论文-大学生父母依恋与心理健康的关系研究

忻州师范学院教育系2013届本科毕业论文目录一、提出问题……………………1（一）大学生父母依恋与心理健康的概述……1二、研究方法……………………2（一）调查对象…………………2（二）调查方法…………………2三、调查结果与分析……………2（一）大学生父母依恋现状……………………2（二）大学生心理健康现状……………………4（三）大学生父母依恋与心理健康的关系……7四、讨论与建议………………8（一）讨论……………………8（二）建议……………………10参考文献………………………13英文摘要………………………14附录……………15致谢……………19毕业论文任务书毕业论文开题报告毕业论文指导记录表毕业论文成绩评定表（指导教师用）毕业论文成绩评定表（评阅教师用）毕业论文答辩成绩评定表及总成绩表PAGEPAGE19大学生父母依恋与心理健康的关系研究教育系0901班梁荣指导教师索淑艳摘要：本文通过选取300名大学生，使用《大学生父母依恋量表》与《scl-90心理健康量表》进行问卷调查。研究结果表明，大四学生在父亲依恋自主、母亲依恋自主两个维度上显著高于大二学生；大学生心理健康水平在生源地与年级两个因变量上存在着显著差异；父亲依恋自主、母亲依恋自主与心理健康各因子显著相关。关键词：大学生；父母依恋；心理健康一、提出问题（一）父母依恋与心理健康的概述关于父母依恋的概念，心理学界尚无同一的看法。只是根据依恋的概念进行阐述。类似地，“父母依恋”可以界定为“个体同母亲或者父亲结成的持久、强烈和亲密的情感联结，这种联结能使个体感觉安全和安慰曾晓强．大学生父母依恋及其对学校适应的影响[曾晓强．大学生父母依恋及其对学校适应的影响[D]．重庆：西南大学，2009，06．依恋研究在国外自Bowlby(1969)创立依恋理论以来，经过几十年的发展已经取得了不小的成果。然而相对于国外丰富的研究成果，依恋研究在国内的起步较晚。直到2001年浙江大学李菲茗和傅根耀修订过的成人依恋问卷在刊物上发行，我国才开始了对依恋的研究，而且最近几年呈现迅猛发展的趋势。2008年王宇进行了大学生成人依恋现状与人际关系、心理健康水平的关系研究；2009年曾晓强对大学生父母依恋与学校适应的关系进行了研究；2011年陈小琴、张进辅对师范大学生进行了成人依恋与父母教养方式关系的研究；2012年史宁进行了大学生成人依恋、情绪调节方式与人际关系的关系研究。心理健康是一个十分复杂的综合概念，刘华山认为心理健康指的是一种持续的心理状态，在这种状态下，个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力与积极的社会功能刘华山．心理健康概念与标注的再认识刘华山．心理健康概念与标注的再认识[J]．心理科学，2001，6（04）：480-481．生心理健康研究上已经取得了一定的成果，研究结果显示我国大学生心理障碍的类型随着性别、年级、专业、地区、民族的不同而不同。主要心理问题有焦虑、抑郁、人际关系敏感、强迫、偏执和精神病性等方面。不同专业侧重点不同，医学生一般为焦虑、抑郁、精神病性。工科学生一般为强迫抑郁、焦虑、敌对性等。师范生为强迫、人际关系敏感、抑郁等。军医大学生为敌对、偏执和精神病性。年级不同，心理问题的严重程度也不同杨雪花，戴梅竞．大学生心理健康状况及其研究进展[杨雪花，戴梅竞．大学生心理健康状况及其研究进展[J]．国外医学社会医学分册，2006，17（2）：66．但是，进行大学生父母依恋与心理健康关系研究的较少，大部分是大学生成人依恋与心理健康的相关研究，如田瑞琪进行了大学生成人依恋的测量及成人依恋与消极生活事件、应对方式、自尊和心理健康之关系的研究；李丽，陈庆良，洪明进行了大学生心理健康与父母教养方式的相关研究等。二、研究方法（一）调查对象从忻州师范学院和贵州师范学院随机抽取大一至大四的300名被试为研究对象，收回292份，对问卷进行逐一审查，剔除无效问9卷份，最后筛选出有效问卷共283份，问卷有效率为94.3%。被试的基本情况如下：其中男生122人，女生161人，一年级97人，二年级68人，三年级61人，四年级57人进行。