语文统编版高一年级必修一【8-16】六国论课件

语文统编版高一年级必修下《六国论》1

新知导入

在《阿房宫赋》中，杜牧认为“灭六国者，六国也，非秦也”。假使六国各自爱护它的人民，就完全可以依靠人民来抵抗秦国，就不会相继灭亡。他认为六国灭亡是因为不爱护百姓，导致身死国灭。那么，苏洵又是怎么看待六国的灭亡的呢？

教学目标与核心素养教学目标1.了解苏洵及相关经历，把握本文的写作背景。2.积累重要的文言现象，结合课前的梳理与归纳翻译全文，把握文章大意。3.体会史论作品阐发观点、逻辑严密，雄辩的力量和充沛的气势。4.背诵全文。

教学目标与核心素养核心素养语言建构与运用：积累重要的文言字词，翻译全文，提高阅读浅易文言文能力。思维发展与提升：结合文章的写作背景，总结作者的观点及论述的思路，思考作者撰文反思历史的现实针对性。审美鉴赏与创造：学习“史论”的写作特点，体会史论作品阐发观点、逻辑严密，雄辩的力量和充沛的气势。文化传承与理解：了解六国灭亡的原因及作者借古鉴今、针砭时弊的目的，体会古代士人家国天下的情怀。预习检测朗读课文，读准下列汉字的读音。

厥（jué）暴（pù）霜露洎（jì）谗（chán）邯郸（hándān）殆尽（dài）当（tǎng）日削（xuē）作者介绍

苏洵，字明允，号老泉，四川眉山人，北宋著名散文家，据说27岁才发愤读书,经过十多年的闭门苦读，学业大进。宋仁宗嘉右元年(1056)带领儿子苏轼、苏辙到京城，后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，将他三人合称“三苏”，均列入“唐宋八大家”。作者介绍

北宋嘉祐初年（1056年），苏洵带二子进京应试，谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赞赏他的《衡论》、《权书》、《几策》等文章，认为可与刘向、贾谊相媲美，于是向朝廷推荐苏洵。公卿士大夫争相传诵苏洵，苏洵文名因而大盛。在京期间，认识了保聪禅师，“予在京师，彭州僧保聪来求识予甚勤，及至蜀，闻其自京师归，布衣蔬食以为其徒先，凡若啊年，而所居圆觉院大治。”北宋嘉祐二年（1057年），二子同榜应试及第，轰动京师。作者介绍苏洵擅长于散文，尤其擅长政论，议论明畅，笔势雄健，著有《嘉祐集》二十卷，及《谥法》三卷，均与《宋史本传》并传于世。文体常识论：是古代散文的一种，以论证为主，其特点是善于说理。“六国论”是一个省略式短语，应是“六国破灭之论”，是一篇史论，文章旨在分析六国失败的原因，借古讽今。写作背景

北宋建国后，鉴于唐末藩镇割据和五代军人乱政，实行中央专制集权制度，将军权完全收归中央，造成了军事上的衰势。北宋建国往后一百年间，与契丹、西夏作战60余次，败多胜少，到苏洵所处的时代，北宋每年要向契丹纳银20万两，绢30万匹；向西夏纳银10万两，绢10万匹，茶3万斤。这样“陪邻”的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。

苏洵正是针对这样的现实撰写《六国论》，旨在通过分析六国失败的原因委婉地提醒当朝统治者。新知讲解1.生自读全文，借助工具书和课下注解，初步理解文意。

教师提示：用红笔标画出你不理解的重要的难解的字词句，借助工具书和手中的材料，分类整理文言现象。

（制作文言基础知识卡片，讨论合作完成）新知讲解卡片一：古今异义①.思厥先祖父古:祖辈父辈今:父亲的父亲②.至于颠覆，理固宜然古:以致,以至于，终究今:表示另提一事③.可谓智力孤危古:智慧力量今:指人认识、理解客观事物，并运

用知识、经验等解决问题的能力2.教师展示学生制作的文言基础知识卡片，教师重点点拨。新知讲解卡片一：古今异义④.而从六国破亡之故事古:旧事，前例今:真实的或虚构的有关人物的事情⑤.刺客不行，良将犹在古:不去今:能力差⑥.今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝古:这样以后今:连词2.教师展示学生制作的文言基础知识卡片，教师重点点拨。新知讲解卡片一：古今异义⑦.其实百倍古:其，代词，那。实，副词，实际上。今:副词，表示所说的

是实际情况(承上文而含转折)⑧.而犹有可以不赂而胜之之势古:可，可以，以，凭借今:表示认可2.教师展示学生制作的文言基础知识卡片，教师重点点拨。新知讲解卡片二：词类活用①不能独完（完：形容词用作动词，保全）②诸侯之所亡（亡：动词用作名词，丧失的土地）③义不赂秦（义：名词用作动词，坚守正义）

④以事秦之心礼天下之奇才

（礼：名词用作动词，礼遇、优厚地对待）⑤小则获邑，大则得城。（小、大：形容词用作名词，

小的地盘，大的地盘）新知讲解卡片二：词类活用⑥至于颠覆，理固宜然。

（名词作状语，按道理）⑦并力西向

（名词作状语，向西）⑧日削月

（名词作状语，一天天，一月月割）⑨李牧连却之（却：使动用法，使……退却，

打退、击退等）⑩赂秦而力亏，破灭之道也。（使……亏损，使动用法）新知讲解卡片三：通假字①暴霜露，斩荆棘（“暴”通“曝”，暴露，冒着）②暴秦之欲无厌（“厌”通“餍”，满足）③为国者，无使为积威之所劫哉!

