高一生物DNA分子的结构教学设计

第三章基因的实质第二节DNA分子的构造第1课时《DNA分子的构造》教课方案龚世胜高一世物组【教课剖析】本节是由DNA双螺旋构造模型的建立、DNA分子的构造以及制作DNA双螺旋构造模型三部分内容构成。本节教材的特点是：没有直接叙述DNA分子的构造特点，而是在叙述DNA以前，采纳讲故事的形式，以科学家沃森和克里克的研究历程为主线，逐渐体现DNA双螺旋构造模型的重点。经过阅读这则故事，学生不单能自然地认识DNA双螺旋构造模型的基本内容，还可以获取多方面的启示：在众多有成就的科学家中，两个年青学者之所以崭露头角并不是有时，第一对问题的兴趣是科学研究的初步；多学科知识的背景是科学发现的前提；科学的思想方法，持之以恒的精神，以及擅长利用古人的成就和与别人合作的质量，是科学发现的关键。在指引学生认识DNA双螺旋构造模型建立历程的基础上，本节又以简短的语言，图文并茂地概述了DNA分子的构造特点，最后经过让学生着手试试建构DNA双螺旋构造模型，加深对DNA分子构造特点的理解。【设计理念】以新课标理念的要求“面向全体学生”“提升学生的生物科学修养”，重视“研究性学习”，“注重与现实生活的联系”，“使学生达成知识、能力、感情态度与价值观的协调一致”。为指导，在设计中的思虑是：DNA的双螺旋构造模型已成为分子生物学的象征，甚至成为高科技的象征。其独到结构模型在平时生活中也能见到：从课本的封面看到中关村街头的雕塑；以及街头的路灯，有特点的建筑设计等。这些形象地告诉我们10年前不为人知的DNA现在几乎到了人人皆知的程度。这就是社会实质的切入点。因为在生物第一册第二章第三节“遗传信息的携带者一一核酸”中，学生已经学习了DNA勺构造单位、构成成分、名称，并看到了脱氧核苷酸链。由以上剖析可知学生对DNA5经有了初步的认识，这样就为学生学好DNA勺双螺旋构造打下了基础。本节课经过设计不一样层次的问题，试试让学生亲历思虑与研究的过程，培育学生的科学研究精神与方法，以及解决实质问题的能力。【教课目的】知识目标：1?总结科学家沃森和克里克对DNA勺研究历程。2.说出DNA吉构的主要特点，默写出DNA勺平面构造图。能力目标：学生对DNA勺立体构造、平面构造察看能力和绘图能力。感情目标：认可与人合作在科学研究中的重要性。学习科学的思想方法、科学家持之以恒的精神和蔼于利用古人的果。【重点难点】教课重点：1.DNA分子构造的主要特点2.制作DNA分子双螺旋构造模型。教课难点：DNA分子构造的主要特点。教课重难点的办理：DNA

分子构造的主要特点及碱基互补配对原则是本节课的教课重点。突出重点的方法拟采纳：①设计问题串的形式：如“

DNA

是双螺旋仍是三螺旋？”“碱基摆列在螺旋内侧仍是外侧？”一“碱基对如何连结起来？”，进行不停地怀疑和解疑；②在“制作DNA分子双螺旋构造模型”的活动中，经过议论和沟通，建构以“基本单位一脱氧核苷酸长链一平面脱氧核苷酸双链一立体双螺旋构造”的知识链，达成对DNA分子双螺旋构造的初步认识。如何有效地组织展开模型建构的活动是本节课的教课难点。打破该难点的方法拟采纳课件动向的分步演示、教师适合的示范、启示和指引、并注意直观教具（

DNA

分子双螺旋构造模型）的使用，帮助学生顺利达成该活动的基本内容。本节内容中的“碱基互补配对原则的应用”是另一个教课难点，也是高考取的

重要知识考点，可考虑安排在下一节课种，以习题的变式求解和议论逐渐解决。【教课方法】DNA分子是抽象的立体空间构造，学生的认知水平易空间想象能力相对较弱，但对新知识有较强的的研究欲和学习兴趣，所以教师要着力饰演好组织者、指引者和参加者的角色，合时地、不停地启示、指导和帮助学生；在“制作DNA双螺旋构造”模型建立的活动中，和学生一同去体验“发现”的乐趣；学会将模型建构过程中获取的信息进行汇总，经过议论和沟通，初步得出结论；养成在学

习活动中友善合作，资源共享的科学研究习惯。在教课过程中，高度重视师生互动、生生互动。在“

DNA

分子双螺旋构造模

型成立过程”的科学史料的阅读和理解中，以严实的逻辑推理步步追踪、

层层深入，不停地引起学生去踊跃思虑、主动参加“

DNA

分子构造”的学习过程。【教课方案】学习内容经过从头组合，可设计成两大活动板块。1.

