幼儿园优秀获奖说课稿（精选17篇）

第页幼儿园优秀获奖说课稿（精选17篇）幼儿园优秀获奖说课稿篇1

一、说教材

（一）、教材分析：

《扮家家》选材自《幼儿园建构式课程》中班上册，是《蔬菜香香》主题教学中的一个音乐教学活动。歌曲《扮家家》是一首二四拍曲子，旋律活泼欢快，音域从1到ⅰ，节奏简洁重复，有很强的表演情节；歌曲中说唱结合及分角色表演唱方式，给歌曲增加了趣味性，充分体现了歌曲欢快的风格。歌词内容是依据幼儿平常生活中最喜爱玩的“娃娃家”嬉戏情境改编而来，贴近幼儿生活，正如《纲要》中所说的，“即符合幼儿的现实须要，又有利于长远发展，既贴近幼儿的生活，选择幼儿感爱好的事物或问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。尤其是中间的一段念白部分，节奏明白，朗朗上口，具有肯定的敏捷性和情景性，给幼儿留下很大的创编空间。本次活动来源于幼儿生活，充溢儿童情趣，深受幼儿宠爱。

（二）活动目标：

活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。中班幼儿具有活泼好动、新奇好问的特点，但缺乏生活阅历、词汇贫乏。依据教材分析和幼儿年龄特点，从认知、情感、实力等方面制定了本次活动的目标：

（1）认知目标：初步学唱歌曲，感受歌曲中的说唱心情并能依据角色进行对唱和齐唱。

（2）实力目标：依据角xx境及歌词创编表演动作。

（3）情感目标：在表演时尽量用眼睛看着同伴，体验目光沟通带来的欢乐。

（三）活动重点、难点

本次活动重点是：初步学唱歌曲，感受歌曲中的说唱心情并能依据角色进行对唱和齐唱。因此，在整个活动中，我始终围绕这一目标进行教学。

活动难点是：创编表演动作。

二、说教法

《纲要》指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。本次活动为了体现老师与幼儿的交互主体性，本节课我主要运用了三种教学方法：

1、情境教学法：在教学过程中为幼儿创设一个详细形象、生动的学习情境，用合适的方式把幼儿完全带入到情境之中，让幼儿在详细情境的连绵不断的启发下有效地进行学习。引起幼儿的留意，激发幼儿的爱好，唤起他们的求知欲。活动中通过创设“办家家”嬉戏情境，激发幼儿爱好唤起幼儿已有的生活阅历，使幼儿开心的参加到嬉戏当中。

2、提问法：适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新学问和发展智力。活动中，我通过提问加深幼儿对唱词的记忆。

3、直观教学法：通过图谱演示，利用形象的教具，使幼儿建立形象思维，可大大提高记忆歌词的效果，并调动幼儿学习的主动性。

三、说学法：

在整个学习活动中，我始终以幼儿为主体，调动幼儿思维的主动性，变过去的“要我学”为“我要学”，遵循由浅入深、按部就班的教学原则。让幼儿在想想、看看、动动、听听、唱唱的过程中感受音乐。本次活动采纳的学法有：

多通道参加法：我在本次活动中注意幼儿自身的学习和体验，采纳体验学习法和多种感官参加法，引导幼儿在体验中学习，通过看一看、听一听、唱一唱、做一做、、演一演等多种感官的活动，学习表演歌曲。四、说活动打算：

为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下打算工作：

1、幼儿已有办家家嬉戏的阅历2、图谱

3、嬉戏道具：眼镜、炊具、布娃娃等五、说活动过程

依据教材分析和幼儿年龄特点，结合教学目标，我设计了以下五个环节：

（一）嬉戏导入，激发幼儿爱好。

首先是谈话导入：你们喜爱做嬉戏么？你们玩过办家家的嬉戏么？是怎样玩的？现在让我们一起来做做这个嬉戏吧。

然后给幼儿戴上事先打算好的围裙、领带，带着幼儿扮演爸爸妈妈，从开车买菜、到洗菜、切菜、炒菜，到最终炒出很多青菜请娃娃吃。（为幼儿营造一个生动的，融对话、沟通、表演为一体的嬉戏情境，不仅激发幼儿学习唱歌的激情，而且满意了幼儿的表演xx。）

这一环节的设计就是充分利用幼儿的爱好点，调动幼儿的主动性，通过亲身体验来再现办家家嬉戏情境，运用感官感知嬉戏内容和动作。

（二）从嬉戏中提升歌词及动作，进行节奏训练。

老师提问：刚才你们是怎样做嬉戏的？有意识反馈并提升幼儿动作，引导幼儿学习学习说唱结合的部分并进行节奏训练：

切菜：χχχχ│χχ│χχχχ│χχ│

炒菜：χχχ│χχχ│χχχχ│χχχ│炒小菜炒小菜炒好小菜开饭了

这一环节主要是把活动重点分解并前置，通过主动引导幼儿再现自己嬉戏的阅历来练习节奏学习歌词，为下一步解决活动重点，突破活动难点打下基础。

（三）学唱歌曲

1、完整观赏歌曲老师：办家家不光是一个好玩的嬉戏还是一首好听的歌曲呢！老师和幼儿一同听歌曲。

2、提问：刚才你们听到了什么？引导幼儿说出歌曲内容，老师边贴图谱边唱出歌词。

3、看图，老师清唱歌曲。

4、幼儿边看图谱，边跟唱歌曲。

（时刻提示幼儿用自然声音演唱，不要抢，不要喊）

5、依据角色唱出歌曲中对唱和齐唱的部分。

请男孩子当爸爸），女孩子当妈妈），想一想，可以怎样唱这首歌？什么地方男孩子唱？什么地方女孩子唱？什么地方大家一起唱？看图谱，指导幼儿分角色唱。

（本环节是活动的重点，主要通过提问的方式来学习歌词，借助图谱的帮助让幼儿听音乐自觉学唱歌曲，充分调动了幼儿的主动性。）

（四）创编表演动作

《纲要》艺术领域目标指出：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教化功能，促进幼儿健全人格的形成；幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的相识和情感的重要方式。”

1、幼儿两两结伴，听音乐做嬉戏。（按幼儿扮演的角色分别进行装扮，进一步提高幼儿参加活动的爱好，使他们全身心的融入到嬉戏当中去）

2、老师提升丰富幼儿动作，再次进行表演。

3、提高要求，表演时进行目光沟通。

4、活动过程中留意要渗透酷爱父母的思想教化。

（五）活动延长。在表演区供应歌曲伴奏带，让幼儿在玩娃娃家嬉戏中创编替换新的歌词进行表演唱。

幼儿园优秀获奖说课稿篇2

一，说设计意图

《我爱我的幼儿园》是一首简洁的4/2拍儿童歌曲，节奏活泼明快，歌曲旋律简洁美丽，歌词短小易懂，富有生活气息，便于幼儿理解。这些都符合幼儿的认知发展特点，符合《指南》中所说的“小班幼儿能仿照学唱短小歌曲。”小班幼儿刚刚进入幼儿园，对幼儿园的环境不熟识，环境的改变使幼儿感到担心，排斥去上幼儿园，有些幼儿哭着闹着要回家。而这首简洁的儿歌通过简洁的歌词和旋律告知幼儿上幼儿园的好处，使幼儿从心底认可幼儿园，喜爱上幼儿园，同时《纲要》指出“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教化功能，促进幼儿健全人格的行成。”因此我选择了《我爱我的幼儿园》作为本次活动的教材。

二，说活动目标

活动目标是活动设计的重要环节，它即是教化活动的设计起点，又是教化活动设计的终点。同时《纲要》指出“幼儿园的教化活动是老师以多种形式有目的有安排地引导幼儿生动，活泼主动活动的教化过程。”所以我制订了以下几个目标：

1，学唱歌曲《我爱我的幼儿园》，知道所唱歌曲的歌词是什么。

2，在老师的示范和引导下，能随着音乐用自己的肢体动作进行表演。

3，感受音乐的美，渐渐产生对幼儿园的宠爱之情。

三，说活动重难点

活动重点：通过本次活动学会唱歌曲《我爱我的幼儿园》。

活动难点：在活动中，能够随着音乐，大胆的用自己的肢体动作进行歌曲的表演活动。

四，说活动打算

良好的开端是胜利的一半。为了突出重点，解决难点，我做了以下打算：

物质打算：

1，音乐《我爱我的幼儿园》、《找挚友》。

2，幼儿日常生活照片制成的教学ppt

阅历打算：幼儿入园已有一段时间，会唱儿歌《找挚友》，且有交好的小伙伴。

五，说教法学法

在本次活动中，我运用了嬉戏法，表达法，视察法等教化教学方法。

嬉戏法是指通过在老师指导下进行有规则的嬉戏活动来进行教学的一种方法。在活动中，我将组织幼儿进行找挚友的嬉戏。

表达法即发表，表现，是指幼儿经过思索，领悟，用行动来表现自己的思想，感受，反映对事物相识的一种方法。在活动中，我将请小挚友们说一说自己的好挚友是谁，他是什么样的。

