部编版2019年秋四年级语文上册16风筝教学实录

一、激趣导入，引起期望1．师：朱老师先考考你们：板书：“鸢”认识这个字吗？生：我认识，这个字读“yuān”。师：你真了不起，连“鸢”都认识，太厉害了。你是怎么认识的？生：我是在一次看报纸的时候，碰到这个字，当时不认识，就问爸爸，是爸爸告诉我的。师：你真是个爱学习的孩子，在看报纸中学习识字。2．师：再考考你们（出示：《村居》清高鼎），谁会背？（见无生应答）不会背没关系，（出示全诗：《村居》清高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，少儿散学归早，忙趁东风放纸鸢。）谁会读？（指名读、齐读后）这首诗里的“纸鸢”说的就是“风筝”。3．师：今日我们要学习的课文，题目就叫——风筝，，伸出手指跟老师一同写课题。“风”的第二笔是横斜钩，“筝”是个形声字，上形下声，过去人们做风筝一般用竹片做骨架，因此“筝”是“竹”字头，写“筝”字时，中间一横要写得长一些，这样风筝才能飞得稳、飞得高。读题。《风筝》（人教版三上）这篇课文是有名作家贾平凹回想自己童年生活的一篇文章。课文的第一句是这样写的——二、初读课文，整体感知1．初读课文，引出快乐①出示：童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。②指名读、齐读③师：“最大的快乐”就是——生：特别快乐，快乐到了极点，快乐到不可以再快乐了，快乐得没法形容师：！我们再读这句话，读出这类快乐。（读后）此时此刻，你心中最想知道什么？生：为何说做风筝、放风筝是我们最大的快乐？生：我们这群孩子是怎么做风筝、放风筝的？④师：请翻开课本38页，带着你的好奇，带着你的疑问，自由地朗诵课文，注意读准字音，读通句子，每个同学起码读两遍，读完后用序号标出自然段。【评析：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。依据句子怀疑，因范围集中，难度较小，针对性强，而易于培育学生的问题意识，激起阅读期望。】2．学习字词，理清脉络①出示：做精心希望；放拼死奔跑；找没精打采磨坊②师：老师这里有三组词语，讲的是作者心情的变化，先自由地读一读。③指名读，齐读。④师：第一组词语说的是作者（）时候的心情？第二组呢？第三组呢？（板书：做风筝、放风筝、找风筝）⑤师：这篇课文就是依据做风筝、放风筝、找风筝的次序记述的，谁告诉大家课文共有几个自然段？下边让我们再次走进课文，静静地读，专心地想，看看哪几个自然写的是做风筝？哪几个自然段写的是放风筝？哪几个自然段写的是找风筝？师：像这样，几个自然段都是写一个方面的内容，我们就把它归为一个大段，这叫意义段。（板书：意义段）⑥师：同学们看看，这篇课文我们能够分为几个意义段？好，拿起笔，在每一大段的结尾划上“//”。看，（屏示典范）像这就表示1—2为第一段，3—4为第二段，5—8为第三段，标好了吗？【评析：虽然课改前逢课必练的“给语文分段，归纳段落粗心。”的做法过了头，但课改后对分段、归纳段意教课的故意淡化，又从一个极端走到另一个极端，造成了矫枉过正。我以为：分段、归纳段意教课作为阅读教课的内容之一，是一种客观存在，它是连结低年级字词句训练与高年级篇章训练的“桥梁”。读懂一篇文章，从细处看，是理解字、词、句、段的意思；从大处看，就是要知道文章先说了什么，后说了什么，整体上说了什么，是分几部分说的，各部分之间是怎么联系、联接的，要点在哪里，有一条什么主线在贯穿，是按什么思路前进的。因此，在第二、三学段，对段落比较显然，合适对学生进行思路、段落训练的课文，仍是应当进行训练。此环节，老师的教课与示范，就是给三年级学生成立意义段的观点，为此后的阅读理解与学习表达奠定。】3．掌握内容，学写生字①师：好！我们持续看这三组词，谁能用上这些词语，说一说作者的心情变化。生：我们在苇塘里拔几根细苇，再找几张纸。我们便做刮风筝，我们精心做着风筝，内心快乐极了，还把我们的名字写在上边。师：你把用什么做风筝、做风筝时的心情说得很理解，很完好。不错！再看看，哪儿能够更简短些？生：我们精心做着风筝，内心快乐极了。师：看，这样一归纳，就简短多了。这是做风筝时的心情。好！放风筝呢？生：放风筝的时候，我们依旧快活，风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在野外里拼死地奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高！”