2022年部编版语文九年级下册《人生》教案

12人生教学设计教学目标知识目标1．积累词语，掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲〞等词的词义并学会运用。2．了解勃兰克斯及其创作成就。能力目标1．概述四个场面，2．学3．写一段比喻性文字，德育目标进行情感态度和价值观教重点、难点1．分析概括四个场面，2．学进行说理的写法，深入探作究者的写作意图。3．揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。训练文字表达能力。育，思考如何选择自己的人生。教学三大人群，体验揣摩人生意义。习虚拟情景，课时安排1课时教学过程一、导语设计沧海横流，名垂青史。古往今宋。许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。〞笛卡儿说：“我思故我在。〞萨拉说；“生命是一条美丽而曲折的幽径。〞勃兰克斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生顶峰呢勃兰克斯的《人生》或许能给我们答案。二、资料助读多媒体显示勃兰克斯，丹麦文学批评家，文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，在法国结识了泰纳。1871年回国在哥本哈根大学流》，评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学流派的作家。巨著根本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学开展史，同时也注重作受黑格尔影响较深。大学毕业后，到欧洲各地旅行，任教，讲授《十九世纪文学主家的生平和心理状态。1890年出版，轰动了丹麦思想界，也受到教会的猛烈攻击。重要著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。三、朗读课文，整体感知1．学生大声朗读课文，积累词语。瞻(zhān)望：往远处看，往将来看。攫(jué)取：掠夺。臆(yì)测：主观的推测。馈(kuì)赠：赠送。乐此不疲：因喜欢做某件事而不知疲倦。2．学生交流初读文章的感受。生1：作者能把“高塔〞“地洞〞“广阔领域〞和“工场〞四个毫不相干的事物连缀成文，并和“人生〞联系起来，这是我不曾想到的。生2：有些语生3：全篇都在探讨人生生4：文章总体画面和三种人的活动景象，我觉得还应该有更多的场面句比拟深奥，我不太能读懂。问题，使我开始思考自己的人生之路。写了一幅人生的和更多人的形象。……教师总结：看来，中外语言表述的差异给我们的阅读造成了一定障碍，不过只要我们整感体知，深入探究，是不难把握作者的创作意图的。四、理清思路，探明主旨1．提问：作者把生1：我觉得非常恰当。人从诞生之日起，人生比作高塔，你认为这样的比喻恰当吗为什么便开始了成长奋斗的历程。每前进一步，就好似爬上了一个台阶，我现在正在攀登这座高塔的阶梯。生2：我同意这种观点。我们在攀登最初几级阶梯时，是比拟轻松快乐的。但越往上，攀登的难度就会越大，远，那么至者少〞。生3：我觉得人生就如同爬山，“无限风光在险峰〞，生4：把高塔，这个比喻一般，还有许多别出心裁的比喻，比方冰心把人生或是体力不支或意志不坚决使然。所以“夷以近，那么游者众；险以高塔的顶端肯定能看到最美的风景。人生比作比作一江春水、一棵小树，就很新颖。……教师小结：文学欣赏从来就是仁者见仁，智者见智的。大家对生活的亲身体验和感悟，会对人生作出不同的诠释。2．归纳概括描述的四个场面。教师把学生分为四个组，每个组负责概述一个场面，由小组代表发言。第一小组：第一个场面是描述人类攀登高塔的情景。人的生命历程有攀登就必然有摔落，这是对立统一的。但最初的攀登是年轻时的生活经历，心理感受未来的希望；再后来攀登就艰难许多，缺乏新鲜感，不再留恋什么。第二小组：第二个场面描述深入挖掘，探寻地下坑道的情景。他们渴望去探索许多世纪是新鲜，带着留恋，带着对