六，说活动过程

本次活动，我将分为三个大的环节：

环节一，导入部分（唱一唱）

在本环节中，我将通过和幼儿的相互问好“小挚友们好，老师您好”进行发声的练习，既复习了音阶，又和幼儿进行了沟通。作为活动的导入部分，也可以激发幼儿的歌颂爱好。

环节二：主体部分（学唱歌曲）

1、嬉戏找挚友

在该环节中，老师播放音乐《找挚友》，幼儿通过找挚友的嬉戏，找到自己的好挚友，体会幼儿园生活的欢乐和团体生活的暖和。

2、听一听

老师播放音乐《我爱我的幼儿园》，让幼儿整体感知音乐，体会歌曲节奏的活泼欢快，大体知道歌曲在唱什么。在该环节中，老师引导幼儿和小伙伴一起听音乐，与歌曲产生联系，让幼儿体会到幼儿园里挚友多，感受歌曲的欢快和美妙。

3、学一学

通过上一环节听一听，联系生活，激发幼儿歌颂的爱好，让幼儿想知道歌曲在唱什么，应当怎么唱。在该环节中，老师通过逐句教幼儿唱儿歌，可以帮助幼儿理解歌词，并快速学会唱歌曲。

4、比一比

在幼儿学会唱这首歌的基础上，组织幼儿进行歌颂竞赛，可以更好的激发幼儿的歌词爱好，也可以使部分幼儿得到肯定的休息。

5、说一说

在该环节中，老师通过播放幼儿的生活照制成的ppt，请幼儿认一认他是谁，讲一讲自己的好挚友是什么样的。这既可以使幼儿的嗓子得到休息，又可以加深对本班幼儿的相识，这也是本次活动动静交替的表现。

6、演一演

在幼儿说一说自己的好挚友时，让幼儿感受幼儿园生活的欢乐。在本环节中，老师引导幼儿用欢乐的动作来表演这首歌，老师也应进行适当的提示如拍手等。通过幼儿大胆的表演，既满意了幼儿的表演xx，又复习和巩固了所学的歌曲。

环节三，结束部分（嬉戏大家一起唱一唱）

在本环节中，老师将再次组织幼儿进行找挚友的嬉戏，让幼儿和自己的好挚友一起唱一唱，演一演，让幼儿在欢乐的氛围中结束本次活动。

为了更好地完善本次活动，我将活动延长至美术活动，让幼儿画一画我的幼儿园，画出幼儿自己心中的幼儿园，表达自己对幼儿园的宠爱之情。

以上是我说课的全部内容，感谢各位评委老师。

幼儿园优秀获奖说课稿篇3

一、设计意图

3-4岁幼儿喜爱跟读韵律感强的儿歌，在瓜果飘香的秋季，幼儿看到丰收的水果爱好很高，此活动贴近幼儿生活，在活动中感受韵律。

二、说教材

儿歌《水果歌》选自新疆维吾尔自治区幼儿园小班教材，依据《3-6岁儿童学习与发展指南》中语言领域目标：3-4岁幼儿喜爱跟读韵律感强的儿歌，特设计了本次活动。

《水果歌》是一首问答式的儿歌，韵律感和节奏感都比较强，相同结构的句式，一问一答，幼儿较为感爱好。水果特别贴近幼儿的生活，并且幼儿对水果的颜色已有了学问阅历打算。但是，小班的幼儿节奏感和韵律感较弱，因此，本次活动的重难点我定为了：体验儿歌的节奏和韵律。

三、说活动目标

依据《指南》语言领域中3-4岁幼儿的年龄段目标：能听懂短小的儿歌或故事，结合儿歌的特点制定了目标：1、理解儿歌内容，体验儿歌的节奏与韵律；2、感受问答式儿歌的乐趣。

四、说重点难点

依据幼儿的最近发展区理解儿歌内容，让幼儿口齿清晰的说出儿歌，在此基础上稍高于幼儿的实际水平。在学习儿歌中，体验儿歌的节奏与韵律，让幼儿在节奏中情愿学习儿歌，从中获得乐趣。

五、说教法

本次教学活动中，我运用了沟通互动法、探讨法、视察法、倾听法、嬉戏法等。

导入部分运用了谈话法，通过出示图片，运用视察法让幼儿直观感觉水果的轮廓和颜色。

沟通互动法：是老师和幼儿的互动沟通，激发幼儿爱好，让幼儿想说、敢说、喜爱说、有机会说，在轻松的氛围中让幼儿大胆表达。沟通互动结合的方法能充分调动幼儿的学习主动性。

探讨法：幼儿在探讨中能自由自在地表达，是幼儿练习表达的好机会。

视察法：主要依据幼儿的详细形象、思维与主要地位的特点和幼儿语言发展的特点而采纳的。老师引导幼儿去看，去视察，在自由、宽松的环境中，通过活动的教具，形象的帮助幼儿理解儿歌内容，从而激发幼儿语言表达实力。

倾听法：是老师示范朗读，让幼儿仔细倾听中感受儿歌的趣味性，从而刺激幼儿喜爱去学习儿歌的目的。

嬉戏法：嬉戏是幼儿最喜爱的活动，是引导幼儿主动学习的重要方式，能够给幼儿带来很多乐趣。因此，在活动中采纳嬉戏，使幼儿在嬉戏中自然的理解儿歌内容。

六、活动总结

此活动符合幼儿的认知水平及年龄特点，能依据儿歌内容作出相应的反应，发展幼儿的思维，发展了幼儿的节奏感和韵律感，让幼儿在欢乐的嬉戏中得到发展。

七、说学法

幼儿是活动的主体，在活动中，我本着让幼儿成为学习的主子的理念，使幼儿在轻松、愉悦的活动氛围中驾驭活动的重、难点，在本次活动中，幼儿主要运用了以下学习方法：

视察法：幼儿通过视察图片，干脆感知儿歌内容。

嬉戏法：幼儿在开心的嬉戏中，加强对儿歌内容的理解。

八、说活动过程

本次教学活动，我设计了三个环节进行。第一个环节为导入部分，幼儿视察图片、轮廓，运用已有阅历，探讨水果的颜色，为绽开部分做了铺垫。幼儿知道了苹果、香蕉、西瓜的颜色。为避开教学过程中幼儿对水果颜色的争吵，我出示的是儿歌中水果的颜色，拿出魔术袋增加神奇感，调动幼儿的主动性和主动性。完成了目标1的“理解儿歌内容”。

绽开部分划分为4个学习儿歌的环节。第1环节为老师有节奏的朗诵儿歌，幼儿整体感知儿歌，培育了幼儿的倾听习惯，初步感知了儿歌的节奏和韵律。第2环节借助图片，运用问答式学习儿歌，老师一边拍手提问，一边引导幼儿用拍手的方式回答问题，感知、体验儿歌的节奏和韵律，用一问一答的方式激发幼儿爱好。第3环节分组学习儿歌，男女小挚友面对面互问互学，再次娴熟一问一答的句式，感受儿歌一问一答的乐趣，此环节完成了目标2。第4环节为嬉戏环节，突破重难点。考虑到小班幼儿对节奏把握不够精确，因此，在绽开部分采纳了多种活动方式练习幼儿的节奏感。在师幼互动、幼儿互动及嬉戏活动中，多方面调动幼儿的主动性、主动性。

本次活动，从幼儿的爱好和实际水平动身来设计了问答、嬉戏等教学环节，并在活动过程中依据幼儿的参加状况，我会见机行事刚好调整活动设计。把活动的主体交给幼儿，注意师幼互动。

九、说活动延长

在结束部分运用了谈话法，激发幼儿回家后和爸爸妈妈一起，把更多的水果编入儿歌中的意愿，促进幼儿在原有水平上得到提高。

幼儿园优秀获奖说课稿篇4

一、设计意图

经过日常视察，我发觉班里有部分幼儿常常用手指抠鼻孔，尤其是午睡时，个别幼儿会常常抠鼻孔玩，平常有些幼儿还会由于抠鼻孔而引起流鼻血，老师常常提示幼儿不要抠鼻孔，但仅仅说教并不能使幼儿相识到危害，老师看护也并不能从主观上转变幼儿的行为。为了使幼儿相识到鼻子的作用，从而形成初步的爱护鼻子的意识，我设计了此次活动。

二、说教材

故事《噜噜的小鼻子》内容贴近幼儿生活，使幼儿了解鼻子的功能和爱护鼻子的方法，学会正确应对一些突发意外，调动幼儿原有的生活阅历，引导幼儿主动参加，启发幼儿猜猜、想想、说说主动参加活动。