（二）研究工具问卷主要采用Derogatis《scl-90心理健康量表》，包括九个维度，包括躯体化、强迫、人际关系敏感、郁闷、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性；曾晓强编制的《大学生父母依恋量表》共两个维度，包括父母依恋亲密、父母亲依恋自主。问卷采用无记名方式进行调查。三、调查结果与分析（一）大学生父母依恋现状1、大学生父母依恋的性别比较由表3.1可知，大学生父母依恋的四个因子在性别上无显著差异（P>0.05）。表明作为本次研究对象的大学生在父亲依恋亲密、母亲依恋亲密、父亲依恋自主、母亲依恋自主四个因子上无显著差异。表3.1大学生父母依恋性别比较父亲依恋亲密父亲依恋自主母亲依恋亲密母亲依恋自主M3.613.983.604.02女SD0.450.6510.440.66N161161161161M3.633.943.563.91男SD0.780.860.610.89N122122122122T0.880.730.500.212、大学生父母依恋的生源地比较由表3.2可知，大学生父母依恋的四个因子在城乡比较上无显著差异（P>0.05）。表明在本次研究中的大学生从生源地来看在父亲依恋亲密、母亲依恋亲密、父亲依恋自主、母亲依恋自主四个因子上的得分差异较小。表3.2大学生父母依恋的生源地比较父亲依恋亲密父亲依恋自主母亲依恋亲密母亲依恋自主城镇M3.703.893.613.92SD0.680.650.470.67N111111111111农村M3.574.013.564.01SD0.560.810.540.841.77-1.330.82-1.003、大学生父母依恋的年级比较对不同年级大学生的父母依恋进行单因素方差分析。经方差齐性检验，父母依恋的各维度的方差不存在显著差异，表明方差齐性，能够进行方差分析。不同年级大学生父母依恋的单因素方差分析结果表明：大学生在父亲依恋自主、母亲依恋自主上存在显著的差异（表3.3）。从事后平均数差异检验（Scheffe）的结果可以看出在父亲依恋自主、母亲依恋自主上大四学生的得分显著高于大二学生（表3.4）。也就是说大四学生自主探索外部世界的能力显著低于大二学生，大二学生的自主性较高，可以独立、自主的生活。表3.3大学生父母依恋的年级比较大一（N=97）大二（N=68）大三（N=61）大四（N=57）MSDMSDMSDMSDF父亲依恋亲密3.690.583.570.823.630.433.550.610.80父亲依恋自主4.020.753.720.703.950.574.160.753.91*母亲依恋亲密3.640.603.540.553.540.403.590.520.74母亲依恋自主4.030.823.760.683.950.604.140.772.80*注：*p<0.05表3.4不同年级大学生父母依恋的事后平均数（Scheffe）差异检验大一、大二大一、大三大一、大四大二、大三大二、大四大三、大四父亲依恋亲密0.113.0550.14-0.060.030.09父亲依恋自主0.300.08-0.14-0.22-0.43*-0.21母亲依恋亲密50.00-0.05-0.05母亲依恋自主0.270.07-0.11-0.19-0.38*-0.18注：*p<0.05（二）大学生心理健康现状1、大学生心理健康与常模的比较由表3.5可知，本次测量所得的大学生心理健康水平，在9个因子上与全国常模存在着非常显著的差异(p<0.01)，说明本次测量的大学生在9个维度上的平均值全部显著高于全国常模的平均值，表明作为本次测量对象的大学生心理健康水平显著低于全国平均水平，这种状况令人堪忧。也就是说本调查中的大学生比全国大学生容易出现生理和心理方面的不适。生理问题包括心血管、胃肠道、呼吸和其他系统的不适，头痛、背痛、肌肉酸痛等；心理问题包括心境苦闷，生活兴趣减退，缺乏动力，丧失活力，对人或事产生敌对，猜疑，妄想，产生有关死亡的思想和自杀观念等。表3.5大学生心理健康的常模比较常模本次测量结果MSDMSDT躯体化1.370.481.590.507.44***强迫1.620.581.970.5710.06***人际关系敏感1.650.511.790.544.65**郁闷1.500.591.720.556.65***焦虑1.390.431.700.569.22***敌对1.480.561.690.586.07**恐怖1.230.411.610.5711.26***偏执1.430.571.670.567.09***精神病性1.290.421.640.5310.90***注：***p<0.001**p<0.01大学生心理健康的性别比较由表3.6可知，大学生心理健康各因子在性别上无显著差异（P>0.05）。