《杨氏之子》第1课时示范公开课教学设计【部编人教版五年级语文下册】

《杨氏之子》教学设计第1课时【教学目标】1.认识“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣”等3个字。2.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。3.能借助注释了解课文大意。【教学重点】1.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。2.能借助注释了解课文大意。【教学难点】能借助注释了解课文大意。【教学准备】1.教学课件。2.让学生课前查找文言文的出处或《世说新语》等资料。【教学过程】一、课程导入1.回顾旧知，想一想：曾经学过哪些文言文？预设：《司马光》《守株待兔》《精卫填海》《王戎不取道旁李》……2.追问：《王戎不取道旁李》选自哪一本书？预设：《世说新语》。3.导入：今天要学习的课文《杨氏之子》也是选自《世说新语》。让我们一齐读读课题。（板书：杨氏之子）4.说一说题目的意思。预设：“杨氏”是指姓杨的人家，“之”是“的”的意思。“杨氏之子”的意思就是杨家的儿子。设计意图：从三年级起，学生已经开始接触篇幅短小的文言文。通过回顾旧知，联系学过的文言文导入新课，并以《世说新语》为切入口，激发学生阅读本篇课文的兴趣，提高学生理解课文内容的动力，也唤起学生已有的学习经验和相关的知识储备，以此导入新课，更贴近学生的学习。二、夯实基础过渡：下面我们一起来学习这则文言文，掌握好基础知识，正确、流利地朗读课文。1.情境听读播放情境课文，学生先听读文言文，初步感知课文内容。点拨：（1）注意字词读音。（2）注意断句和节奏。2.诵读正音（1）出示课文中标注的及易读错的汉字的读音。（2）学生自由朗读文言文，随后正音、齐读。自读要求：自读课文，借助注释，读准字音。同桌互读，相互纠正错误的读音。（3）随机点名朗读，教师相机点拨。点拨：①“诣”读“yì”；“禽”读“qín”。②“为设果”这里的“为”读“wèi”；“儿应声答曰”中的“应”读“yìng”。3.集中识字学生交流识记生字的方法。教师相机点拨。预设1：“讠”加“旨”组成“诣”，可以通过组词“造诣”来识记。预设2：“人”加“离”组成“禽”，可以通过组词“家禽、飞禽走兽”来识记，通过查工具书了解，“禽”在文中特指鸟类。4.书写指导（1）出示要求会写的汉字：梁、诣、禽。（2）教师示范书写，指导书写。点拨：“梁、禽”都是上下结构的字，要注意田字格中上下两部分所占的比例。“梁”字上半部分相对紧凑，下半部分比较疏朗；“梁”的右上部分是“刅”，不要错写成“刃”。“禽”上窄下宽，点写在田字格竖中线上，中间的“凶”稍扁，“口”下部略微内收。“诣”是左右结构的字，要注意左窄右宽。（3）学生练习书写，师生共同评价。5.文学常识《世说新语》是南朝宋刘义庆（403—444）组织编著。是魏晋南北朝时期“笔记小说”的代表作，分为德行、言语等三十六门，内容主要是记载东汉后期到魏晋间一些名士的言行和逸事。三、问题探究过渡：通过刚刚的学习，我们能够正确、流利地朗读这一则文言文。那文中的每句话是什么意思呢？我们一起来探究一下吧。（一）合作探究1.探究任务结合注释或上下文，理解文言文中每句话的大意。2.探究方法（1）默读文言文，结合注释或上下文，试着用自己的话说说每句话的大意。（2）小组交流每句话的大意，把讨论后仍然不能解决的问题记下来，做好小组汇报准备。（3）小组选派代表展示学习成果，教师引导、总结。3.探究活动（1）引导学生理解“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”。①让学生先反复朗读，相机指导学生理解“甚”的意思是“很，非常”；结合注释理解“惠”的意思与“慧”相同，“聪惠”的意思就是“聪明，有智慧”。②让学生尝试说出本句话的大意。预设：梁国杨家的儿子九岁，很聪明。