三、说活动目标

依据设计思路，结合本班幼儿年龄特点和发展水平，我从情感、认知、实力方面确定了本次活动的目标：

情感目标：情愿养成讲卫生的好习惯。

认知目标：知道鼻子的功能及简洁的爱护方法。

实力目标：在提示下，能做到不乱挖鼻孔爱护鼻子。

四、说重点难点

依据活动目标，我确定了活动重难点：

重点：了解简洁的爱护鼻子的方法。

难点：知道爱护鼻子的重要性。

五、说教法

在活动过程中我采纳了层层递进的嬉戏内容，不断激发幼儿的爱好。让幼儿能在活动的情景中主动参加、主动思索，在这个过程当中对于突破活动重难点，达成活动目标，我的方法有：以故事表演形式，更加生动直观的引导幼儿感受不爱护鼻子可能带来的危急。刚好的小结，吸引幼儿留意力了解简洁的爱护鼻子的方法。

六、活动总结

1.本次活动结合幼儿的年领特点及学习特点，以嬉戏的形式达成目标，活动环节设计紧凑，体现层次性，保证幼儿参加活动主动性。内容选择来源于生活中孩子的一些习惯，突出了幼儿的主体性。

2.在活动中，发展培育幼儿良好的生活习惯，知道爱护鼻子的重要性。了解简洁的爱护鼻子的方法。

七、说学法

为了能够使幼儿能在轻松、愉悦的嬉戏氛围里学到爱护鼻子的简洁方法，我采纳了故事表演法、嬉戏法、行为推断法等形式，更能吸引幼儿的爱好，使幼儿更加充分地投入到活动中；也使活动更加直观，以便于幼儿接受，符合幼儿的年龄特点及发展水平，才能在嬉戏中更好地完成教化目标。

八、说活动过程

有了这些分析和打算，本次活动我设计了四大环节。

（一）嬉戏“猜猜是什么”导入，激发幼儿的活动爱好，并引出鼻子的功能。

出示小猪玩具，引出礼物，老师适量喷洒香水。引出鼻子的功能。

师:小猪给小挚友带来了小礼物，下面请小挚友闭上眼睛猜一猜究竟是什么？小挚友可以闭着眼睛闻一闻。小挚友，小猪给你们带来了什么礼物？

师:谁能告知我，你是怎么知道的？小鼻子的本事真大啊!你们说一说，小鼻子除了闻味还能干什么？

引导幼儿闭上嘴巴，捏住小鼻子，吸气—呼气—吸气。再放开鼻子请幼儿重复呼吸的动作

师:刚才我们捏着小鼻子还能出气吗？

小结：我们的鼻子能闻味和呼吸

导入部分运用嬉戏的形式，并请小挚友闭上眼睛闻，一下子就激起了幼儿的爱好，使幼儿更专注于下面的内容，幼儿在体验的过程中感受鼻子的功能，比老师一味讲解更有益于幼儿理解和接受，使幼儿的感知更加干脆

（二）利用故事，学习爱护鼻子的方法——明确抠鼻子等不良行为的危害。

邀请其他老师进行协助表演。一名老师扮演小猪噜噜、一名老师扮演猪姐姐、还有一名老师扮演医生。

师:噜噜做得对吗？有哪些东西不能塞进鼻子里？应当怎样爱护鼻子呀？

故事表演的形式更加生动、直观，幼儿看起来更干脆，老师能够把握活动的节奏，适时与幼儿互动，使幼儿更加简单理解，进一步明确抠鼻子等不良行为的危害。

（三）扮演医生的老师带来鼻子图示卡总结鼻子的功能及简洁的爱护方法

功能:闻味、呼吸。

爱护方法:我们要爱护好小鼻子，不能抠鼻子，也不能往鼻子里塞东西

玩耍时不碰撞鼻子，天冷时戴口罩，多喝水、多吃水果来防止鼻子流血。

分析:老师以医生身份出现进行总结，主要是为了再次吸引幼儿的留意力，使活动更具嬉戏性，幼儿的留意力更加集中。

（四）看照片推断行为的对与错

出示日常生活中一些不良习惯、流鼻血以及与本活动相关的图片，让幼儿视察，请幼儿说出对与错。

九、说活动延长

在过渡环节时，带领幼儿学说儿歌《爱护小鼻子》与活动进行呼应，连接更为紧密，突出嬉戏化的特点，更加生动好玩。带领幼儿做“贴鼻子”的嬉戏，以多种嬉戏方式，丰富活动内容，激发幼儿爱好，以在日常生活中潜移默化的影响幼儿。

幼儿园优秀获奖说课稿篇5

一、设计意图

《指南》中指出艺术领域的目标在于充分创建条件和机会，在大自然和社会文化中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创建力；幼儿的学习是以干脆阅历为基础，在嬉戏和日常生活中进行的。

二、说教材

幼儿已经有过阅读《蚂蚁和西瓜》前期阅历。户外活动幼儿喜爱视察蚂蚁。西瓜是夏天的应季水果，孩子们常常可以吃到并且很喜爱。顺应幼儿的阅历和爱好《蚂蚁和西瓜》的活动就产生了。

三、说活动目标

1.尝试用撕纸的方法制作西瓜，用绘画的方式表现蚂蚁的简洁动态。

2.初步尝试依据自己创设的情节进行创作。

3.体验不同的美术形式带来的乐趣。

四、说重点难点

依据幼儿的年龄特点及现状水平，利用幼儿已有阅历。

重点：尝试用撕纸的方法制作西瓜，用绘画的方式表现蚂蚁的简洁动态。

难点：用绘画的方式表现蚂蚁的动态。

五、说教法

1、再现谈话法：老师让幼儿通过回忆对与本次活动相关的内容进行梳理，利用绘本《蚂蚁和西瓜》中蚂蚁吃西瓜的情节，激发幼儿创建的爱好。

2、提问法

描述性提问：提示幼儿细致的视察并描述事物。

反诘性提问：对幼儿在视察、感知过程中得出的推断进行反问。（重难点）

3、表演法：引导幼儿了解蚂蚁动态，通过自由的表演表现出来。（重难点）

4、示范法：

儿歌：活用儿歌，增加与幼儿的互动，能更好的发挥儿歌的作用，激发幼儿创作的主动性。

创设情景：老师创设情节，激励幼儿大胆想象。

个别示范：让幼儿示范用撕纸的方式制作西瓜的步骤。

六、活动总结

从预设和效果来说

本次活动是一个生成性活动，活动前有让幼儿听过此绘本。本节课利用幼儿的动作体验，增加作品的创建性。在幼儿表达的时候虽然能够说出不同动态的蚂蚁也能够表达出自己想表现的故事情节，但是在创作中会有部分幼儿照旧选择比较简洁的蚂蚁的形象进行表现，所以我运用示范、表演、个别指导的方法来引导幼儿。我预设有的幼儿在撕纸时速度会较慢，但是制作西瓜又须要撕大量的纸，所以我供应了一些撕成小块的彩纸。在部分幼儿遇到困难无法进行时为其供应。创作中，我支持幼儿边做边说的行为，我想让幼儿大量的说充分表达。点评时候，我预设点评是自评、互评、老师评价结合的方式进行评价，但是由于时间有限我又想给幼儿更多表现的机会，所以以幼儿的自评、互评为主，老师的作为补充参加到评价当中。在幼儿创作西瓜时，个别幼儿对西瓜的结构贴法不正确，老师应重点个别指导。因为我发觉了一个幼儿在贴西瓜白瓤儿、皮的之后留有空隙。

七、说学法

视察法：幼儿通过视察、示范和探讨，在发觉和解决问题的过程中，调动了幼儿的已有阅历，对西瓜的结构特点有了整体的了解，并知道了撕纸制作西瓜的小方法，有助于活动重点目标的达成。

探讨法：幼儿对发觉的问题表达自己不同的相识和看法。如做示范的幼儿在步骤上出现了什么问题，请幼儿刚好的发表自己的观点。

亮点：在幼儿创建过程中，对幼儿出现的个别问题进行刚好引导。如：创建蚂蚁动态比较单一的幼儿通过出示蚂蚁图片、回顾绘本、动作展示的方式，激励幼儿创建不同动态的.蚂蚁。

八、说活动过程

一、回忆绘本，导入活动

师:这页来自于《蚂蚁和西瓜》这本书，请小挚友们细致视察。

看看谁在干什么？在搬西瓜、吃西瓜。

二、幼儿体验，老师讲解

1.观看绘本图片，引导幼儿关注蚂蚁形态。

师:你看到的小蚂蚁是怎样运西瓜的?谁来学一学?幼儿仿照蚂蚁吃西瓜的动态。重点引导幼儿视察并仿照一只抱着西瓜啃的妈蚁、一只侧面背西瓜的蚂蚁和两只蚂蚁合作抬西瓜的形象。

师:假如你是一只小蚂蚁，你会怎样运西瓜?