也就是说在性别上，作为本次研究对象的大学生在SCL-90心理健康量表的九个维度：躯体化、强迫、人际关系敏感、郁闷、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性的得分差异较小。表3.6大学生心理健康的性别比较躯体化强迫人际关系敏感郁闷焦虑敌对恐怖偏执精神病性M1.571.951.801.711.681.651.621.631.59女SD0.480.560.560.540.500.550.570.530.48N161161161161161161161161161M1.621.991.791.731.731.731.601.701.70男SD0.530.590.530.570.640.630.570.600.58N122122122122122122122122122T0.330.560.810.830.500.230.760.310.983、大学生心理健康的城乡比较由表3.7可知，大学生心理健康状况从总分上来看，城市与农村大学生心理健康之间存在着显著差异。来自“农村”的大学生心理健康总均分显著高于城市大学生的心理健康总均分。从大学生心理健康各个因子的比较来看，大学生在躯体化、强迫、人际关系敏感、郁闷、恐怖和偏执六个因子上存在显著差异。也就是说来自“农村”的大学生在躯体化、强迫、人际关系敏感、郁闷、恐怖、偏执上的得分均显著高于来自“城市”的大学生。表3.7大学生心理健康的生源地比较城市农村MSDNMSDNT总分1.610.471111.770.49172-2.71*躯体化1.500.481111.650.51172-2.36*强迫1.850.531112.040.59172-2.72*人际关系敏感1.680.5311111.870.54172-2.89*郁闷1.600.531111.790.55172-2.91*焦虑1.620.541111.750.57172-1.96敌对1.620.571111.740.59172-1.61恐怖1.480.521111.700.59172-1.13*偏执1.600.531111.710.58172-1.62*精神病性1.550.501111.700.54172-2.41注：*p<0.054、大学生心理健康的年级比较对不同年级大学生的心理健康进行单因素方差分析，由表3.8可知在强迫、人际关系敏感、郁闷、焦虑、敌对、恐怖、精神病性六个因子上大学生各年级的心理健康状况存在着显著差异。从事后平均数差异检验（Scheffe）的结果，表3.9可以看出在强迫、人际关系敏感、郁闷、焦虑、恐怖、精神病性六个因子上的得分大四学生显著高于大一、大二、大三学生。而在敌对这个因子上大四学生与大一学生无显著差异，却显著高于大二、大三学生。而大一、大二、大三学生在心理健康的九个维度上无显著差异。表3.8大学生心理健康的年级比较大一（N=97）大二（N=68）大三（N=61）大四（N=57）MSDMSDMSDMSDF躯体化1.610.551.520.441.550.461.690.531.45强迫1.930.561.840.591.880.492.280.607.77*人际关系敏感1.810.551.740.531.660.412.000.624.23*郁闷1.700.571.590.511.640.461.980.586.17*焦虑1.670.521.550.481.650.481.970.726.41*敌对1.660.601.630.561.590.451.940.654.51*恐怖1.670.631.490.521.520.431.750.613.26*偏执1.660.541.580.531.540.491.920.655.52精神病性1.620.531.580.481.500.371.900.636.87*注：*p<0.05表3.9不同年级大学生心理健康的事后平均数（Scheffe）差异检验大一、大二大一、大三大一、大四大二、大三大二、大四大三、大四躯体化0.090.06