《卖火柴的小女孩》说课稿

《卖火柴的小女孩》讲课稿《卖火柴的小女孩》讲课稿敬爱的各位领导、老师，大家好！我今日讲课的题目是“人教版小学语文六年级下册第四组的第一篇精读课《卖火柴的小女孩》第二课时。下边我将从“说教材”、“说学情”、“说教课目的”、“说教法与学法”、“说教课程序”、“说练习作业的安排和板书设计”和“课程资源的开发和利用”七个方面对本课教材进行详细研说，恳请大家责备指正。第一部分说教材1、教材简析《卖火柴的小女孩》是十九世纪丹麦有名童话作家，被称为“世界童话之王”安徒生的传世之作。文章叙述了一个贫苦的小女孩在万家喜庆的除夕夜，被迫沿街叫卖火柴，最后冻死街头的凄惨故事。作品经过这个小女孩濒临死亡、神志不清时眼前出现的奇特想象与现实生活中短吃少穿的凄惨生活作对照，表达了作者对基层公众悲苦命运的怜悯，对丑陋社会的不满，对美好生活缺少信心的忧郁情绪，也能够看出安徒生对当时少儿生命情况的深切关注。2、本课在教材的地位和作用：纵向：《卖火柴的小女孩》这篇课文被编排在六年级下册的第四组，本组教材是环绕“外国名片名著”这一专题编写的。与五年级上册第一组“我爱阅读”下册第五组“中国古典名著”一脉相承，目的引导学生读好书，读整本的书，进一步扩展学生的视线，使学生获得异域文化的熏陶。横向：《卖火柴的小女孩》与《凡卡》、《鲁滨孙漂流记》和《汤姆索亚历险记》共同构成一个单元。从单元导语中我们知道，经过本组的学习，认识料片外国短篇作品，接触两部外国长篇作品。旨在激发学生对外国文学作品的兴趣，由短入长、由浅入深，经过小女孩、凡卡等同龄人的凄惨经历，联系生活实质将他们的生活与自己的生活进行对对，激发学生的怜悯心、引起深入的思虑，更有益于加深阅读体验。第二部分说学情从整体来说，六年级学生进入下半学期不论从阅读经验仍是学习方法上都有了必定的累积。同时，“童话”体裁的文学作品在低中年龄都有波及，并且受学生的喜欢，所以更有力于激发学生的学习踊跃性。可是因为学生的表达能力和《卖火柴的小女孩》讲课稿思想能力的差别，教师有必需在课前部署回首童话学习方法的预习人物，为学生的自主学习扫清阻碍。第三部分说教课目的《语文课程标准》指出：语文教课一定依据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生学习的主动意识和进步精神。依据教材的知识建构和学生的思维特色，我拟订了以下教课目的。知识能力落实点新课标规定：语文教课要着重语言的累积、感悟和运用，着重基本技术的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要着重开发学生的创建潜能，促使学生连续发展。本课要修业生经过自学方式学习生字、新词；感觉小女孩命运的凄惨以及他对美好生活的神往与追求，培育学生的感悟能力、丰富的想象能力、表达能力和朗诵能力。过程方法引导点新课标倡议以学生自主、合作、研究的学习方式为主，教师是学生学习活动的合作者、引导者和参加者。把讲堂还给学生，让学生经过小组合作的方式运用对照、想象、朗诵等多种方法，进一步理解文本，真实做到学生与文本对话、学生与作者对话，让学生与作者产生心与心的感情共识。