2.讲解材料用法，撕出西瓜结构。

（1）老师请个别幼儿选择红色、白色、绿色纸，分别撕出西瓜果肉、瓜瓤儿、瓜皮、添画出西瓜籽儿。

（2）引导幼儿拿画笔画妈蚁的动态。画出蚂蚁的身体姿态。

头不动，变換身体的位置，姿态不一样的妈蚁就出现了。

先确定身体的位置和姿态，改变头的位置，小妈蚁也有和别的蚂蚁不样的姿态。

3.运用儿歌引导幼儿添画出蚂蚁的动态。

儿歌：眼睛嘴巴动一动，怎么动?触角触角翘一翘，向哪边翘?小手小脚弯一弯，怎么弯?可爱的小妈蚁就动起来。

(1)创设新情境，激励幼儿大胆想象。师:“草地上又出現了一块大西瓜，小蚂蚁又会怎样吃西瓜呢?”

(2)师:“每一只小妈蚁都根能千，想出了各种方法运西瓜。小妈蚁很擅长合作呢，团结起来力气大。”老师利用情境提出创作要求，引导幼儿撕出妈蚁，丰富完善画面。

三、幼儿操作

四、展示作品，分事创意过程

(1)幼儿相互观赏并沟通自己的创作。

(2)老师讲评提升幼儿的阅历，帮助他们感受合作的欢乐。

九、说活动延长

点评：请创建内容有特点的幼儿介绍画面内容，通过提问表达自己创设的情节。

互评:幼儿通过相互评价发觉幼儿作品的亮点。

老师:发觉幼儿作品与其他幼儿不同之处进行评价。

在评价环节，针对活动目标进行点评，包括西瓜的结构、蚂蚁的动态以及创设的情节。

幼儿园优秀获奖说课稿篇6

一、设计意图

美术活动可以培育幼儿的美术爱好，使幼儿初步具有感受美和表现美的实力。小班幼儿对颜色有较高的爱好，他们对身边的事物充溢了新奇，喜爱视察，喜爱动手学着做。他们情愿用自己的小手做一些简洁的事情，体验胜利的喜悦。

二、说教材

《花手帕》是小班下学期美术领域的一节活动。在本次教学活动中让幼儿尝试用染色的方式制作花手帕，感受颜色交叠之美，体会创作的乐趣。

三、说活动目标

1、体验操作的欢乐和胜利的喜悦。

2、尝试用红、黄、蓝颜料制作花手帕。

3、感受两种颜色交叠产生的不一样的美，发挥想象力。

四、说重点难点

本次教学活动重点：尝试用红、黄、蓝颜料制作花手帕。

本次教学活动难点：感受颜色交叠产生的不一样的美，发挥想象力。

五、说教法

本次活动我采纳了爱好导入法、启发提问法、示范讲解法、个别指导法等教学方法

六、活动总结

小班的美术活动以培育幼儿对美术的爱好为主。本次的教学活动幼儿爱好深厚，孩子们想象力丰富，最终的获得感和成就感都得到了满意。

七、说学法

本次活动我采纳了探讨法、操作法、合作法等学法

八、说活动过程

一、情境导入

今日来了这么多老师，我们跟老师们打声招呼吧！（老师好）

老师：小挚友们，我们刚刚过了一个特别开心的六一，在那天，每个小挚友都收到了礼物，大家拿到礼物开不快乐！（快乐）

可是在距离我们特别遥远的非洲，那里的小挚友们每天都忍受着脏乱的生活环境（出示图片），而且可能从来没有收到过礼物。今日，我们一起来给非洲的小挚友们做花手帕当礼物送给他们好吗？

二、幼儿自由探究，初次尝试做手帕

1、幼儿欣赏图片

老师：这里有一些做好的手帕图形，我们一起来看一下这些手帕都是什么颜色、形态（像什么）

幼儿自由讲解并描述，用完整的话回答。

2、初次探究体验制作花手帕

老师：老师为每位小挚友都打算了红色、蓝色、黄色的颜料宝宝（可以请小挚友回答）和一块纯白的手帕。等下小挚友们进行制作的时候，要留意让颜料停留在他们各自的“地盘”哦！不要让颜色宝宝乱跑。小挚友们你们现在可以动手制作美丽的花手帕啦！

3、请个别幼儿展示、探究

请个别幼儿说说你用了什么方法制作的，并进行演示。

4、老师小结并示范

（1）、小挚友们可以随意两个角对折，然后再让其他的两个角牵手。对折两次后将对折好的手帕的角分别去亲亲颜色宝宝，要留意哦，在蘸的时候不要让颜色宝宝跳到你的身上和桌上。快看，颜色宝宝跳到了手帕上了。

（2）、拿出来后，我们要耐性的等待5秒钟，让手帕上没有了多余的颜料，再让其他的角去亲亲颜色宝宝，我们一起正数“1，2，3，4，5”好，完成了！

（3）、等两边都沾好颜色后，瞧！这块手帕两边的颜色宝宝手牵手了，两种不同的颜色宝宝手牵手会变成另一种不一样的颜色宝宝，一会儿，你也可以尝试一下。好啦，全部边都沾好了颜色宝宝，我们把手帕夹到报纸中间轻轻压五下，最终轻轻地打开。哇！快看，颜色宝宝把手帕装扮的多美丽呀！

三、幼儿再次作画，老师个别指导

1、师：我看到有的小挚友很想快点尝试一下新方法，都等不及了！好的孩子们，现在把你报纸下面的白手帕拿出来，带着你的想法把它装扮的漂美丽亮的吧。（轻音乐起）

2、激励幼儿大胆创作。（大胆的发挥你们的想象，信任你们是最棒的）

3、给实力弱的幼儿相宜的帮助。

四、作品展示及赏析

1、展示幼儿作品。

师：请把你美丽的小手帕夹到夹子上，我们一起来观赏一下。

2、幼儿向同伴介绍自己的作品，并说说你觉得你的花手帕哪里最好看，像什么？（请幼儿上台，和其他小挚友介绍自己的作品）。

五、师生共同合作，体验多种形式创作

师：刚才我们是用小手做的小手帕，那我们还可以用身体的哪里来画画？（……）

师：对，我们还可以用小脚，现在啊陈老师要请小挚友们共同制作一块大的桌布。你们可以用小脚来帮我吗？感谢！

（师生共同创作）

六、结束部分

师：画好了，大家穿上拖鞋，等下我们要洗干净小脚丫哦！我们一起把花布立起来看一看，哇！太美丽了！我们等这些花布干了后请快递员叔叔帮我们送给非洲的小挚友。

九、说活动延长

将水粉颜料、一次性杯子、纯白手帕、报纸等材料投放到美工区，请幼儿在区域活动中接着探究。

幼儿园优秀获奖说课稿篇7

一、设计意图

在一次过渡环节中，我间或发觉了孩子们正在进行自发的活动--立笔竞赛，还引起了小围观。大班孩子就是有着剧烈的新奇心，喜爱具有挑战的内容、乐于探究和体验胜利后给他们带来的满意感。于是就设计了本次活动。达到即符合幼儿的特点又满意幼儿的实力须要。

二、说教材

我们生活中有各种各样物体站立或须要借助外力站立站稳的现象无处不在，比如：公路边刚栽的小树苗须要在旁边绑许多木棍支持站稳。而《纲要》中明确提出科学活动应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探究的对象；并且《指南》科学目标中提出4—5岁幼儿能够感知和发觉简洁的物理现象，因此，我设计了本次活动。

三、说活动目标

1、在大胆操作中探究让物体站起来的方法。

2、在探究中不怕困难，主动动手动脑，敢于尝试敢于表达。

3、激励同伴之间相互合作、共同探讨解决难题。

四、说重点难点

活动重点：通过操作探究出物体能站住的方法。

活动难点：初步尝试合作，奇妙运用多种材料，探究让物品站起来的多种方法。

五、说教法

《纲要》中指出老师作为幼儿活动的支持者、合作者、引导者，应遵循幼儿身心发展特点，为幼儿创设宽松开心的物质环境、心理环境，注意幼儿的体验，激发和挖掘幼儿的爱好和欲望。本次活动，我采纳了阅历迁移法、提问启发法、直观教学法、互动嬉戏法等几种方法相结合，使幼儿在嬉戏体验中感受了在探究中不怕困难的精神。

六、活动总结

主要沟通：

1、冠军共享致胜方法，体会合作的重要性。

2、材料奇妙运用的方法。

3、同材料的不同应用。

目的：帮助幼儿梳理提炼阅历。

最终让孩子们知道没有难题是克服不了的，只要肯多动脑、不放弃，就肯定可以胜利。

七、说学法

《纲要》指出：老师应成为幼儿活动的支持者、合作者和引导者，力求形成“合作探究式”的师幼互动。依据此要求，我主要采纳了启发式提问法、直观演示法、赏识激励法等，而启发式提问法能够使幼儿有目的地细致视察和倾听，启发幼儿的思维，使活动进行的更加生动好玩。

