五年级下册语文教案水第2课时苏教版

苏教版第十册课文《水》第二课时教学设计教学目标：1通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。2原是缺水之苦，作者为什么具体生动地描述了水给村里人带来了快乐呢？体会反衬写法的好处。3通过具体的语言文字感悟水的珍贵，激发学生珍惜水资源的情感。教学重难点：理解作者是从哪些地方突出“水，成不村子里最珍贵的东西。”的？以及村子里缺水“苦”，作者为什么具体描述有水的“乐”呢？教学过程：一、复习导入，检查预习效果1读生字新词、语段。读完全文，你觉得作者最想告诉我们的是什么？2作者围绕“水”写了哪几件事呢？（挑水、洗澡、冲凉）二、品读语言，品尝缺水的苦楚1让我们走进挑水的场面，读懂了什么？从哪儿读出的？你又仿佛看到了怎样的画面？边读边想象画面。2读这段文字，感悟围绕中心进行表达的写法。3水是村子里最珍贵的东西，请同学读课题，还是平平常常的水吗？你品出了这水中的什么滋味？是啊，这里面包含着多少艰辛与沉重啊！（苦）三、读议结合，感受洗澡的痛快1那处很小的泉眼是全村人生命的源泉，但远水难解近渴，因而，下雨天便

成了村子里每个人都期盼的日子自然段个人都期盼是可储水，二是可洗澡。）2再读第二自然段，找一找，在雨中人们的表现是怎样的呢我们会呼叫些什么？除了文中所说的“奔跑跳跃吃水”以外，孩子们还会做些什么？那些大人又会做些什么呢？3角色体验。现场采访：你在雨中洗澡心情如何？这是为什么呀？4读出自己的体验：因为水是村子里最珍贵的东西，久旱无雨，天降甘露，每个人都痛痛快快地洗了一次澡。四、品读体验，体会冲凉的舒服1下雨对全村的人来说像过节一样，可这雨在山村里毕竟太少，更多的是干燥与炎热天与其它季节比更是难熬览第3然段文中找找难熬的原因？“风干”什么意思？（靠风的力量来吹干，不用太阳晒。）就这风我们已是很难忍受了，更不用说还有炎炎烈日。我们兄弟四人在这时就像什么一样？（晒干的狗尾巴草一样）这个比喻是告诉我们什么呢？2就在我们兄弟四人极度缺水之时，母亲用钥匙把开了水窖，用勺子打水给我们洗澡消暑一边还用麦杆扇为我们扇风顶倾注而下……出示：“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪，……地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”这水是怎样流的？（倾注、缓缓地滑过）“倾注”什么情况下我们可以说水是倾注而下的水多中母亲就只有一勺水么就用上注（事实上水很少对孩子们来说这一点点水已经足够让他感受到有水的快

乐了，同时这水也倾注了母亲对我们的爱呀！）3就这一勺水带给我们什么感觉？读出相关语句（我听到每个毛孔在……）感觉到了什么？（吸吮，血流动的速度加快了）就这一勺水就能给我们带来这么奇妙的感觉，你有什么要说的吗？（对水的渴望，知足）4谁来读这一段文字，体验这一勺水带给我们的快乐。“从头项倾注而下的水滑过了我们的脸一条小溪…地上几乎没有一滴被浪费掉的水生读其他同学想象）5师生对话：这些奇妙的感觉是什么带给我们的？（水）多少水（一勺水）这一勺水还要多少人分？（四个人）虽然四个人只能分到一点点，但这足以让他们舒服得“啊啊”大叫，因为此时的水犹如：（雪中送炭等）你听：母亲锁上水窖，笑着对我们说：“你们真的饿坏了。”这是我至今为止唯一听到的将“渴”说成是“饿”的话。在这段文字中母亲为什么不说“渴”而说“饿”呢？（“饿”说明我们对水是多么渴望。对我们来说“渴”还是可以忍受的，而“饿”是难以忍受的，说明我们缺水已经很长时间了。……）母亲她自己“饿”吗？她为什么不冲一下呢？在炎炎夏日里的水就更珍贵了，所以说水，成是村子里最珍贵的东西。）五、学习写法，体会反衬的妙处1缺水给村里人带来了“苦”，可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”，这是为什么呀？

2辩论：“有人说，这篇文章是告诉人们要节约用水，千万不可以浪费！”谈谈你的理解。（以苦衬托乐，你得到的启示是什么？如果以乐来衬托苦，你又得到什么启示？）3拓展延伸（1设计一条节约用水的宣传语。（2收集缺水地区