具体从以下几方面对童谣在农村完小低段教育教学活动中的运用进行探讨。一、以“童谣课程”为根基，让传统文化浸润在农村完小（一）学习传统文化的需要。童谣作为我们传统文化的精髓，它具有悠久的历史。在长时间的历史传承中，已经形成了倍受儿童喜爱的传统艺术形式。中国童谣流传地域广泛、年代久远，内容也极其丰富，与它有关的著述、文集数量也很惊人。加强学生对传统文化的学习，从而使《小童谣·大智慧》课程真正让传统文化在农村完小生根、发芽。（二）孩子情感教育的需要。低段的孩子生来就比较好动、爱玩，尤其是农村的孩子，他们往往喜欢用自己的作品表达对世界的认识，用自己的作品表达自己对人、事、物的情感。而童谣恰恰满足了低段孩子的需要，可以潜移默化地为孩子们营造文明友爱的成长空间，增进同学之间的了解，同时也可让父母和老师了解到孩子的真实想法，加强他们之间的情感交流。（三）我校校情的需要。我校的办学理念是“立德树人、止于至善”。首要的目标，就是要对学生进行思想道德教育。为了落实这一育人目标，笔者开发了《小童谣.大智慧》这一课程，潜移默化地为孩子们营造了文明友爱的成长空间，在我们的教育实践中具有一定的意义，需要我们不断去挖掘童谣中的教育价值，去积累优秀的童谣，让思想道德教育的途径更加丰富。二、以“童谣教育价值”为核心，让传统文化助力农村完小（一）有利于提高儿童的口头语言表达能力。童谣的文字比较直白、通俗易懂、容易记背，非常适合儿童诵读。笔者在《小童谣·大智慧》拓展性课程中融入了童谣，让孩子在朗朗上口的童谣中进行语言的学习，可以丰富孩子的语言系统，为孩子今后的语言发展奠定良好的基础。例如：国旗国旗红又红，五颗金星在一起,一颗大，四颗小，闪闪发光亮晶晶,国旗国旗我爱你，我们向你敬个礼。在教学上面这个童谣的时候，“五颗金星在一起,一颗大，四颗小”，这里启发了孩子的思维。同学们会想，五颗金星为什么会是一颗大，四颗小呢？孩子们从说中丰富了自己的语言。通过这首童谣的诵读，他们学会了简单的句式，学会了自己创编童谣。例如：国旗国旗真美丽，金星金星照大地，我愿变朵小红云，飞上蓝天亲亲你。在拓展性课程中诵读和创编童谣，孩子们学习语言的兴趣被激发出来了，思维变得敏捷，口齿也伶俐多了。通过反复的诵读、表演展示，孩子们不仅学习了语言，提高了表达能力，还能让他们产生对祖国五星红旗的爱护之情。（二）有利于丰富和发展儿童的想象力和创造力。《小童谣·大智慧》拓展性课程不仅让孩子学会读童谣、编童谣，而且还让孩子根据童谣的内容进行绘画创作，这对农村完小孩子创造力的发展是很有帮助的。例如：在教学“运动篇”的时候，笔者首先出示一个童谣让孩子们学习；“一根长绳两头摇，我在绳中跳啊跳，好像蝴蝶翩翩舞，更像燕子入云霄，跳出花样一个个，跳得身体壮又高”。孩子具有很强的模仿能力，他们根据笔者的范例也创编了一首童谣：一根绳，两人摇。摇下来，像小船；摇上去，像小桥。你来跳，我来跳，蹦蹦跳跳多可爱。不仅如此，笔者还让孩子们根据自己创编的童谣展开绘画创作。通过童谣的创编和绘画活动，极好的丰富和发展了孩子的想象力。（三）有利于培养儿童良好的行为习惯。童谣具有很强的思想性，具有潜移默化的熏陶作用。健康的、积极向上的童谣，告诉孩子什么是文明礼仪、什么是安全、什么是孝善爱国。笔者在设计《小童谣·大智慧》拓展性课程时，根据农村完小的特点，把教材共分为六个单元，每个单元主题化选编，分别为“小规范大作为”、“小习惯大用处”、“小行为大危害”、“小舞台大风采”、“小风俗大传承”、“小细节大恩情”。