八、说活动过程

第一环节：视察材料，介绍任务

首先，激发幼儿活动爱好的同时，视察材料、了解材料。

其次，介绍任务：每组小挚友在自己的桌子上试一试、玩一玩，哪些东西能站得稳稳的就放在前面的展示桌上来。

其次环节：让能站住的东西站起来，了解站立因素。

幼儿操作中，老师激励幼儿主动尝试，大胆探究。

最终，与幼儿一起总结物品能站起来的缘由。重点提问：谁来介绍一下你送上了谁，它为什么能站稳了？引导幼儿发觉物品站起来的不同因素：底面大、底面比较平、“脚”多。这个环节是在老师在与孩子的互动之中，帮助他们提升阅历的重要时机。

第三环节：自主找寻材料，让“不能站起来的物体站起来。”

首先，视察盒中物品探讨：盒子里都剩下什么了？怎样使这些不能站立的物品站起来？（激励幼儿大胆设想方法）其次，幼儿操作。在班中自主找寻材料帮助剩下的物品站起来。

重点指导：激励幼儿大胆尝试，找寻不同材料、不同方法，帮助物品站起来。

目的：巩固理解让物品站起来的因素。

第四环节：用限定材料，快速让“不能站起来的物体站起来。”

目的：限定时间、限定材料，促使幼儿合作，奇妙运用辅材。

预设幼儿操作中可能会出现的问题：

状况一：

“为什么同种材料帮助物体站立，我的不胜利?”

指导策略：

1、引导幼儿对自己的方法进行调整。

2、引导幼儿对同方法进行对比。

状况二：

“为什么我的辅材不能帮助全部东西站立?”

指导策略：

1、引导幼儿充分分析材料，发觉主材的特点，通过调整辅材，帮助物体站立。

2、小组间相互学习。

最终，我们进行阅历共享。

主要沟通：

1、冠军共享致胜方法，体会合作的重要性。

2、材料奇妙运用的方法。

3、同材料的不同应用。

目的：帮助幼儿梳理提炼阅历。

最终让孩子们知道没有难题是克服不了的，只要肯多动脑、不放弃，就肯定可以胜利。

九、说活动延长

1、在科学区接着探究此试验，并记录新材料、新方法的运用。

2、激励幼儿接着探究生活中好玩的科学现象。

3、将方法运用到生活中。

幼儿园优秀获奖说课稿篇8

一、设计意图

指南中指诞生活是幼儿学习的源泉，在生活中许多的数学现象可以用数学学问来解决的，所以成人应当培育幼儿对学习数学的主动心情，最重要让幼儿感知生活中数学的好玩和有用。

二、说教材

数字对于幼儿来说是枯燥，为了激发幼儿学习数学的爱好，我设计了本次数学活动，以情景故事为主线，把抽象概括的数学学问生活化、嬉戏化，引导幼儿在活动中玩中学、学中玩，激发幼儿对数学活动的爱好。

三、说活动目标

大家都知道活动目标是教学活动的起点和归宿，对教学活动有导向作用，依据中班的年龄特点，我确定了以下几个目标，1.感知7的物体数量，理解6添上1就是7。

2.学会把物体的数量用自己的方式记录完整。3.体验生活中数学的好玩和有用，激发参加数学活动的爱好。

四、说重点难点

针对以上的分析，我把本次活动的认知目标为重点，技能目标犯难点，为了更好的突破重点和难点，实现教学目标，数学源于生活，用于生活，我为活动打算了多媒体课件《快乐农场》等。

五、说教法

《纲要》中指出老师要成为幼儿在学习活动中的支持者、合作者、引导者。为了帮助幼儿驾驭重点，突破难点，我采纳了情景激趣法、启发提问法、嬉戏法，激发幼儿学习的欲望，培育他们主动探究的爱好和习惯。

六、活动总结

最终说本次活动的亮点，本次活动是嬉戏法与情景法的相结合。中国闻名教化学家陈鹤琴说过“生活即教化”，在创设的情境中，引起幼儿的新奇心，贴近幼儿的生活，在嬉戏中激发幼儿参加数学活动的爱好。

教无定法，贵在得法，在本次活动中采纳了多种的教学法让幼儿在趣味性、嬉戏性的活动中发展各方面的实力。

七、说学法

以幼儿为主体，创建条件，让幼儿去探究和参加活动，在活动中，我让幼儿充分去自由探究和体验，通过探究操作法、小组探讨法、趣味嬉戏法，让幼儿的认知实力、动手操作实力得到提升。

八、说活动过程

结合以上的分析，我把活动过程分为6个环节，第一环节我会以嬉戏的方式进场，师幼互动开汽车，老师要求幼儿开车前报一下人数，进入创设的情景——农场。此嬉戏是让幼儿在嬉戏中感知1-7的数字，巩固对数字的相识。

其次环节进入情境后，老师运用启发提问法：到站啦，我们来到了快乐农场，很快乐，看谁来了？屏幕上出现小狗的图片，引导幼儿用语言表达自己的看法，在探讨的过程中幼儿提高语言实力，增加自信念，达到活动的目标，在这个过程中，课件先出现6个物体后来加入了一个物体，成为了7个物体，意思让幼儿理解6添上1就是7，出现了小狗，小鸭等生活中相识的事物，贴近幼儿的生活，过程不断的重复，便利幼儿的记忆和理解。

第三环节，嬉戏部分，指南中指出嬉戏是幼儿极有意义学习过程和学习方式，是幼儿宠爱的活动，当幼儿的专注力下降的时候，嬉戏可以提高幼儿学习的爱好。活动室里布置了两棵树，上面挂满了水果和蔬菜，老师给幼儿布置任务，请每位幼儿手里拿着一个篮子去摘7个水果或者蔬菜，然后师幼一起来验证幼儿的操作。

第四环节，幼儿操作，老师先示范，“请小挚友们每人拿一个打包袋，装7个水果或者蔬菜，并把你们的点货单填好了，一起送到跟你衣服身上对应数字的篮子里放好，要把篮子的袋子都装满了水果或者蔬菜哦！”老师提出要求，要求幼儿拿到点货单先写上你身上的号码，然后举例子说明，“例如你拿了3个西红柿就记录在点货单上，明白吗？假如我们干着又快又好，农场主说可以送一袋给我们带回家共享。”让幼儿自由完成，老师巡回指导。

第五环节，老师引导幼儿描述自己的记录卡并验证。

第六环节，结束活动，老师小结完后就请幼儿上车回家，动身回家前让幼儿点一次人数，再一次感知7的数量。

九、说活动延长

五大领域是相辅相成的，我会把本次活动的操作材料投放到数学区或者益智区等各个领域，让幼儿的爱好得到持续的发展。

幼儿园优秀获奖说课稿篇9

一、说教材

《电动玩具》是属于中班的科学活动，选自《多元整合幼儿园活动课程》，科学活动的主要目的是让幼儿能运用各种感观，动手动脑探究问题以及培育幼儿对四周事物现象感爱好，有新奇心和求知欲。本次活动要求幼儿了解电池的作用以及培育其探究的爱好，教材在编写上留意幼儿的实践操作实力，一般来说，一个四岁的孩子对理论学问较难明白，但假如经过自己动手操作得出的结论往往比老师的讲解并描述要深刻得多，因此我把本次活动的目标定为：

1、通过让幼儿动手操作去了解电池的作用并学会正确运用电池。

2、在操作沟通的过程中，让幼儿学会主动利用语言向人表达。

3、培育幼儿主动探究事物的奥妙刚好发觉问题并寻求答案。

前面两顶是本次活动的重点，后面一项是本活动的难点。

二、说教法学法

这一活动的对象是中班的幼儿，他们的年龄小，好玩，留意力简单分散，依据这一特点，为了更好地激发他们的新奇心，我以情景式教学方法为主，努力给幼儿创建一个可以供探究的环境，如我要把场地布置成一个电动工厂，可以让幼儿在这一环境中自由去安装玩具，同时我还采纳了参加法，探讨法，让幼儿与幼儿，幼儿与老师之间都可以畅所欲言，各自发表自己的看法。

为了更好地达到以幼儿为主体这一目标，我在这一活动中还通过让幼儿看一看，说一说，拆一拆等多种形式，让幼儿自己在实际操作中去发觉问题并找到解决的方法。

三、活动设计

本次活动我分为四个部分：

第一部分：创设情境，诱发爱好

在这一环节里我采纳了谈话进入：以嘟嘟玩具城的总经理给老师打来电话，说他们的玩具城明天就要开张，可是玩具城里的玩具有的却还没安装好，所以他们想要请我们班的小挚友去帮忙，问小挚友是否情愿去帮忙，以这种形式进入可以让幼儿感觉亲切，也可以激发他们的爱好。