（“无”通“毋”，不要）④当与秦相较（“当”通“倘”，如果）新知讲解卡片四：一词多义——为①至丹以荆卿为计，始速祸焉。（作为）②洎牧以谗诛，邯郸为郡（成为）③有如此之势，而为秦人积威之所劫（被）④为国者，无使为积威之所劫哉!（治理；被）新知讲解卡片四：一词多义——之①子孙视之不甚惜，举以予人。（代词，代土地）②则吾恐秦人食之不得下咽也。（助词，取）③其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。

（代词，代秦国；助词，的）④苟以天下之大（定语后置的标志）新知讲解卡片四：一词多义——其①燕赵之君，始有远略，能守其土。（代词，代他们）②惜其用武而不终也。（代词，它，代赵国）③向使三国各爱其地。（代词，自己的）④其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。（代词，代六国）新知讲解卡片四：一词多义——与①与嬴而不助五国也。（动词，亲附，亲近）②当与秦相较，或未易量。（介词，跟，和）新知讲解卡片四：一词多义——兵①斯用兵之效也(军事行动,名词)②非兵不利(兵器,名词)③起视四境，而秦兵又至矣(军队,名词)新知讲解卡片四：一词多义——向①向使三国各爱其地(先前，以前)②并力西向

(朝着，动词)新知讲解卡片五：特殊句式①省略谓语，“至丹以荆卿（刺秦王）为计”）。②省略定语，“邯郸为（秦国的）郡”）③省略状语，较秦之(受赂)所得与战胜而得者④省略代词，举(之)以予人⑤省略主语，(诸侯)奉之弥繁，(秦国)侵之愈急（1）省略句①至丹以荆卿为计②邯郸为郡③较秦之所得与战胜而得者④子孙视之不甚惜，举以予人⑤奉之弥繁，侵之愈急新知讲解卡片五：特殊句式①“赵尝五于秦战”，即“赵国曾五次与秦国交战”。②“其势于秦弱”，即“六国的实力比秦国弱”。③“后秦再击赵者”，即“后来秦国两次攻打赵国”。（2）状语后置句①赵尝五战于秦

②其势弱于秦③后秦击赵者再新知讲解卡片五：特殊句式①“诛”，被诛杀。即“等到李牧由于谗言（被）杀害”。②“为……所”表被动，治理国家的人不要被积久的威势胁迫啊。（3）被动句①洎牧以谗诛②为国者无使为积威之所劫哉新知讲解卡片五：特殊句式以“者”“也”“是”为标志的判断句。（4）判断句①六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。②赂秦而力亏，破灭之道也。③是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。合作探究质疑问难，教师点拨。①

秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。翻译：秦国除用攻战的方法取得土地之外（还得到诸侯的割地贿赂），小的就获得城镇，大的就获得都市，把秦国由受贿赂得到的土地与战胜而得到的土地比较，那实际上有一百倍，把诸侯贿赂秦国所失去的土地与战败所失去的土地比较，那实际上也有一百倍。

点拨：以，用。小、大，小的方面，大的方面。其实，古今异义词，那实际。所得、所亡，所字结构，所得到的土地、所失去的土地。新知讲解②然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。翻译：翻译：既然这样，诸侯的土地有限，暴秦的欲望没有满足；谁送给它土地越多，它侵犯谁就越急。点拨：点拨：然则，既然这样。厌，通假字“餍”，满足。之，第一个代词土地，第二个代词六国。新知讲解③洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。翻译：翻译：等到李牧因受谗言被赵王杀害，都城邯郸就变成秦国的一个郡，可惜它用兵抵抗却没能坚持到底啊。点拨：洎，等到。诛，被诛杀。为，成为。随堂检测把下列句子翻译成现代汉语。①以赂秦之地，封天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。翻译：如果六国用贿赂秦国的土地封赏给天下的谋臣，用侍奉秦国的心意礼遇天下非凡的人才，齐心协力向西对付秦国，那么我担心秦国人连饭也咽不下喉呢。随堂检测把下列句子翻译成现代汉语。②苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。翻译：