以新课程教课理念为指导，充分利用课程资源，指引学生以

DNA

分子构造的研究史为主线，将“制作DNA分子的构造模型”的活动有机地穿插此中。在建立模型的研究活动中，指引学生学会合作学习、踊跃参加议论沟通，不停地发现问题和解决问题，让学生在“自我创建”中获取DNA

分子构造的知识。2.以DNA双螺旋构造模型作为直观教具，指引学生理解DNA分子的双螺旋构造构造的构成要点，率领学生经过对碱基互补配对原则含义的深入认识和问题的变式议论，在课真有关习题的解答中，达成知识目标的落实。【教课实行过程】教师的组织和指引创建情形【演示图片并简介】中关村

DNA

勺雕塑

学生活动导入新课

【提出问题】经过实考证明，我们已经知道

DNA

是遗传物质。那

么DNA

学生学习热忱开始高并表现激烈求知欲

涨，分子是如何储藏遗传信息的呢？这就需要从认

识DNA

勺构造开始。【指引学生有序回想】1、构成DNA勺基本单位是什么？（脱氧核苷酸）研究一：2、每个脱氧核苷酸的构造构成是什么？【简要说明】用圆形硬纸片代表磷酸基团，五边形代DNA的基表脱氧核糖，4种不一样颜色的长方形分别代表A、T、G本单位是C4种碱基。什么？【示范操作】脱氧核苷酸的构造表示图（先展现一个脱氧核苷的分子构造，再连结一个磷酸分子）3、构成DNA勺碱基有哪几种？（A—腺嘌呤，T—胸腺嘧啶，C—胞嘧啶，G-鸟嘌呤）【建立模型1】种碱基的构造表示图，比较嘌呤（双环）和嘧啶（单研究二：环）分子构造的差别。（略长些的代表嘌呤，短的代表嘧啶；能够用双面胶模拟化学键。）4种脱氧安排学生4人一组每人达成1种脱氧核苷酸模型（2核苷酸如个）的制作。何形成【演示指引】DNA分教师用多媒体展现正确的链接方法。（重点解说碱基、子？磷酸与脱氧核糖的碳原子的地点关系）【提出问题、指导阅读】4种脱氧核苷酸又是如何构成DNA分子呢？（和学生一同阅读课本P.48第2-7行）【建立模型2】多媒体演示：由4种脱氧核苷酸连结成长链的方法；要修业生两人合作达成4个脱氧核苷酸构成长链的模型制作。组织学生比较各自制作的“脱氧核苷酸链”的模型，浅议长链中碱基的摆列次序有什么差别？

学生思虑，同桌简单沟通，回答下列问题学生思虑，并从已准备的实验资猜中，找出对应的纸板模型。学生疏组制作DNA分子的基本单位模型。学生互相沟通和自我评论学生阅读课文中黑体字的内容学生着手连结脱氧核苷酸长链，并注意和教师演示的课件比较【发问】那么脱氧核苷酸长链是如何构成拥有独到双螺旋构造的DNA分子的呢？（当时好多科学家都踊跃参加了对DNA分子构造的研究，只有沃森和克里克以持之以恒的追乞降分工合作的科学研究，最研究三终提出了DNA分子的构造模型。）【简述】沃森和克里克第一借用威尔金斯和富兰克林供给的脱氧核苷DNA?射图中反应出的有关数据，计算出了DNA分子呈螺旋结酸长链如何构。构成双螺旋【安排阅读、提出问题】构造1、DNA分子是双螺旋仍是三螺旋？2、碱基排在螺旋外侧，仍是螺旋内侧？【资料剖析】奥地利者名生物化学家查哥夫对碱基对构成的研究对沃森和克里克的启示：腺嘌呤（A）的量等于胸腺嘧啶（T）的量，鸟嘌呤（G）的量等于胞嘧啶（C）的量。【建立模型3】引起学生思虑：“两条长链中的碱基是如何连结起来的？”，指导学生持续建立模型。【同步演示动向课件】从DNA分子的平面构造到独到的双螺旋构造。

学生阅读教科书P.48第二自然段，认识科学研究的历史；独立思虑再经过同桌沟通，提出需要解决的问题。学生达成DNA分子平面构造模型（4个碱基对）的制作。【思虑问题】DNA分子的双螺旋构造的重点有哪些？【模型学生议论并沟通，初步形展现】DNA的双螺旋构造示模型师生共同回首整理知识重点，板成DNA分子构造的知识研究书出DNA分子构造的知识链链四：【指引议论】察看、交初步认识碱基互补配对原则的含义及意义：流，总结出A与T配对；C与G配对DNA分子的双螺旋结构的重点简要小结师生共同概括出DNA分子的构造重点，并小结出DNA分子的构造拥有稳固性、多样性和特异性。学生解答、互相评论稳固练习【部署习题】教科书（P.51）基础题