其次部分：自主参加，探究新知

这部分是本次活动的重点和难点的所在，也是突破重点和难点的关键部分。下面我们就来谈一谈这部分的设计，这里我也分了两小点：

1、引导探究

在这一部分，我请配班老师扮演经理，由经理请我班的幼儿进玩具生产工厂参观，但在参观前经理要先向幼儿提出要求：在参观的过程中，小挚友们可以自由摸一摸，拆一拆，做一做这些玩具，但要找出这些玩具都有一个什么共同的特点，并在参观完后，把自己的发觉告知好挚友和老师。这样的的组织可以让幼儿带着目的去参观，注意培育他们的视察实力。

2、再次探究

在幼儿初步了解电池作用的基础上，让幼儿学会正确运用电池，这里就请幼儿起先去帮助安装还没完成的电动玩具，可以激发幼儿主动参加的爱好，通过再一次的操作去发觉问题：为什么有的孩子电池安装进去了玩具仍无法动起来？这时老师可以在旁边给他们提出建议，让他们去看看玩具会动的小挚友，他们的电池是怎样安装的？由他们视察出来的结果引入到视察电池的外部特征，如请玩具不动的幼儿想一想：你用的电池是怎样安装的？你安装电池跟别人有什么不一样？再请玩具会动的幼儿示范安装电池。

通过这些提问，让幼儿留意视察、别人，发觉自己与别人的不同之处，培育他们的视察让他们讲解并描述自己的看法，这样就可体现幼儿在活动中的主体性。

（三）应用新知，解决问题

在这一环节里，我把幼儿分成两组，一组幼儿负责安装电池，另一组幼儿负责检查，这一过程可以让幼儿与幼儿之间有一个沟通探讨的机会。

（四）扩散阅历

在幼儿了解电池的作用以及利用学到的学问帮助总经理解决了问题的基础上过渡到让幼儿想一想电池还能使什么东西动起来？这一环节我准备：因为孩子帮经理解决了问题，所以经理要送他们每人一对电池，让他们尝试拿着电池去让我们身边的某些物体动起来。这样我可以让孩子学习环境从课堂转移到我们的实际生活中来，以达到让幼儿主动去视察四周事物的目标。

幼儿园优秀获奖说课稿篇10

一、设计意图

随着资源的不断开发，资源的奢侈日益严峻，人们已慢慢意识到了环境问题的严峻性，因此垃圾分类制度也随之实行起来。大班幼儿已有知道垃圾要扔进垃圾桶的阅历，但是没有分类投放垃圾的意识，因此我设计了此次教学活动。

二、说教材

《幼儿园教化指导纲要（试行）》指出：在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则。我设计了《小小垃圾要分类》这节社会活动，通过本次活动幼儿可以相识垃圾分类的标记，并通过分类操作，幼儿能够进一步了解垃圾分类的意义，同时加强幼儿的环保意识。

三、说活动目标

《幼儿园教化指导纲要（纲要）》中社会领域内容要求的第三条“知道对错，能按基本的社会行为规则行动”，依据大班幼儿的年龄特点及实际发展水平，我从认知、实力、情感三个方面设定了以下活动目标：

1.学问目标：相识垃圾分类的标记，知道生活常见的垃圾分类。

2.实力目标：能区分可回收、有害垃圾、厨余垃圾和其他垃圾并能正确分类。

3.情感目标：爱惜身边环境，具有初步的垃圾分类意识。

四、说重点难点

重点：能正确区分四种垃圾分类的标记（将在活动过程中的第四个环节体现出来）

难点：能根据垃圾分类标记正确区分垃圾种类（将在活动过程中的第五个环节体现出来）

五、说教法

大班幼儿随着年龄的增长，他们的思维已由直觉行动思维过渡到详细形象思维，他们喜爱听故事，喜爱自己动手操作，因此本次活动我采纳了直观教学法、启发提问法、情景法、嬉戏法、实际操作法等教学方法。以方案教学的理念，关注幼儿在活动中的爱好点，采纳情景法、嬉戏和老师多种形式的激励方法结合，来激发幼儿的爱好，充分调动幼儿学习的主动性与主动性。

六、活动总结

本活动很好地完成了教化目标。整个教学活动贯穿了情景，也采纳了多样化的教学方法，从幼儿爱好动身，使幼儿在亲自操作的活动中驾驭垃圾分类的标记，积累生活阅历。在整个教学中，我没有过多干涉幼儿的行为，而是作为支持者、合作者去引导幼儿想出解决问题的方法，并激励幼儿之间相互帮助，同时也促进了其社会性的发展，最大限度地调动幼儿学习的主动性与主动性。

七、说学法

依据上述教学方法的运用，在幼儿的学法指导上，整个活动都以幼儿为主体，在活动中，以情景故事为主线，供应大量实物，幼儿通过视察法、操作法、嬉戏法等方法进行学习，让幼儿在活动中玩中学（分类），玩中做，幼儿能够在轻松开心的氛围中学习，进而达成教学目标。

八、说活动过程

我为本次活动设计了以下五个环节：

1.导入环节——激发幼儿爱好。

首先我运用了情景教学法和直观教学法，老师设计情景，吸引幼儿爱好。老师故作神奇状对幼儿说：“小挚友们，今日老师收到一封来自垃圾大王的信，小挚友想听听吗？”激发幼儿阅读信上内容的爱好。从而引入课题，邀请小挚友们来帮助“垃圾大王”解决问题。

2.幼儿尝试自己进行分类

这一环节我运用实际操作法来激励幼儿自己尝试对垃圾进行分类，调动幼儿的主动性与主动性，依据幼儿自己的观点去分类，让其有一个试误性的阅历。为接下来的教学活动做打算，但老师不行打击幼儿，说幼儿分类的方式不对。

3.观看视频，进行初步学习

本环节老师运用了电化教学法和启发提问法，通过播放有关垃圾分类的视频，引导幼儿通过视察法来对垃圾分类有一个初步的概念与相识。在播放视频时中间可以停顿，通过提问法，老师提问：“红色垃圾桶喜爱吃什么呀？”从而引发幼儿视察与思索。幼儿回答问题后，老师要主动做出回应与反馈，这一环节能初步达成目标一和目标二。

4.老师展示幻灯片并拿出标记图，引导幼儿相识垃圾分类的标记。

本环节老师运用直观教学法与提问法进行教学，老师将垃圾分类标记图单独展示出来，并引导幼儿视察幻灯片上的标记与图片上的标记，邀请幼儿上来进行配对，并请幼儿说出是如何推断的，老师提问：那你知道这个垃圾桶喜爱“吃”什么吗？同时可以请下面的小挚友一起探讨想一想做补充说明，这也体现了老师在教化教学中关注集体注意个别差异的特点，这样可以幼儿能够更加清楚地相识标记，加深对垃圾分类标记的印象。这一环节进一步达成了目标一与目标二。

5.进行送“垃圾宝宝回家”嬉戏

这一环节采纳操作法进一步加深幼儿对垃圾分类的理解并树立初步的垃圾分类的意识，老师：现在老师信任小挚友们都可以帮“垃圾大王”解决问题了，所以老师想请小挚友们把这些“垃圾宝宝”送回家。老师把四个垃圾标记图贴在黑板上，然后将垃圾图片发给幼儿，老师分组邀请幼儿上来进行嬉戏，幼儿通过视察图片并思索再进行分类。嬉戏结束，老师总结整个环节并赐予幼儿主动的反馈。这一环节达成了目标三。

九、说活动延长

老师在班级里可以设置一个关于垃圾分类主题的区域，创设环境，打算垃圾分类对应的物质材料，幼儿可以亲自动手进行操作，由此获得阅历；同时还可以与家长一起进行垃圾分类活动，实行家园共育活动！

幼儿园优秀获奖说课稿篇11

一、设计意图

小班幼儿富有新奇心，会对感爱好的事物提出问题，也能运用多种感官发觉自己感爱好的事物特征。设计本活动引导幼儿运用多渠道参加法感知水果的特征，从而丰富幼儿的生活阅历，有利于他们的长远发展。老师是幼儿活动的支持者、引导者，活动遵循以老师为主导，幼儿为主体，活动为主线的教学原则。因此老师采纳了试验操作法和嬉戏法，发挥幼儿的主体地位。

二、说教材

教材内容分析：新《纲要》明确指出：“科学教化应亲密联系幼儿的生活实际进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象”。香蕉是幼儿生活中常见的事物，它富有养分，又贴近幼儿的生活，简单引起幼儿的学习爱好，且融入嬉戏，又有幼儿亲身体验，让幼儿在活动中运用各种感官感知香蕉的独特外型、表皮的颜色及别出心裁的口味，这符合幼儿的年龄特点和学习特点。正如《纲要》中所述：“既符合幼儿的现实须要，又有利于其长远的发展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。”

