我的音乐教学故事

我的音乐教学故事我的音乐教学故事

随着艺术训练的蓬勃进展，孩子们从小把握一种或几种乐器技能已是社会家长迫切的要求，能为孩子供应进展制造精神和制造力量的机会。青少年活动中心是学校训练的补充，课堂教学的延长。作为活动中心弦乐老师，我有责任有义务教好每一个同学。下面是我在实际教学中的一个小故事。

音乐源于生活、表现生活。从儿童心理进展的认知特点看，他们对与生活有关的事物感知得较为清楚。我在课堂教同学活中，启发同学联系已有的生活阅历和学问背景，运用多种布满生活气息的教学手法进行教学，通过师生之间公平互动与沟通，把生活阅历音乐化，音乐问题生活化，在生活与音乐之间架起一座爱好之桥，以此来激发同学学习音乐的爱好，培育同学的想像力和制造性，逐步获得感受与鉴赏、表现、制造以及音乐与相关文化等多方面的艺术力量和素养，我的课堂教学布满生命活力的目标，以至提高音乐素养，培育高尚的审美情趣，最终达到育人的目的。

良好的试唱习惯是学好乐器的前提，每一节培训课我都先教会乐理学问再试唱，然后进行示范练习，最终与同学齐练，放手让同学自己练习发觉错误准时订正。这样，感受力量与鉴赏力量的形成，对于丰富同学的情感、提高审美情趣、塑造美的心灵具有重要的意义。教学中，我从同学生活中感爱好的事情动身，激发同学听赏音乐的爱好，养成倾听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的阅历，采纳多种形式引导同学乐观参加音乐体验，真心鉴赏音乐，鼓舞同学对所听音乐有独特的感受与见解，调动多个感知通道，沟通互动，升华情感，进展同学的音乐感受力、表现力、制造力，为同学终身学习和享受音乐奠定基础。

回首几年课改之路，布满欣喜，满载收获，细细想来这一路的欣喜和收获还源于那一段段令人回味的教学故事。

那堂小提琴课，我站在教室门口，面带笑容把孩子们迎了进来。教材第一单元"好玩的声音世界'，从"查找声音仿照声音制造声音利用声音表现情景'由浅入深，由简洁到简单，循序渐进地完成对声音的初步探究。要把同学带入一个奇异、好玩的声音世界，我是这样设计的：我先说一个关于"耳朵'的谜语，启发同学用耳朵认真听辨生活中的各种声音，说一说，然后老师会将同学所倾听到的声音进行分类，城市的、森林的、乡村的等等，最终学习一首小提琴曲《大雨和小雨》。当我进行到让同学说说所听到的声音的时候，同学们不拘谨，把前面说的这些声音归类后，播放了事先预备好的课件。一条公路上有摩托车、警车、抢救车、小轿车、公交车，上空还有一架直升飞机。用鼠标点击物体会发出相应的声音，同学们看得特别专注。我刚要点击下一组声音，这时，一个男孩说："老师，我可以给这幅图编个故事。'我原来没有设计这个环节，但是我没有挡住他，对他说："那就试试吧。'小男孩说："一天爸爸骑摩托车上班，在路上突然听到一声急刹车的声音，看到一辆小轿车撞到了一辆大客车，道路立刻就堵车了，在空中巡逻的警察看到了，赶快拨打110，警察到了又通知医院，抢救车来了之后把受伤的人送到了医院，不一会儿道路就通畅了。'小男孩连说带表演，其他小伴侣似乎受到这个男孩的启发，纷纷要把以下的几组声音串成故事。我马上打算转变剩下的教学内容，让同学听声音编小故事。虽然有时他们的语言还不是很通顺，内容也显得简洁，但是孩子们说得很带劲，最终我总结："小伴侣们，正是这些奇异的好玩的声音，使我们生活变得更加丰富多彩。'那么你带着刚才的感受把曲子拉一遍，孩子入情入境，很快的把握了这首曲子。

这种上课形式已经成为我的教学模式，无论吉他课还是小提琴课，教孩子的每一课我这节课虽然已成为过去，但是却留给我深深地思考，我庆幸自己的幡然醒悟，对音乐的体验怎么会那么深刻，感谢那一刹那的糊涂，在不经意中创设了宽松、活泼的氛围，以民主的态度、轻松的语言，指导同学进行教学活动，放手给同学一个空间，充分发挥同学的想象力进行制造，没有固定的答案、也没有肯定的对与错，同学们在没有压力的状况下进行制造，对进展同学的制造性思维非常有利。制造是艺术进展的动力，是发挥同学想象力思维潜能的音乐学习领域，是同学积累音乐创作阅历和发掘思维力量的过程和手段，对于培育具有实践力量的创新人才具有非常重要的意义。我信任孩子们肯定会记住那节布满情趣、欢快的音乐课。从今，这样上课已经成为我的教学习惯，无论吉他课还是小提琴课，孩子们每一课都在宽松愉悦中猎取了学问、把握了技能。

以前我认为当老师光荣，但是辛苦;现在我认为做一名老师辛苦，但是幸福，每天我都在思考与行动中编织一个个奇妙的故事。

训练心理学认为：学习者能同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道(如听)能更精确     有效地把握学习对象。感受与鉴赏音乐时，老师可依据学校生年龄小、留意力集中时间短、好动、情愿自我表现的心理特征，边听边引导同学参加活动，使他们好动的心理得到满意，同时鼓舞与表扬激发同学多练，真正喜爱上这门乐器。其能。使同学对乐器有更深刻、更全面的理解。

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