每个单元内容安排如下：小行为大危害小习惯大用处小行为大危害小习惯大用处小规范大作为小舞台大风采《小童谣大智慧》小规范大作为小舞台大风采《小童谣大智慧》小风俗大传承小风俗大传承小细节大恩情小细节大恩情在教学“上课篇”时，有这么一个童谣：铃声响，进教室，安安静静等老师。向前看，脚放平，抬头挺胸坐得正。要发言，先举手，起立站直再开口。老师讲课认真听，作业整齐又干净。不知不觉中，孩子们已经养成了文明上课的好习惯；“阳光照，花儿笑，我背书包上学校。见了老师敬个礼，“老师！您早！老师！您好！”老师夸我有礼貌。”通过日积月累，孩子们将从童谣中提炼到的文明礼貌实践到现实生活中去，做一个文明有礼貌的小天使；“过马路，要小心。绿灯亮，才可行。斑马线，要谨慎。有车来，停一停”。这样的安全童谣让孩子们记住了交通规则，增长了自我保护的意识。一首好的童谣就是一座和孩子沟通的桥梁，《小童谣·大智慧》拓展性课程，可以有效地促进农村完小孩子健全人格的发展。有利于提升儿童的文化传承能力。《小童谣·大智慧》拓展性课程是儿童传承传统文化的载体。对此，笔者在实施过程中，通过开发和利用优秀的童谣资源，使孩子们感受到传统文化的魅力，从而激发他们内心的情感。例如在《端午篇》的童谣：端午节，艳阳照，家家门上插艾蒿。挂丝线，戴香包，娃娃乐得蹦又跳。吃粽子，划龙船，纪念屈原永记牢。让孩子们在诵读的过程中，学到了端午节的习俗，传承了优秀的民族文化。四、以“童谣教学策略”为根基，让传统文化扎根农村完小（一）因材施教，选择不同的教学内容。《小童谣.大智慧》课程在总体设计上遵循教育规律，根据低年级学生的知识基础、认知水平和心理发展的特点，在教学的过程中要通过丰富多彩的的形式开展教学活动，在内容上要贴近学生的生活，简单易懂，有较强的趣味性，更有互动性和感染力。如童谣《拍手歌》：小手/小手/拍拍，我的小手/拍起来。小手/小手/拍拍，我的小手/转起来。小手/小手/拍拍，我的小手/举起来。小手/小手/拍拍，我的小手/敲起来。小手/小手/拍拍，我的小手/藏起来。这首童谣就是根据一年级小朋友喜欢做游戏的特点而设计的，既动口又动手，既动手又动脑，既训练了孩子的口语表达能力，又训练了他的反应能力。 （二）有机渗透，创新教学方式。低段的小朋友比较的活泼好动，上课容易坐不住，如果课堂上老师的教学形式单一，内容缺乏趣味性和创新性的话，孩子们就会感到枯燥乏味，学习的积极性就不高了。为了使孩子们积极的参与到活动中，要特别注意教学形式的多样化，可采用情境创设法、故事启迪法、游戏感悟法等。笔者在教学童谣的时候，不仅是传统的诵读，传唱，还让他们自己学着创编童谣，并根据自己创编的童谣来画一画。这样，课堂的活动形式多了，小朋友就不觉得无聊了，课堂积极性也高了，学习效果也提高了。家校互动，巩固记忆挖掘资源。为提高孩子学习童谣的兴趣，强化学习的效果，笔者在课后让家长和孩子一起参与到收集童谣的活动中来，以自己孩子最需要养成的品质作为切入点，协助孩子在生活中创编郎朗上口的童谣，让家长的说教变成全家的一次童谣吟诵亲子活动。一方面既丰富教学内容，扩大孩子学习面，另一面让家长参与到教学活动中增进了家长和孩子之间的关系，同时又提高了家校合作质量，从而使童谣教学活动的开展更具有价值和意义。综上所述，通过《小童谣.大智慧》课程可以让孩子更多地了解童谣、诵读童谣、创编童谣，让童瑶重新活起来。童谣属于儿童，更属于中华民族，作为教育工作者的我们，更应该不断转变教育观念，创新教学方式，让优秀的童谣，伴随着儿童健康成长。笔者希望通过自己的思考与实践，让童谣成为农村孩子的好朋友，并能够让他们可以感受快乐，