感情态度浸透点新课注明确指出：培育学生崇高的道德情操和健康的审美情味，形成正确的价值观和踊跃的人生态度，是语文教课的重要内容。在这篇童话中，要让学生感觉到卖火柴小女孩痛哭的生活和当时黑暗社会里贫苦人民的凄惨命运；激发学生对小女孩以及对当时贫苦人民的深切怜悯。联合我校“学法迁徙”第二课时教课模式的运用，我将本课时的教课目的详细确立为以下几个方面：【学习目标】1）复习稳固生字新词，正确掌握课文内容，关注课文中人物的命运。2）迅速默读课文，领会要点词句，运用圈点标明的方法，领会作者的思想感情。3）认识作者虚实联合的表达方法，领会这样表达的成效。《卖火柴的小女孩》讲课稿4）激发学生阅读安徒生童话的兴趣。要点：从小女孩五次擦燃火柴所看到的各种幻象中感觉小女孩的凄惨命运，激起对小女孩的怜悯之心，领会作者虚实联合的表达方式及表达成效。难点：理解文中含义深刻的句子，领会作者的思想感情。第四部分说教法与学法1、说教法怎么教才能打破教课中的重难点，实现上述目标呢？我将连续采纳我校的“学法迁徙”第二课时教课模式，即“复习稳固、学点深悟、读写联合、拓展阅读”四个教课环节。“情境教课法”：教师经过配乐朗诵创建情境，让学生走进文本，领会小女孩的生活情境。“启迪怀疑法”：当学生认识了小女孩的生活情境后出示最后一段。这样的结尾激发学生好奇心，引起学生怀疑：多么漂亮的东西指什么？为何会看到？小女孩真的获得幸福了吗？她的幸福是什么？这样学生会产生浓浓的阅读期望，也激发了学生的研究欲念。“读—思—议—写”联合法。关于这样语言凄美、感情激烈且富于变化的文章应引导学生入情入境地读，在读中感悟，在理解要点句子是先思虑并沟通感觉。最后利用阅读链接，翻开怜悯话题，仿写小诗，使感情获得熏陶和感染。2、教课重难点及解决方法引导学生掌握课文内容，关注课文中人物的命运，深入意会作者的思想感情，学习作者虚实联合的表达方式及表达成效，并能初步的运用是本课教课的重点。针对这一要点内容，我采纳读中感悟、悟中理解、解中生情、用情朗诵，让学生走进文本，走进小女孩，走进作者的心灵。理解课文中含义深刻的句子，领会作者的思想感情，初步学习想象的手法并能简单运用是本课教课的难点。怎样让今日的少儿子领会到当年小女孩的生活环境，感觉到小女孩的凄惨与难过，这是培育孩子怜悯心和人道主义精神的着力点。课文中有好多含义深刻的句子，牢牢抓住这些句子，把读、思、品、议联合起来，充散发挥小组合作的作用，让学生在读、思、品中理解内容，在议论、交流中升华感情，领会到作者对贫苦人民凄惨遭受的深切怜悯。《卖火柴的小女孩》讲课稿3、说学法以上的教课方法有益于学生掌握以下学法：（1）朗诵法。于永正老师说过：“解说是死的，朗诵时活的；朗诵时给予作品以生命。”阅读教课不可以只逗留在理解内容的层面上，而要着重发挥语言的感染力，着重学生的感情体验。所以，在设计这篇课文的教课时，我紧扣一个“读”字，在读中感悟，在读中引领学生领会作者表达的思想感情。（2）议论法。《新课标》踊跃倡议自主、合作、研究的学习方式关于结尾难以理解的句子，我引导学生进行议论，在议论中感悟，加深对文章的理解，培育学生说和议的能力。第五部分说教课流程1、各教课环节的时间分派复习稳固环节大概用时