-0.08-0.028-0.17-0.145强迫0.090.05-0.35*-0.04-0.43*-0.40*人际关系敏感0.070.15-0.19*0.08-0.25*-0.34*郁闷0.120.06-0.27*-0.06-0.39*0.33*焦虑0.120.02-0.30*-0.10-0.42*0.31*敌对0.030.07-0.280.03-0.32*-0.34*恐怖0.190.15-0.08*-0.03-0.27*0.23*偏执0.080.12-0.260.04-0.340.37精神病性0.030.12-0.28*0.09-0.32*0.40*注：*p<0.05（三）大学生父母依恋与心理健康的关系由表3.10，大学生父母依恋中的父亲依恋亲密、母亲依恋亲密两个因子与SCL-90中各因子无显著相关（P>0.01），而父亲依恋自主、母亲依恋自主与SCL-90中各因子有着显著相关，父亲依恋自主与SCL-90中躯体化、焦虑、敌对、恐惧、精神病性六个因子显著负相关，母亲依恋自主与SCL-90中躯体化、焦虑、恐惧三个因子显著负相关，其余则显著正相关。这就说明，如果大学生缺乏对外界探索的自主性能力，则容易出现人际关系、焦虑、恐惧、强迫等心理问题。表3.10大学生心理健康与父母依恋的相关分析结果心理指标父亲依恋亲密父亲依恋自主母亲依恋亲密母亲依恋自主躯体化-0.030.25**-0.030.26**强迫0.010.24**0.020.25**人际关系敏感-0.020.25**0.040.28**郁闷0.010.26**0.040.28**焦虑-0.010.23**-0.010.23**敌对-0.010.20**0.050.22**恐怖-0.040.18**-0.010.22**偏执0.030.20**0.010.25**精神病性-0.020.23**0.000.27**注：**p<0.01四、讨论与建议（一）讨论1、大学生父母依恋存在的问题根据大学生父母依恋在生源地、性别、年级上的比较，可以明显的看出大学生父母依恋在生源地、性别上无显著差异，在年级上大二与大四学生父母依恋自主上存在着显著差异。而曾晓强进行的大学生父母依恋与学校适应的关系研究中，大学生对父母依恋从生源地上来看，来自“农村”的大学生对父母依恋的水平显著低于来自“城市”的大学生；从性别上来看女生比男生更依恋父母；从年级上来看大学生对父母依恋在大学阶段总体上相对稳定，并不存在显著的上升或下降趋势曾晓强．大学生父母依恋及其对学校适应的影响曾晓强．大学生父母依恋及其对学校适应的影响[D]．重庆：西南大学，2009，51-53．在父母依恋自主上，大四学生显著高于大二学生。据有关调查表明，2013年全国高校应届毕业生高达699万人，比2012年增加了10%，而招聘的岗位数仅是去年的80%http：http：//edu．Ifeng．com/zhichang/detail，2013-06-01．生源地、性别比较上大学生父母依恋各因子不存在显著差异。一方面，可能是因为父母的教养方式在不断改善。随着经济发展，农村城市化进程的加快父母越来越重视对孩子的教育，有意识的培养孩子独立、自主生活的能力，鼓励孩子表达自己对父母的情感。另一方面，也许是由于大学生自身的发展。大学生离开父母后，独立生活，自主解决问题的能力得到提高。本次研究结果与曾晓强的研究结果存在着一定的差异，可能是由于问卷发放的地理位置与各地风俗的不同造成研究结果有所不同。2、大学生心理健康存在的问题根据大学生心理健康在常模上的比较，可以看出本次测量的大学生的心理健康水平显著低于全国平均水平：可能是由于我国的经济文化建设取得了突飞猛进的进展，社会不断的进步和发展，方方面面的变化都对大学生的心理健康水平产生着巨大的影响。根据大学生在生源地上的比较，可以看出来自“城市”的大学生心理健康水平显著高于来自“农村”的大学生：一方面，可能是因为城市的教育水平在一定程度上高于农村，且比较重视学生心理健康发展。另一方面，也可能是因为城市父母文化水平较高，更关注孩子的心理健康发展。本次研究中的大学生心理健康水平无显著性别差异，可能是随着父母文化水平的提高，父母不仅重视孩子的身体健康，也开始重视他们的心理健康。本次研究与徐金的研究结果存在较小的差异，在徐金的大学生心理健康研究结果中，在性别比较上男、女生心理健康水平只在恐怖这个因子上出现了差异徐金．