三、说活动目标

活动目标是教学活动的核心，活动围绕目标绽开。我依据幼儿的年龄特点和实际状况设计了学问、实力、情感三方面的目标：1、通过各种感官认知香蕉的特征，初步了解香蕉的吃法2、学会自己动手剥香蕉3、体验到剥香蕉的乐趣，主动参与嬉戏活动

四、说重点难点

本活动的重点是幼儿通过摸、看、尝等感知探究香蕉的特征，丰富他们的生活阅历。难点是幼儿能对剥香蕉产生爱好，情愿吃香蕉。

五、说教法

新《纲要》提出创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加探究活动，进行尝试，感受参加的乐趣，并激励幼儿大胆提出问题并发表自己的看法。老师运用试验操作法，让幼儿通过摸一摸，看一看，尝一尝等感知香蕉的特征，在操作过程中主动探究学习。嬉戏法导入，利用嬉戏教化性，消遣性和创建性激发幼儿的爱好和参加活动的主动性。谈话法总结，引导幼儿运用简洁、精确的语言总结香蕉的特征，巩固学习香蕉的特征。还有示范演示法的运用，通过谈话讲解示范给幼儿实物的操作过程，帮助幼儿理解记忆剥香蕉的方法过程，有助于后续幼儿自己动手剥香蕉。

六、活动总结

幼儿以无意留意为主，老师在活动中留意语言的清楚简练，避开出现无关刺激的干扰。

七、说学法

本活动运用了多渠道视察法：新《纲要》明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果。因此活动中，我们引导幼儿看一看，摸一摸，闻一闻、尝一尝、说一说等多种感官的参加，潜移默化的让幼儿对香蕉产生深厚的爱好。

八、说活动过程

（一）导入

幼儿园以嬉戏为基本活动，通过幼儿揣测黄色箱子里面是那种水果的嬉戏来调动幼儿参加活动的主动性。黄色箱子来巩固学习黄色。

（二）活动绽开

1、揣测香蕉

老师结合谈话法，利用幼儿触觉感知香蕉的表皮感觉以及香蕉的形态让幼儿揣测认知香蕉的表皮感觉和形态。引导幼儿用比较清楚、简洁、精确的语言归纳总结香蕉的表皮感觉和形态。

2、出示香蕉

老师拿出箱子里面的香蕉揭晓答案，利用幼儿的探究热忱，通过视察指导法，引导幼儿运用视觉认知表皮的颜色和香蕉的外形，并结合谈话法和启发式语言，引导幼儿运用简洁的语言总结香蕉的表皮颜色。依据幼儿新奇心强的特点，发挥自身引导者的作用，引导幼儿大胆想象联系生活实际沟通香蕉的外形像什么，运用生活中详细的事物认知香蕉的外形，发展幼儿的视察力和感知事物的实力。

3、剥香蕉

老师结合试验操作法和示范演示法，发展幼儿的动手操作实力以及手指的运动实力。在老师示范讲解正确剥香蕉皮后幼儿自己动手操作。留意引导剥完香蕉的小挚友把香蕉和香蕉皮放在指定位置。全部的小挚友都完成剥香蕉后赐予肯定激励。

4、吃香蕉

老师结合启发式提问的方法，提问幼儿香蕉是什么味道的？绽开肯定的探讨后，幼儿通过吃香蕉主动探究香蕉的味道。引导幼儿用简洁的语言总结香蕉的味道。最终幼儿在老师的指导下将香蕉皮、用过的擦手巾扔到垃圾桶。

5、探讨香蕉的吃法

老师结合谈话法，运用幼儿已有的生活阅历，开放式的提问：香蕉有哪些好吃的做法？通过探讨，丰富幼儿的生活阅历。幼儿能对香蕉产生爱好，想吃香蕉。

6、嬉戏环节（香蕉迷宫）

设置嬉戏迷宫，在迷宫的每个分岔路口贴有不同水果的指示牌，贴有香蕉的水果牌为通行路口，其他路口为错误路口，其中贴有香蕉的路牌，香蕉也是各种各样的，例如一个完整的香蕉、剥完香蕉皮的香蕉果肉、未剥完香蕉皮的香蕉。本嬉戏活动是对前面活动效果的考察，巩固幼儿对香蕉的相识，初步培育幼儿的规则意识，调动幼儿的主动性。

九、说活动延长

将此活动转移到艺术领域的美工区，让幼儿运用本活动的阅历为没有衣服的香蕉宝宝穿衣服，幼儿在老师已画出轮廓的香蕉涂色。巩固学习香蕉的独特外形和外皮颜色。

幼儿园优秀获奖说课稿篇12

一、活动来源

为了充分利用我园的现有资源，发挥其最大的教化价值，我们在日常教化活动中非常留意孩子们对各种事物的爱好点及其所表现出来的动作行为。幼儿园体育室内有一根拔河的绳子，是当年亲子运动会家长队和老师队竞赛时所购置的，孩子们对这一根又粗又长的绳子很新奇，常常上前摸摸、弄弄，看到孩子们的表现，我们便将绳子放到操场上，孩子围围着绳子便起先了各种各样的玩法，不同的年龄也就创建了不同的奇思妙想，孩子的自创的一些方法，也就产生了一系列的活动。依据中班孩子活泼、好动，对事物充溢新奇，乐意遵守体育活动的规则和要求，初步尝试与同伴合作嬉戏，有肯定的运动意识和实力，但留意力不太稳定的心理特点和运动实力基础设计了一系列玩绳子的活动。本次《过河》就是依据孩子围着绳子跳来跳去所产生的一个活动。

二、设计意图

新《纲要》在幼儿健康领域的目标中明确提出：要让幼儿喜爱参与体育活动，动作协调、敏捷，要求我们用幼儿感爱好的方式发展基本动作，提高动作的协调性、敏捷性。常州市教研室2005年下发的《幼儿健康教化总目标》中，中班上学期体育熬炼目标第三条中也提到：中班幼儿能够娴熟驾驭助跑跨跳的动作，因此本次活动选用大绳作为主要教学用具，以《过河》嬉戏方式来发展中班幼儿的跳动实力。本活动主要是充分利用我园现有活动资源，创设活动情景，利用嬉戏的方式组织孩子进行体育活动熬炼，活动中我们注意孩子的特性发展和实力基础，敬重孩子的实力差异和动作发展的不同层次。通过活动中难度的不同实现不同发展目标，使每个孩子都能够在自己原有的基础上有所突破和发展，让每个孩子都有胜利的感觉。

三、目标分析

1、认知目标：通过嬉戏，使幼儿能够娴熟进行立定跳远的动作练习，基本驾驭助跑跨跳的动作方法。

2、技能目标：通过活动，使每个孩子能够依据自己的实力敢于尝试用不同的方式跳过肯定距离，都能够在自己原有的基础上有所提高，发展基本活动实力。

3、情感目标：通过活动，使孩子们喜爱参加体育活动，养成英勇、坚毅，不怕困难的精神和敢于挑战自我的意识。

四、过程分析

（一）、起先部分：收心热身阶段5—6分钟。通过建构活动场地——池塘,给予幼儿特定的嬉戏角色，通过角色的改变——蝌蚪的成长过程的嬉戏方式，使幼儿的留意力快速集中到活动中来，同时身心得到充分伸展，留意力集中，为后面的活动作好铺垫。活动步骤：幼儿跟随老师进入场地，做热身运动嬉戏小蝌蚪变变变.嬉戏方式：幼儿做蝌蚪跟随老师在池塘中游动（慢跑）——蝌蚪长出两条后腿（伏地后蹬）——蝌蚪长出两条前腿（伏地做蛙泳动作）——变成青蛙（起立自由的仿照青蛙跳动动作）——一串青蛙跳跳跳（集体排队练习）。

（二）、基本部分：增智促技-育心强体阶段15-20分钟本阶段分为两个环节：

活动一、跳田埂本环节的目的主要是使幼儿巩固已有的立定跳远动作技能，学习助跑跨跳的动作方法，通过场地难度的按部就班，使幼儿由立定跳远自然过渡到助跑跨跳的动作练习。本环节为活动的教学重点，通过本环节使幼儿形成正确的助跑跨跳的动作概念，并敢于尝试用该方法去挑战自己的运动极限。从而为后续的活动作好动作阅历的打算。在场地设置上为回环形，主要目的是为了让幼儿能够统一动作练习方向，避开幼儿活动中的碰撞，从而削减损害的发生，削减不必要的讲解和维持秩序的时间奢侈。本环节预设目标分为三个层次：第一层次为人人都可以完成的动作目标，既活动的起先部分，每个孩子都能够达到的活动难度。其次层次为挑战目标，既保证每个幼儿在原有基础上都能够有所提高而达到的活动目标。第三层次为极限目标，要求幼儿必需打破原有动作概念才能突破提高的目标难度。活动过程：老师用平衡布道做田埂，并通过调整田埂的高度和宽度增加活动练习的难度，幼儿在老师设置好的场地上，()集体巡回练习，嬉戏难度达到大部分幼儿无法进行接着嬉戏时，老师组织幼儿思索、实践，并邀请个别幼儿展示助跑跨跳动作，激发幼儿尝试练习动作。幼儿依据自己的活动实力和挑战目标选择不同的难度场地进行尝试练习，老师巡回视察，并适时的调整场地，提高幼儿参加活动的主动性。