师：我们归纳放风筝的心情，哪些句子还能够去掉？生：放风筝的时候，我们依旧快活，风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们在野外里拼死地奔跑。生：我能够更简短。放风筝的时候，我们依旧快活，在野外里拼死地奔跑着。师：我们比较一下三个同学说的内容，第一个用了50多个字，第二个用了30多个字，第三个只用了20个字。这就是——归纳的力量。同学们，我们在归纳主要内容的时候，语句要尽量简短。找风筝呢？谁说？生：风筝跑了，我们四周找，仍是没找到，我们个个没精打采。②师：这就是作者的心情变化，我把同学们说的话连在一同，变为了一个长句子。可是，多了几个空格，想想，我们怎么说？出示：我们（喊叫着，（找啊找，水（

）做着风筝，内心充满了（），放风筝时（）快活，）地（）。突然，线断了，风筝没了踪迹，大家（），）那边，或许能找到。③指名说，齐说。【评析：第二学段，教师要存心识地领着学生掌握主要内容，这是课标的要求。本环节就是一个很伸展的练习掌握主要内容的全过程。经过“纵横比较”，让学生体验归纳精简的过程，领会到自我的进步。纵向比较：在第一次归纳后，合适指导，指引学生进行二次归纳，把归纳的结果与第一次进行比较，感觉到归纳的力量所在。这类练习以自我第一次的归纳为参照，进行自我修正，自我提高。横向比较：比较不一样学生归纳的内容，看谁的更简短，差异在哪里。经过比较，让学生理解该如何精简，它不单关于那篇课文的主要内容的归纳有补益，更重要的是学生元认知能力的一种靠谱的完美。这类掌握主要内容的练习，不单是“经过”，更是“经历”。只需教师舍得把讲堂时间与空间真切还给学生，有计划有方法地让全部学生充分经历“归纳”的实践过程，相信能抵达“归纳”这个终点的学生会更多。】④写字指导师：今日，我们要学习写的字都在这段话中（课件显示要写的字：精心希望依旧拼死奔跑没精打采磨坊），大家一齐读。师：在这些要写的字中，你感觉哪个字最难写？（依据学生的讲话，教师指引学生读帖察看、解说范写。如：“奔”，上边的“大”要写得伸展些，代表两个甩开的胳膊；“丧”的第二笔是竖，横要写长一些；“精、依、拼、坊”都是左窄右宽；“磨”的第三笔要写得伸展些，这样才能把里面的字包住等。在学生描仿临练后，教师合适点评。）师：请同学们认仔细真地把这几个词写一遍。【评析：“课标”要求：“第一、第二、第三学段，要在每日的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到每日练。”如何理解与落实？第一，教师要加强练字意识，落实书写训练；其次，要从时间、环节、指导、练习等方面予以保证；第三，指导与讲评，不单重书写内容，并且重书写质量。此环节的安排，意即于此。】4．再读课文①师：下边请同学们再次朗诵课文，我想这一次同学们必定会读得更好。②生练习读课文。师：课文会读了吗？谁读第一段？三、品读课文，体悟快乐师：同学们读得好，很专心，课文中的小朋友做风筝也很精心，由于做风筝是他们最大的快乐。1．出示：我们精心做着，心中充满了向往和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依旧快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上边。师：请大家一齐读这段话。师：我听出了五分快乐，谁读出十分快乐？（生逐渐读得有感情。）师：我感觉到了十分快乐，这里有个词——“向往”，在这句话里“向往”是——美好的想象。那，他们一边精心做风筝，一边想什么呢？出示：我们精心做着一个蝴蝶风筝，一边做，一边美美的想：。生：我们精心做着一个蝴蝶风筝，一边做，一边美美的想：我要像蝴蝶同样，在蓝天上载歌载舞。生：我们精心做着一个蝴蝶风筝，一边做，一边美美的想：我要飞上蓝天，与飞机比一比谁更美？生：我们精心做着一个蝴蝶风筝，一边做，一边美美的想：我要飞上蓝天，与白云作伴，天空必定会由于我的到变得更美！生：我们精心做着一个蝴蝶风筝，一边做，一边美美的想：我要飞上蓝天，与小鸟玩耍，与白云为舞，与蓝天欢唱【评析：词句和视像的互现，应当是语文训练的一个重要内容。假如学生在看到词句的时候，脑筋中能再现丰富的视像。那么，他脑筋中间就能显出相应的精妙的文字。讲堂上，教师用“一边做，一边美美的想：。”