近五年来我国大学生SCL-90的元分析[D]徐金．近五年来我国大学生SCL-90的元分析[D]．武汉：中南民族大学，2008，20-21．根据大学生心理健康在年级上的比较，可以看出大四学生的心理健康水平显著低于其他年级的学生。这可能是因为大四学生在找工作时，频繁的面试，使他们经常面临陌生环境，而且遇到的挫折也比其它年级的学生多，同时他们所能得到的帮助相对较少，这样就增加了大四学生的心理负担，从而使他们产生了焦虑、人际关系敏感、恐惧等问题。3、大学生在父母依恋与心理健康的相关关系根据研究结果，大学生心理健康只与父母依恋中的父母依恋自主有相关关系。表明大学生的心理健康水平受到大学生能否独立自主的探究外界的影响。如果大学生能够独立、自主的探究外界，与外界接触。那么，他们的心理健康水平要显著高于缺乏自主探究外界能力的大学生。也就是说父母只是单纯的满足孩子各种物质需要，并不能提高孩子自主探索外部世界的能力。应该在给与孩子适度关爱的同时，尊重孩子的自主性需要，鼓励孩子对外部世界进行自主探索。而尊重孩子的自主性，就应该有意识的培养孩子自主思考问题的能力。（二）建议1、社会各界提供心理健康帮助本研究调查的大学生，心理健康水平显著低于全国常模的水平。社会应该做出相应的措施。首先，创造良好的社会环境，以法律、行政和道德的力量，不断减弱市场经济的负面影响和腐朽没落思想的滋生。通过广泛的媒体，文化市场等社会影响营造全社会良好的政治气氛。社会各界应积极主动热情地为大学生的社会实践提供条件和场所，使大学生置身于一个良好的思想政治教育的育人机制之中。其次，要使心理健康教育、思想教育、道德教育一样成为社会关注的和重视的教育课题。培养大学生正确的人生观、世界观、价值观。再次，加强对大学生心理健康的关注，对大学生心理健康进行不间断的调查统计研究，并建立专门的心理健康医疗部门。最后，关注农村心理健康机构的建设，使农村的父母了解心理健康的知识，关注孩子的心理健康，使农村孩子的心理健康得到更好、更快的发展。2、学校给予大学生更多的关注对于大学生的心理问题：首先，应该使学生从思想上正确认识自己，正确看待自己与他人差异。其次，学校积极的呵护学生的心灵，给予学生力所能及的帮助，让学生感受到温暖，消除学生的心理困惑，促进学生健康心理的发展。再次，开展各种各样的心理健康活动。第一，可以开设一些心理健康课程，使大学生对自己的心理健康给予关注和认识。第二，通过讲座、校报、广播、宣传橱窗等宣传媒介来进一步宣传心理健康的相关知识及其重要性，使大学生积极参与到各项心理健康教育活动中来。第三，充分利用校园网站的优势。由于网络资源的便捷性、保密性、平等性等特点可以消除来访者的各种顾虑。在网上可以普及心理学、生理学知识，宣传心理调适的方法和技巧，可以进行自我心理测试、在线心理咨询等。第四，利用学生社团活动，发挥新老学生容易沟通的优势，开展形式多样的心理健康知识宣传、心理活动训练和朋辈心理咨询等活动，普及心理健康知识，提高心理健康氛围，增强大学新生的心理健康意识，达到助人自助的效果。最后，对于心理健康在强迫、人际关系敏感、郁闷、焦虑、恐怖、精神病性上的得分高于大一、大二、大三的大四学生，学校可以给予大四学生心理上的纾解以及提供一些就业信息和各种考试招聘辅导。3、学校为大学生营造自主生活空间大学生在进入大学生活之前都生活在父母的羽翼下，没有经历过太大的挫折，对自主生活没有完全的认识。首先，建议给大学生更多的自主空间，让大学生可以自己安排自己的时间。学校可以通过增加学校的各种活动（如：各种晚会、各类比赛、读书会、英语角、各种社团等），给予大学生更多的选择，使大学生自主、自愿的参加学校活动，让大学生的生活过得更加充实。其次，加强师生之间的沟通。尊重并重视大学生的意见，使大学生感觉到自己是被重视的，自己在活动中起到一定的作用，增加大学生参加活动的动力；给予学生鼓励表扬，增强大学生的自信心，使大学生感到自己是被需要的。只有大学生积极参与各种活动，才可能增加大学生与社会、他人交流的世界以及外界接触的机会，增强他们对外界探究的能力。另外，老师应该起到榜样作用，让大学生在日常生活、学习中受到教师潜移默化的影响。最后，对于大一、大二、大三学生应给予足够的空间的同时，也给予正确的引导，让大学生不致于迷盲，失去正确的方向。