活动二：跳过小河本环节通过嬉戏活动的三个难度层次的递进，使幼儿在参加嬉戏的过程中不断巩固正确的助跑跨跳的动作概念，并不断尝试用该方法去挑战自己的运动极限。活动过程：首先老师用绳子对折放在地上作小河，小河的形态为由窄渐渐变宽，目的是为了照看幼儿实力的个体差异性，幼儿进行第一次尝试：自由跳过小河，引导幼儿看看自己能跳过多宽的河面，用什么方法跳过去的。

要求：留意平安，避开冲撞。在幼儿自由活动的过程中，老师巡回视察，留意指导个别实力较弱的幼儿大胆尝试，邀请个别幼儿展示动作，幼儿集体跟随练习。其次次尝试：增加难度，通过下雨了，河水变宽的情景，提高跳过小河的难度，幼儿自主活动，尝试用不同的方法跳过小河。老师在幼儿分散尝试的过程中，依据幼儿的活动量表现，适时集中幼儿观看个别实力较强的幼儿展示动作，一可以加强动作概念，二是调整活动密度，避开过度疲惫。目的：培育幼儿自主学习实力和敢于挑战自我的意识。第三次嬉戏：增加嬉戏色调：河里游来了鳄鱼、对面田里出现害虫，小青蛙要躲过鳄鱼的捕杀过河帮农夫伯伯捉害虫，幼儿依次进行嬉戏。目的：巩固幼儿学习的成果，提高熬炼效果。幼儿的活动心情会因为鳄鱼的出现达到高潮，兴奋点比较高，因此在这一环节组织过程中，嬉戏起先阶段老师必需讲清晰来去活动路途，避开出现面对面的碰撞事故。

（三）、结束部分：放松整理阶段：3—5分钟目的：使幼儿身心从惊慌的嬉戏环境中渐渐放松，并渐渐复原安静。

步骤：1、放松嬉戏：青蛙戏水。请孩子们在小河里游一游、用绳子做波浪动作等等。

2、帮助老师整理场地，结束活动。活动结果预料：预料活动的目标基本实现，活动中孩子的平均心率约在130—140次/分，练习密度在40——45%.基本达到预料的认知目标和动作技能目标。活动中，孩子是精神是放松的，心情是愉悦的，参加活动的意识是主动的，参加活动的难度可选择的，每个人都能够在自身的原有实力上得到发展，同时在生理心理上有一种获得胜利的喜悦感受，从而激发他们更加主动主动的参加体育活动，为终身体育打下扎实的基础。

幼儿园优秀获奖说课稿篇13

一、设计意图

闻名教化家陶行知先生说过：“生活即教化。”活动内容的选择要贴近于幼儿的生活。我园幼儿居住的环境中公交车、自行车、地铁是常见的交通工具，大部分幼儿有过乘坐公共交通的经验。《纲要》中指出；在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿相识、体验、并理解基本的社会行为规则。对于大部分幼儿来说，比起公交车和自行车，地铁对于他们有些神奇，因此我设计了这节教化活动《我会坐地铁》，并请家长在晴朗的周末，带幼儿乘坐地铁，并拍下照片和小挚友们共享乘坐地铁的基本行为规范。

二、说教材

教化活动内容的选择首先要贴近于幼儿的生活。《纲要》中指出，幼儿在共同的生活和活动中，以多种方式相识、体验、理解基本的社会行为规则。设计本节教化活动也激励幼儿及家人绿色出行。

三、说活动目标

依据大班幼儿的年龄特点，《纲要》中指出幼儿能理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。《指南》中提到5-6岁幼儿要懂得节约资源，建立环保意识。因此，我将本节教化活动目标定为：

（1）了解地铁的特点，初步建立绿色出行的意识。

（2）能够遵守乘车秩序

四、说重点难点

依据活动的目标，确定本次活动的重点是了解地铁的特点，初步建立绿色出行的意识。难点是能够遵守乘车秩序。

五、说教法

《纲要》中指出：“老师应为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。”因此，本次活动采纳相宜的方法组织教学，主要有：

1.体验教学法：在本次活动的起先部分我设计了暖身嬉戏《车来了》，运用体验教学法通过幼儿对声音的感知，感受交通工具的声音特点，从而做出相应的动作，激发幼儿参加活动的爱好。

2.情境导入法：我通过情景导入，调动幼儿已有阅历，帮助幼儿回忆地铁的外形特点，坐地铁的情景，创设条件引发幼儿的共同探讨沟通，大胆说出自己的想法。

3.课件演示法：在引导幼儿有序乘坐地铁这一环节中，我运用课件演示法，引导幼儿通过观看照片，懂得遵守乘车秩序。

4.亲身尝试法：陶行知先生说过：“生活即教化，做中教。做中学。”因此我运用让孩子们亲身尝试的方法，引导幼儿尝试搭建地铁内的场景，大班幼儿是以活动化的共同学习为主要学习方式，因此我引导幼儿自由组合，通过小组协商,分组仿照乘坐地铁的场景，使幼儿理解遵守乘车秩序的重要性，有初步的社会规则意识。

六、活动总结

幼儿在暖身嬉戏《车来了》的过程中感知、感受交通工具的声音特点，并做出仿照动作，幼儿主动性极高，激发了幼儿参加活动的爱好，并通过情景导入法，调动幼儿的已有阅历，孩子们回忆坐地铁的情景，创建了幼儿之间的相互沟通，大胆说出自己的想法，在演示课件部分，幼儿通过观看图片了解了乘车秩序，并懂得要遵守乘车秩序。也通过了亲身尝试，仿照坐地铁的情景，引导幼儿通过分组仿照，理解了遵守乘车秩序的重要性，有初步的遵守规则意识。

七、说学法

教化活动应以幼儿为主体，为幼儿创建多种条件让幼儿参加到过程当中，本次活动中我采纳的学法有：

1.参加法：在活动的起先部分，我打破传统的教学方法，加入戏剧教化元素，让孩子们动起来，通过各种汽车声音做出动作，让幼儿对活动充溢爱好，在活动之前我请孩子们亲子尝试去做地铁，并拍摄照片，在活动中观看、学习遵守乘车秩序。在学习乘车秩序的环节中，我引导幼儿尝试用身体搭建地铁场景，通过自身的尝试、参加，理解遵守乘车秩序的重要性。

2.沟通探讨法：在活动过程中引导幼儿相互探讨沟通，大胆说出自己的想法。大班幼儿是以活动化的共同学习为主要学习方式，因此我引导幼儿自由组合，通过小组协商,分组仿照乘坐地铁的场景。

八、说活动过程

本次教化活动中，我针对制定的教学目标，对活动过程中的每个环节做了细心设计，打破传统的教学方法，让孩子们真正参加到活动中，在参加中激发爱好，在欢乐中学习。

（一）起先部分：通过声音嬉戏，引出地铁主题。

1.暖身嬉戏—《车来了》

为了激发幼儿参加活动的爱好，我设计了暖身嬉戏《车来了》

嬉戏玩法：老师播放火车、公交车、自行车、地铁的声音，请幼儿依据声音仿照这些交通工具。

（二）基本部分：情景导入，引出主题

1.情景导入：了解地铁的特点。

这是本次活动的重点，了解地铁的特点，我引导幼儿通过帮助新挚友“小熊”这一情景导入，调动幼儿已有阅历，帮助幼儿回忆地铁的外形特点，坐地铁的情景，创设条件引发幼儿的共同探讨沟通，大胆说出自己的想法。

（1）老师引出小熊：“小挚友们，今日老师带来了一位新挚友—小熊。”

（2）小熊说：我看了你们刚才玩的嬉戏真有意思，可我就知道在路上跑的那些公共交通，从来没见过地铁，我想问问小挚友们：

a.我们去哪里坐地铁呢？

b.地铁与其他的交通工具有什么不同？

c.乘坐地铁有什么好处呢？（幼儿大胆说出自己的想法）

小熊总结：哦，原来地铁要从有标记的地方下到地下去乘坐，地铁是长长的，能拉好多的人，而且还不会堵车不会排放尾气。

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