驱遣学生的“内心视像”，让学生把眼前所读的语言文字与他们自己的生活经验相交流，用真挚、朴素的语言诉说着自己心底真切而美好的梦想！这不单让学生在快乐的畅聊中自但是然地理解了“向往”，并且体验到了做风筝的快乐，还为学生理解的深入供给触类旁通的可能，堪称匠心独运。】师：多么快乐，多么美好的想象啊，这就是“向往”。带着这类美好的“向往”，我们再读这一段话。师：我听出了同学的快乐，这“幸福鸟”上还有我们的名字呢？它带着我们的幸福，带着我们的希望快乐地翱翔，再读，读出做风筝时的快乐。3．师：请大家自由读读第二段，想象我们放风筝的快乐。①生自由读。②师：课文中说我们拼死地奔跑，快活的喊叫，我们会喊叫些什么？生：我们的“幸福鸟”飞得真高啊！向上飞，向上飞！看，风筝在空中多美啊③师：是啊，风筝飞上了蓝天，我们的心也随着一同飞上了蓝天，我们就这样喊啊，跑啊，整整玩了大部分天，都不感觉累，这是为何？生：由于我们太快乐了；由于这是我们亲手做的风筝；由于我们从就没有这么玩过师：突然吹一阵风——4．出示：风筝在空中颤动了一下倏地便没有了踪迹。①师：方才我们还在快乐地喊叫，此刻却——生接读师：可是是一只风筝，却让作者和他的小伙伴心惊胆战、千呼万唤。有这个必需吗？生：那但是我们的最爱呀。②师：这里有两个成语：心惊胆战、千呼万唤，如何理解？（板书：心惊胆战，指引学生逐字理解。大：惊讶的程度；惊：惊讶；失：失掉；色：颜色。心惊胆战：表示由于惊讶而使得脸都变色了。）师：我们再看看“千呼万唤”。（板书：千呼万唤）“千”和“万”的意思是同样的，“呼”和“唤”表示的意思也是同样的。“千呼万唤”的意思就是——生：喊了好多遍。师：对，一同放风筝的伙伴不断地呼喊，这就叫“千呼万唤”。从“千呼万唤”中，你读出了什么？生：焦急，焦虑，绝望，悲伤师：是呀，孩子们焦急、绝望、悲伤，他们又是顿足，又是喊叫，假如是你，你会怎么喊？生：风筝，你快回！生：我会感觉痛惜。风筝啊，你怎么丢掉我们就飞走了呢？师：不知道喊了多少声，不知道唤了多少遍，声声都饱含着我们的感情，这就叫做——生：千呼万唤。师：在我们的汉字王国里，有好多词语都像“千呼万唤”同样。你能再举个例子吗？生：千山万水（这是形容走了很远的路，千辛万苦）、万语千言（这是形容说了好多话，写了好多话，要表达的感情实在太多）、千军万马（形容兵好多，队伍很壮大）③师：我们回过头再看，只管我们千呼万唤，也没有留住风筝。有谁在接下的文字中也领会到作者对风筝的喜欢之情？生：（读文）我们都哭了，在野外里四周找寻，找了半个下午，仍是没有踪迹。师：我们都哭了，为了一只如何的风筝呢？出示：我们都哭了，为了那只的风筝。生：我们都哭了，为了那只寄望着我们向往和希望的风筝；我们都哭了，为了那只被我们叫做“幸福鸟”的风筝；我们都哭了，为了那只什么都不像的风筝；我们都哭了，为了那只承载着我们理想的风筝；我们都哭了，为了那只装满了我们童年快乐的风筝。（板书：希望幸福理想快乐童真）师：这只让我们牵肠挂肚、寄望了我们这么多丰富感情的风筝飞走了，我们不甘愿，去找风筝，找回我们的希望，找回我们的幸福。④出示第三段文字（5—8节），生齐读。四、续写课文，持续快乐1．师：风筝找到了没有？贾平凹没有写下去，用了一个省略号，给了我们无穷想象的空间，假如他要持续往下写，会写些什么呢？2．师：假如找到了，必定是这样的心情。出示：欣喜若狂快快乐乐喜色洋洋高快乐兴惊喜若狂师：假如没有找到，心情就会这样。出示：没精打采愁云满面心急如焚悲伤不已3．师：就让我们当一回作家，能够参照老师给大家介绍的词语，把文章持续写下去。①出示：我们向那房屋跑去，持续找寻我们的“幸福鸟”②生练笔。③师：好，我们交流、分享一下。生：我们向那房屋跑去，持续找寻我们的“幸福鸟”。“幸福鸟啊，幸福鸟”，你躲到哪里去了？快出吧！磨坊里没有，磨坊外仍是没有，我们一个个垂头丧气地坐那边，茫然地四周观望。生：没有！依旧没有！我们悲伤不已，愁云满面，“幸福鸟啊，幸福鸟”，你在那边啦？快快出吧！你可知道，我们多么思念你，快飞回吧！生：我们向磨坊跑去，持续找寻我们的“幸福鸟”。“在这里呢！”突然，一声惊喜从磨坊后边传，我们一齐向那边跑去。只见“幸福鸟”静静地躺在地上，我们惊喜若狂，像对待孩子似的把它轻轻扶起。大家又欣喜若狂地放刮风筝。生：奥，我的乖乖，原你在这里啊！我终于找到你了。我高快乐兴跑向风筝跑，不由自主地跪了下，抚摸着我心爱的“幸福鸟”。不幸中的万幸，没有大伤，不过破了一点“皮”。④师：大家的想象真丰富，时间关系，我们就不再一一