这样才有利于大学生学会自主生活、学习、思考以及应对各种难题和挫折。对于大四学生：第一，学校可以加强对大四学生思想上辅导，让他们正确认识、了解外界，从思想上减轻大四学生的压力，使其正确的面对各种困难，积极主动自主的认识外界，接受外界带来的各种压力。第二，可以给予大四学生人际交往方面的辅导，让走出校门的大四学生能够更容易与他人交流。4、父母改善自己的教养方式根据大学生父母依恋在自主性上对大学生心理健康的影响上，建议农村父母改善教养方式。首先，父母教养态度应该民主，重视孩子的意见、想法，充分地与孩子进行沟通,使亲子之间保持了一种平等的关系。其次，有意识的培养自己的孩子独立思考、解决问题以及面对挫折的能力，使自己的孩子在离开父母时，可以独立的生活而不是觉的缺乏目标，甚至无法生活。再次，给孩子一定自由空间，让孩子自行安排自己的时间，培养孩子的自觉性和自制力，使孩子在离开父母时能够合理安排自己的时间。最后，父母应该在孩子出现心理问题时给予正确的治疗，给予孩子充分的支持和理解。另外，还应该营造和谐的家庭气氛，家庭成员互相体谅，团结互助，学会克制自己不良情绪，理智地处理家庭的问题，多点谦让，少些争吵，为孩子树立一个良好的教育榜样。父母在教育子女的观点上互相协调，尽量保持一致，避免因为教育观点不同引起得“战争”影响孩子的学习情绪。这样有利于减少孩子对父母的依赖，可以很好的发挥自主性，独立的面对各种困难、更加自主的探究外界。

5、鼓励大学生悦纳自我悦纳自我是心理健康的表现。悦纳自我是指个体能正确评价自己、接受自己，并在此基础上使自我得到良好的发展。悦纳自我不仅指接纳自己人格中的优点、长处，更要接受自己的缺点与不足。在接受不足这个情况的基础上，努力改进自己、完善自己，而不是妄自菲薄，失去信心。鼓励大学生悦纳自我，具体如下：第一，勇敢地接受自己的缺点、不足或缺陷，努力改正自己的缺点与不足，从其它方面弥补自己的缺陷。第二，欣然接受自我，客观的评价自我，发现自己的优点和长处，并发扬这些优点和长处。第三，当取得成功的时候，尽情体验自己的喜悦，并与他人分享。第四，调适自己的情绪，当遇到困难、挫折时，是自己尽量保持良好的心态，理性的看待这些变数，理智的解决难题，不退缩、不逃避。第五，学会求助，主动的寻求他人、社会、父母的帮助。第六，正确对待得与失，多看看自己得到的，不要过分关注自己失去的。参考文献[1]汤芙蓉．成人依恋研究进展[J]．社会心理科学，2010，25（11）．[2]林崇德，俞国良．心理学研究的中国化：过程和道路[R]．北京：北京师范大学发展心理研究所，1996．[3]胡金生．依恋的发展病理和精神病理[J]．中国心理卫生志．2003，17（5）．[4]陈小琴，张进辅．师范大学生成人依恋与父母教养方式关系的研究[J]．中国心理卫生杂志．2011，19（8）．[5]王宇．大学生成人依恋现状及其与人际关系和心理健康水平的关系研究[D]．大连：辽宁师范大学，2008．[6]曾晓强．大学生父母依恋及其对学校适应的影响[D]．重庆：西南大学，2009．[7]杨冬．大学生成人依恋现状及其与家庭环境和人格特质的关系研究[D]．大连：辽宁师范大学，2009．[8]金艳．不同依恋类型的大学生心理健康研究[D]．南昌：江西师范大学，2006．[9]刘大伟．大学生心理健康与父母教养方式的关系研究[D]．辽宁：大连理工大学，2006．[10]李丽，陈庆良，洪明．大学生心理健康与父母教养方式相关研究[J]．贵州师范大学学报，2002，20（4）．[11]汪向东．心理卫生评定手册[J]．中国心理卫生杂志．1993，12（7）．[12]史宁．大学生成人依恋、情绪调节方式与人际关系的关系研究[D]．云南：曲靖师范大学，2012．[13]刘正堂．大学生成人依恋与社会支持和父母教养方式的相关研究[D]．南京：南京师范大学，2011．[14]徐金．近五年来我国大学生SCL-90的元分析[D]．武汉：中南民族大学，2008．[15]杨雪花，戴梅竞．大学生心理健康状况及其研究进展[J]．国外医学社会医，2006，17（2）．[16]刘华山．心理健康概念与标注的再认识[J]．心理科学，2001，6（04）：480-481．