翻译：如果凭着偌大的天下，却自取下策跟从六国灭亡的旧例，这就又在六国之下了！下列词语的意义和用法完全相同的一组是(

)①暴秦之欲无厌

学而不厌②不爱珍器重宝

向使三国各爱其地③始速祸焉

不速之客④革灭殆尽

知己知彼，百战不殆⑤或曰：六国互丧

或未易量⑥却匈奴七百余里

李牧连却之A.①②③

B.④⑤⑥

C.①③⑥

D.③④⑤拓展提高

C课堂总结探讨六国、秦朝灭亡诗文很多，《阿房宫赋》和《六国论》都提到了六国的灭亡，角度虽然不同，但目的一致。杜牧认为六国灭亡是六国自己灭的自己，不爱惜人民。苏洵认为六国灭亡是因为六国贿赂秦国，“赂秦而力亏，破灭之道也”，“不赂者以赂者丧”。总之，在两篇文章中都强调了自身的原因，引导后世之人要反思历史，以史为鉴。板书设计文言知识小卡片一、古今异义二、词类活用三、通假字四、一词多义五、特殊句式《六国论》苏洵议古论今作业布置1.完成练习册相关习题。2.整合本课的文言知识，做好积累卡片。3.熟练翻译文章，尝试背诵。语文统编版高一年级必修下《六国论》2

新知导入一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高。

教学目标与核心素养教学目标1.了解苏洵及相关经历，把握本文的写作背景。2.积累重要的文言现象，结合课前的梳理与归纳翻译全文，把握文章大意。3.体会史论作品阐发观点、逻辑严密，雄辩的力量和充沛的气势。4.背诵全文。

教学目标与核心素养核心素养语言建构与运用：积累重要的文言字词，翻译全文，提高阅读浅易文言文能力。思维发展与提升：结合文章的写作背景，总结作者的观点及论述的思路，思考作者撰文反思历史的现实针对性。审美鉴赏与创造：学习“史论”的写作特点，体会史论作品阐发观点、逻辑严密，雄辩的力量和充沛的气势。文化传承与理解：了解六国灭亡的原因及作者借古鉴今、针砭时弊的目的，体会古代士人家国天下的情怀。新知讲解六国以地赂秦大事年表前290年,韩割武遂予秦前280年,楚割汉北及上庸予秦前275年魏割温予秦前273年,魏割南阳予秦秦灭六国时间表前230年灭韩前225年灭魏前223年灭楚前222年灭赵、燕前221年灭齐新知讲解学生课前积累，搜集有关六国和秦的相关历史资料。思考：在上面的列表中你有什么发现？明确：六国不断地贿赂秦国，灭亡的速度很快。质疑：我们的发现和苏洵的观点是否一致呢？新知讲解

1、朗读课文，找出作者的观点，梳理论证思路。观点：六国破灭，非并不利，战不善，弊在赂秦。分论点：①赂秦而力亏，破灭之道也。②不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。总分新知讲解

2、再读课文，作者是如何来论证六国灭亡的？①赂秦而力亏

破灭之道也小邑大城得百倍亡百倍大欲大患得难献易有限无厌奉繁侵急颠覆宜然不尽不灭魏韩楚数量上程度上道理上对比新知讲解

2、再读课文，作者是如何来论证六国灭亡的？②不赂者以赂者丧齐人未尝赂秦与嬴不助五国燕赵之君，始有远略能守其土，义不赂秦至丹以荆卿为计始速祸焉洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也齐燕赵智力孤危战败而亡事实论证新知讲解向使魏韩楚爱其地齐人勿附于秦燕刺客不行赵良将犹在胜负之数存亡之理或未易量秦假设论证弊在赂秦

2、再读课文，作者是如何来论证六国灭亡的？小结在这两段中，作者分别论述六国灭亡的两个原因。分别使用了引证法，即引用古人的话，以加强论证的说服力。例证法，列举六国灭亡的史实，以论证观点的正确性。对比论证，用秦国与六国对比，六国之间的对比，以证明六国破灭的历史必然性。此外还用了因果论证、假设论证。新知讲解

3、作者想借六国灭亡说明一个怎样的道理？哪些词语可以看出作者的态度情感？呜呼！以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，

并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！为国者无使为积威之所劫哉！苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。合作探究文章的第四段是作者就以上的论述发表感慨。第五段是继续发表意感慨。第四段是针对历史，第五段是针对现实。具体针对北宋王朝的对外政策，王朝如果敢于斗争，或许可以取得胜利。但是却“以天下之大”向辽政权和西夏政权屈服，一味妥协退让，不敢进行斗争，这就连六国也不如了，最终必然会得到六国破灭一样的后果。

1、第四段和第五段都是议论，有什么不同？主旨作者借评价六国的灭亡，意在讽谏北宋统治者要以六国为借鉴，不要被契丹、西夏的积威之所劫，一味地贿赂，以求苟安。要奋起抵御,积极谋求不赂而胜之道。随堂检测补充下列句子中的空白部分，尝试背诵。1.六国破灭,__________,战不善,__________。2.__________,__________,__________,火不灭。3.夫六国与秦皆诸侯,其势弱于秦,__________________________。4.苟以天下之大,____________________,是又在六国下矣。下而从六国破亡之故事非兵不利

弊在赂秦以地事秦犹抱薪救火薪不尽而犹有可以不赂而胜之之势六国论(宋)苏辙尝读六国世家，窃怪天下之诸侯以五倍之地，十倍之众，发愤西向，以攻山西千里之秦，而不免于灭亡。常为之深思远虑，以为必有可以自安之计。盖未尝不咎其当时之士，虑患之疏，而见利之浅，且不知天下之势也。……