（2）引导学生理解“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出”。①让学生反复朗读句子。提示学生根据注释正确理解本句中“诣”“乃”的意思，“诣”在句中是“拜访”的意思，“乃”在句中的意思是“就，于是”。②引导学生联系上下文说说“其”是什么意思。教师相机提示：结合前一句“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”，知道本句中“其”的意思就是指“杨氏子”。③简要介绍孔君平：姓孔，名君平，晋朝人。他和杨家儿子的父亲是朋友。④让学生试着说说本句话的大意。预设：孔君平去拜访他的父亲，他父亲不在，就把这孩子叫了出来。（3）引导学生理解“为设果，果有杨梅”。①让学生反复朗读句子，引导学生思考：是谁为谁设果？预设：是杨氏之子为孔君平设果。②指导学生联系上下文理解“为”的意思是“给，替”；“果”是“果品，水果”的意思。③让学生试着说说本句话的大意。预设：杨家儿子为客人摆设果品，其中有杨梅。（4）引导学生理解“孔指以示儿曰：‘此是君家果’”。①让学生反复朗读句子，想一想：孔君平“指”的是什么？预设：孔君平“指”的是杨梅。②引导学生结合注释理解“示”，“示”的意思是“给……看”；联系上下文思考“君家”指的是杨家。③让学生试着说说本句话的大意。预设：孔君平一边指着杨梅给小儿看，一边说：“这是你家的果子。”（5）引导学生理解“儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽’”。①让学生反复朗读句子，结合注释理解“夫子”在古时是对男子的敬称，在本句中指孔君平。②让学生试着说说这句话的大意。预设：孩子听了应声回答道：“没听说孔雀是您家的鸟。”设计意图：以故事人物为抓手，引导学生采用自主、合作、探究的方式，运用借助注释、联系上下文等方法了解文章大意，并渗透文言文阅读的基本方法。（二）合作探究过渡：同学们，我们已经了解了这则文言文中每句话的大意，接下来让我们结合故事的起因、经过、结果来讲一讲这个故事。我们一起来交流一下吧。1.探究任务联系全文，找出课文的中心句，梳理故事的起因、经过、结果。2.研究方法（1）默读课文，思考课文是围绕哪句话来写的。（2）小组交流，说一说这个故事的起因、经过、结果。（3）小组选派代表展示学习成果，教师引导讲故事。3.探究活动（1）默读课文，引导学生思考：课文是围绕哪句话来写的？（2）全班交流。教师相机指导、归纳。预设：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。（3）小结：这句话仅十个字，却概括了杨氏之子最大的特点，那就是聪惠。这句话也是这篇课文的中心句。（板书：杨氏子聪惠）（4）过渡：为什么说杨氏子“甚聪惠”呢？后面四句话写了一个有趣的故事，请你找出故事的起因、经过、结果。预设1：起因是孔君平“乃呼儿出”，我们可以概括为“呼儿”。（板书：起因呼儿）预设2：经过是杨氏子“为设果，果有杨梅”，我们可以概括为“设果”。（板书：经过设果）预设3：结果是孔君平与杨氏子之间的机智对答，我们可以概括为“对答”。（板书：结果对答）（5）小结：课文不足百字，行文简要精当，一个中心句、一个完整的故事让我们初步感受到了杨氏子的聪惠。（6）小组推选代表，结合板书，用自己的话讲讲这个故事。预设：梁国杨家的儿子九岁，很聪明。有一天，孔君平去拜访他的父亲，他父亲刚好不在，就把这孩子叫了出来。杨家儿子为客人摆设果品，其中有杨梅。孔君平指着杨梅对小儿说：“这是你家的果子。”孩子听了应声回答道：“没听说孔雀是您家的鸟。”设计意图：采用合作探究的方式，进一步探讨这篇文言文的结构，以及故事的起因、经过、结果，依据这几个要素用自己的话讲故事，引导学生更深入地理解文言文的意思，初步感受杨氏子聪惠的特点。四、课堂小结小结：这节课我们主要学习了《杨氏之子》这一篇文言文，借助注释、联系上下文和插图理解文言文的意思，并明确了课文的结构以及故事的起因、经过、结果，初步感受了杨氏