TheSurveyontheRelationshipbetweenUndergraduates'ParentalAttachmentandMentalHealthClass0901ofEducationDepartmentLiangRongTutorSuoShuyanAbstract：Bychoosing300collegestudents,thispaperisbasedonasurveywhichusedtheparentalattachmentscaleandChineseversionofSCL-90.Theresultsshowthat,seniorstudentsarehigherthansophomorestudentsinfatherattachmentautonomyandmotherattachmentautonomy;collegestudents'mentalhealthhassignificantdifferenceswiththetwodependentvariableswhichisgroundsourceandgrade;fatherattachmentautonomyandmotherattachmentautonomyhavesignificantcorrelationwitheveryfactorinpsychologicalhealth.Keywords：collegestudents;theparentalattachment;mentalhealth.附录ASCL-90症状自评量表指导语：以下表格中列出了有些人可能有的问题，请仔细阅读每一条，然后根据最近一星期内下列问题影响你的实际情况，在5个选项内选择最合适的一项。题项从无（1）轻度（2）中度（3）偏重（4）严重（5）1.头痛□□□□□2.神经过敏，心中不踏实□□□□□3.头脑中有不必要的想法或字句盘旋□□□□□4.头昏或昏倒□□□□□5.对异性的兴趣减退□□□□□6.对旁人责备求全□□□□□7.感到别人能控制你的思想□□□□□8.责怪别人制造麻烦□□□□□9.忘记性大□□□□□10.担心自己的衣饰整齐及仪态的端正□□□□□11.容易烦恼和激动□□□□□12.胸痛□□□□□13.害怕空旷的场所或街道□□□□□14.感到自己的精力下降，活动减慢□□□□□15.想结束自己的生命□□□□□16.听到旁人听不到的声音□□□□□17.发抖□□□□□18.感到大多数人都不可信任□□□□□19.胃口不好□□□□□20.容易哭泣□□□□□21.同异性相处时感到害羞不自在□□□□□22.感到受骗，中了圈套或有人想抓您□□□□□23.无缘无故地突然感到害怕□□□□□24.自己不能控制地大发脾气□□□□□25.怕单独出门□□□□□26.经常责怪自己□□□□□27.腰痛□□□□□28.感到难以完成任务□□□□□29.感到孤独□□□□□30.感到苦闷□□□□□31.过分担忧□□□□□32.对事物不感兴趣□□□□□33.感到害怕□□□□□34.我的感情容易受到伤害□□□□□35.旁人能知道您的私下想法□□□□□36.感到别人不理解您不同情你□□□□□37.感到人们对你不友好，不喜欢您□□□□□38.做事必须做得很慢以保证做得正确□□□□□39.心跳得很厉害□□□□□40.恶心或胃部不舒服□□□□□41.感到比不上他人□□□□□42.肌肉酸痛□□□□□43.感到有人在监视您谈论您□□□□□44.难以入睡□□□□□45.做事必须反复检查□□□□□46.难以作出决定□□□□□47.怕乘电车、公共汽车、地铁或火车□□□□□48.呼吸有困难□□□□□49.一阵阵发冷或发热□□□□□50.因为感到害怕而避开某些东西，场合或活动□□□□□51.脑子变空了□□□□□52.身体发麻或刺痛□□□□□53.喉咙有梗塞感□□□□□54.感到对前途没有希望□□□□□55.不能集中注意力□□□□□56.感到身体的某一部分较弱无力□□□□□57.感到紧张或容易紧张□□□□□58.感到手或脚发沉□□□□□59.想到有关死亡的事□□□□□60.吃得太多□□□□□61.当别人看着您或谈论您时感到不自在□□□□□62.有一些不属于您自己的想法□□□□□63.有想打人或伤害他人的冲动□□□□□64．醒的太早□□□□□65.必须反复洗手、点数目或触摸某些东西□□□□□66.睡得不稳不深□□□□□67.有想摔坏或破坏东西的冲动□□□□□68.有一些别人没有的想法或念头□□□□□69.感到对别人神经过敏□□□□