3分钟；学点深悟环节大概用时

20分钟；读写联合环节大概用时

10分钟；总结写法、拓展阅读环节大概用时

7分钟。2、教课流程（一）创建情境，引导怀疑。上课伊始，伴着悲伤的音乐，我朗诵描绘在严寒的除夕夜小女孩卖火柴的片段，走近这可怜的小女孩。此时，整个班里都会回荡着伤心的气氛。这类气氛的创建，为下边理解课文做了很好的感情铺垫。接着出示最后一段：谁也不知道她以前看到过多么漂亮的东西，她以前多么幸福，随着她奶奶一同走向新年的幸福中去。这样的结尾激发学生好奇心，引起学生怀疑：多么漂亮的东西指什么？为什么会看到？小女孩真的获得幸福了吗？她的幸福是什么？带着这些问题，很自然地进入第二环节——（二）、聚焦“幸福”，积淀感情。王崧舟老师说得好：“文字不是躺在纸面上的符号，文字它是有生命的。当你的心灵敞开的时候，它是会跟你说话的。”在这个环节，我第一请同学迅速阅读课文的第二部分，选择自己以为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗诵，把它的漂亮与美好读出来。让学生在读中感悟，读中累积。接下来观看表现漂亮想象的动画片，感觉女孩空幻的幸福。这样做又为后《卖火柴的小女孩》讲课稿面衬托现实中的不幸做好了铺垫。（三）认清现实，发泄感情。在这个环节，我让学生把描绘现实的句子找出来，我相机出示句子（：哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也温暖一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那边，手里只有一根烧过了的火柴梗。这时候，火柴灭了，她眼前只有一堵又厚又冷的墙。这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪耀的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道修长的红光。）让学生读，去领会幸福中的不幸。让孩子们认识小女孩只有在想象中才是幸福的，只管这想象是那么短暂。想象的幸福更衬托了现实中小女孩不幸的命运。漂亮的想象更迭出现，写实和写虚交替进行，这时，我们告诉学生，这类写法叫虚实联合。接着我让学生找出小女孩五次擦火柴的句子1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有益处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来温暖温暖自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦着了一根火柴。4）她连忙擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。去领会想象女孩的心理活动。由开始的不敢到敢，从抽出一根到以后的抽出一把，表现出了她对美好生活的急迫盼望。这样逐渐引导学生走进小女孩的心里世界。课文中有两句关于学生较难理解的句子，（1）、她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有严寒、没有饥饿、也没有难过的地方去了。（2）、谁也不知道她以前看到过多么漂亮的东西，她以前多么幸福，随着她奶奶一同走向新年的幸福中去。让学生议论沟通:“飞到那没有严寒、没有饥饿、也没有难过的地方去了。”是什么意思？“以前”指的是什么时候?两个”幸福”的含义有不一样吗?)在议论中“由怜生爱，由爱生悲，由悲生愤”的感情获得升华。《卖火柴的小女孩》讲课稿（四）拓展延长，升华感情。课后的第4题为学生的沟通念书感觉供给了一个平台，为用足用好教材，能够引导学生读读《你别问，这是为何》这首小诗，领会作者对小女孩命运的关注和怜悯，以此翻开话题，让学生仿写，使感情获得熏陶和感染。《新课标》要求五六年级学生扩展阅读面，课外阅读总量许多于100万字。所以，在最后我介绍课外阅读安徒生的其余童话作品。这样引导学生走出教材走向更广阔的语文大讲堂。第六部分说练习作业的安排和板书设计1、作业安排这堂课的作业我是这样设计的：一声巨响，天塌地裂，“5.12”地震以后的汶川一下子多了千千千万个孤儿，一年过去了，他们并无像卖火柴的小女孩同样凄惨地逝世，而是在全国人民的关爱和帮助下坚毅地活了下来，请同学们拿起手中的笔写一段话或许一首小诗，把自己对灾区少儿无穷的怜悯、关爱、鼓舞和祝愿，写进你的小诗或作文里。（将现实事件和中国元素融入到学生的作业中，一下子拉近了课文与学生的距离，这样的作业设计、训练，不只是培育了学生的写作能力，更是对学生爱心和责任感的培育，对学生爱国主义的教育，能够说是事半功倍、一举多得。）2、板书设计为了突出主题，我精心设计了这样的教课板书12

卖火柴的小女孩对照虚实联合细节描绘

想象美好—幸福现实凄惨（喜悦欣喜）（绝望伤心）死—————幸福这样的板书既表现了文章的主要叙事线索，也突出了文章的教课重难点，使学生对课文主要的内容了如指掌。3、讲堂评论“关注、欣赏、激励”无疑是讲堂评论的主旋律，这样既能保护学生的自尊心，更能激发学生的表达欲念，提高学生学习自信心。在掌握这一理念的基础《卖火柴的小女孩》讲课稿上，我分别针对学生的朗诵、学习方法、领会内容和思虑角度赐予学生必定和指导。“面向全体学生的发展”是讲堂效率的基本保证，讲堂教课过程中，不只要关注大部分学生，更要预计学困生和培优生的个性发展，所以在文体设置上要有梯度，在发问过程中更要选择相应层次的学生作答，让每个学生都能参加到讲堂活动中来。第七部分讲课程资源的开发和利用1、图文并茂，直观感悟图文并茂是包含语文课程在内的小学教材的基本特色。插图是一种形象化了的课程资源，教课中利用插图激趣，知足学生的好奇心和研究欲；利用插图进行练习，发展学生的语言能力；利用插图设问，训练学生的思想能力；利用插图进行察看，培育学生的察看能力，让插图为阅读教课发挥更大的作用。2、音乐衬着，衬托感情在课文的朗诵环节，依据情节选择适合的背景音乐，能更快地将学生引领进入故事发生的环境之中，忧如身临其境地感觉小女孩的悲喜。同时激发学生对小女孩凄惨命运