六年级下册科学教案-24小苏打和白醋的变化｜教科版3

《小苏打和白醋的变化》教课方案教课目的：科学观点：小苏打和白醋会发生化学反响，产生新的物质。二氧化碳是拥有必定特别性质的一种气体。过程与方法：经过察看、实验、信息剖析和沟通结果得出正确结论。感情态度价值观：懂得只有足够的凭证才能做出正确的判断，得出科学结论不单需要实考凭证，还需要一些严实的逻辑推理。教课要点：小苏打和白醋的混淆实验以及产生气体的判断。教课难点：利用已知条件设计实验判断未知气体。教课准备：小苏打、白醋、火柴、蜡烛、平底烧瓶、玻璃片、药匙教课过程：一、讲话导入;1、今日老师给大家带来了两种厨房里常有的物质，小苏打和白醋。谁能谈谈你准备用什么方法来察看它们的特色？（指引学生说看一看、闻一闻、摸一摸等方法，但不可以尝），下边请同学们用学过的察看方法，说一说这两种物质各自的特色。学生察看并报告。(播放课件)2、你们知道它们的平时用途吗？学生察看并报告。(播放课件)二、小苏打和白醋混淆后的变化1、假如将这两种物质混淆在一同，会发生什么现象呢？大家想不想知道？这节课就让我们一同来研究小苏打和白醋混淆后的变化。（板书课题：小苏打和白醋的变化）2、以大家的生活经验，你们以为可能会出现哪些现象？（提示：a小苏打可能会溶解b小苏打可能会变的黏黏的。C小苏打可能先熔解再堆积起来。D可能会变为此外一种物质）大家的思虑能力真强,究竟这两种物质混淆后会如何呢？仍是让我们经过实验来考证吧。、实验（一）老师已经给大家准备好了试验器械，小苏打、白醋、白纸、药匙、平底烧瓶、玻璃片。你们感觉做这个实验应当注意些什么呢？（提示：要注意安全，当心玻璃划破手。小苏打不要洒到桌面上，小苏打用的不要太多。）依据同学们的议论和建议，老师给大家一个温馨提示。（出示课件温馨提示，解说提示时，重申：为了使实验成效显然些，老师给每组准备了六药匙的白醋，所以按比率要求，你们应当倒入几药匙的小苏打？（指引学生说出在醋中倒入2药匙的小苏打）4、此刻请同学们开始试验，并做好记录。5、沟通试验现象。过渡：老师相信方才在着手实验中，你们必定有所发现，来谈谈你们的发现吧。学生沟通完（出示课件）6、教师：你们看到有气泡产生，耳朵听到了“嘶嘶”声，还感觉到了温度有变化。请你们想想，瓶身温度变凉了，说明了什么？生活中，你见过这样一个反应温度变化的例子吗？（提示：比如：把冰块放得手上，手的温度会变凉，所以说，小苏打和白醋混淆和冰块消融同样，需要从四周汲取热量，它是一个吸热反响。）三、研究小苏打和白醋反响产生的气体。（过渡：我们看到小苏打和白醋混淆后产生了大批的气泡，说明有气体产生，这类气体是什么呢？请大家来猜一猜）1、（学生可能会有各样猜想？比方氧气、二氧化碳、氢气等等。）你们知道的气体还真许多啊。究竟这类气体是什么？我们还得用科学打方法来查验。2、实验设计：实验二1）老师手里拿了一根火柴，火柴在空气中能焚烧，我们能不可以用火柴来查验一下这类气体呢？谁来想想方法?（提示：把火柴点燃放到装有不著名气体的瓶子里，假如看到火柴熄灭了，说明这类气体不支持焚烧）（播放课件）重申：将玻璃片慢慢地揭开，快速将焚烧着的火柴伸进玻璃瓶中，察看火焰状况。并立刻盖好玻璃片。B、有的同学担忧有的气体遇明火会发生爆炸，老师查了一下资料气体发生爆炸时需要必定的条件，像今日的实验条件还不会达到爆炸的可能，所以请大家放心的去做实验。3、（进行实验二2）考证此气体比空气重，学生操作实验并仔细察看实验现象。（过渡：假如要用蜡烛来查验，又有什么新方法？请同学们看大屏幕（出示课件）重申：不要把液体倒出来4、学生报告实验现象。（提示：蜡烛熄灭了，是由于这类气体息灭了火焰，说明它比空气重。）5、经过方才两个实考证明，我们知道了这类气体的特色是不支持焚烧，比空气重，无色透明的，确实和二氧化碳有好多相似的地方，但是氩、氙等罕有气体也有这样的特色，所以我们的实考凭证还不足以判断这类气体是究竟是什么？但是科学家经过大批的研究，已经确立这类气体是二氧化碳。所以在科学研究中我们要有谨慎的科学态度和充分的实验考证。老师小结发现过程并板书：把前面板书中的“气体”改为“二氧化碳”，并在下边板书：比空气重、不支持焚烧6、对于二氧化碳气体你还知道多少？（播放课件）7、除了产生的气体外，我们还发现瓶子里还有一些液体，剩下的液体仍是白醋吗？（是一种新的物质），你为何感觉不是白醋？（由于它加入了小苏打）你有什么方法证明它不是白醋？（能够闻一闻看它仍是否是本来的醋味）（还能够持续在里面加入小苏打，看看有没有气泡产生，假如没有，说明这类液体不是本来的白醋）总结：师：本来这类物质是一种醋酸钠的新物质，（播放课件）所以小苏打与白醋