以来前人所挖掘的坑道，在寻找坑道深处埋藏的矿物，并乐此不疲，非常快乐。第三小组：第三个场面描述一些人在广阔的领域开拓进取，开疆辟土，征服人群的情景。主要运用简练的笔法，描写他们的性格和情态，辛劳和勇敢。第四小组：第四个场面描述一些人在工场劳作的情景。他们的工作是那样琐碎、微小，但他们是那样专心、细致、勤奋，工场不大．但生活的空间很大。教师小结：作者描写了人类攀登高塔的共同情景，及几种人在各种不同领域中奋斗、劳作的场景。这样看来，作者把“人生〞理解为“奋斗〞和“劳作〞。3．分析三类人的特点，体会作者的表达意念。学生按刚刚的小组讨论交流，不同的是第一小组体会“作者在描述这些人群时，肯定或赞扬了什么精神〞教师随机点拨。成果展示：第二小组：挖掘坑道的人，他们的内心世界复杂而简单。他们有忧伤有快乐，甚至还有幼稚的梦想，就像阿基米德在临死前那样提出请求：“不要弄乱我画的圆圈。〞为了工作，为了事业而忘却生命。我们认为他们指的是从事研究工作，第三小组：征服广阔领域的人，他们有宽阔的视野，丰富的经验，有征服像阿基米德这样的科学家、脑力工作者。欲，爱冒险，爱生命，精力充分。头脑活泼，是属于开拓进取的人。他们是军事家、政治家之类的人，像恺撒大帝、秦始皇等。第四小组：在工场劳作的人，他们虽然工作琐碎，但持之以恒，或许会成为熟练的技术工人，或许会成为大师级别的人。要想成为后者，的精神，超常的忍耐力和辛勤的劳动。他们指那些创造家、工艺师、设计师之类的人。第一小组：从他们刚刚的分析概括中，我们感觉到作者肯定对时光珍惜，热爱生命的人赞扬他们勤于劳作、辛苦探索、勇敢倔强的精神。教师小结：讨论至此，我想大家已明白了作者的写作意念和人生除了有天赋的才能以外，还要有刻苦钻研观，那就是珍爱生命，树立远大的志向和坚决的信念，让生命更有意义，更为光荣。五、深入研讨，问题探究1．难句释疑。教师提问：刚刚我们整体把握，探明了主出来，互相讨论交流。成果展示：(1)“越往上走，攀登越困难，而且目光已不大能区别事物．旨，但有没有理解得还不透彻的难句。请摘选它们看起来似乎都是相同的。〞生1：意思是随着年龄的增长，越老经历的事越多，所以见到的各种生2：我不同意作者的观点。老年人更留恋生命，对生命有更深的感悟，黑格尔说过：“同样一句话，出自老年人之口要比出自年轻人之口厚重百倍。〞事物都似曾“相识〞。

(2)“从精神上来说，他们是停留在同一个地方。〞生：它指人们随年事的增高，自身在许多方面会改变。但是性格、志趣、品质之类的东西不会改变。(3)“那像一只可爱的手在转动沙漏计，从而延缓了它的转动。〞“一只可爱的手〞指什么沙漏计为什么会延缓转动生1：联系上下文，“一只可爱的手〞是不是指上文提到的“一切亲切的思想〞呢生2：我觉得它指的是思想馈赠给他的东西。生3：至于沙漏计延缓转动，它指的是忘记了时间忘我工作，所以好似延长了。生4：我认为它指的是在同一段时间内，自己能做很多事情。而别人只能做一件，收获甚丰，过得充实，时间仿佛被拉长了。小结：这是开放性的问，题看法见解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己见，自圆其说就可以了。2．写法探究提问：作者只虚写四种场景，三大人群，便表达了他对人生的深刻理解，这叫什么写法明确：按说还可以描写更多的人的生活场景。作者只是举例性作简单概述，突出这几种人的特点和优秀品质，表达了他的人生志向。这是以小见大的写法。即通过个别展现一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。六、延伸拓展，学以致用1．古往今来，有多少人面对苍穹，叩问心头，人生是什么这是一个古老而永恒的话题。屈原吟唱“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索〞，说明他坚贞的志向，曹操横槊赋诗“对酒当歌。人生几何譬如朝露。去日苦多〞，以发其人生苦短的慨叹。你会对人生发出怎样的感慨呢会把人生比作什么请写一段有深意的文字。成果展示：对于远古的人，它是一部扑朔迷离的神话。女娲补天，精卫填海；刀耕火种，茹毛饮血皆成沧海桑田，神话注解。对于政治家，它是一局下不完的棋。雄关危塞，龙楼凤阁；阿房宫冷，铜雀名荒，古今多少事，都在棋盘中。对于文学家来说，它是万宏不息的鸿篇巨制。楚辞汉赋，关曲曹梦；李杜诗歌，韩柳文章，皆成绝版经典，千古传唱。对于农民来说，它是一方凝重的田园。暮云春树，沧桑几度；春耕夏耘，汗滴干土，赢得稻花飘香，粮粟盈仓。对于学子，它是一曲寒窗数载，苦读成名的歌。悬梁刺股，映雪囊萤；凿壁偷光，程门立雪，换来金榜题名，振国兴邦。七、课堂小结冰心说，不是每一道江流都能入海，但不流动的一定会成为死湖；不是每一粒种子都长

成参天大树，但不生长的种子一定会成为空壳。活着，是生命的一种形式，珍惜才是对生命最有价值的修饰，珍惜自己，你就能挟卷滚滚沙石，快乐勇敢地奔流，投进大海温馨博大的怀抱；珍惜自己，你就会从地下破土而出，长成一棵小树，听到黄莺的歌唱。人生是寂寞的，犹如寂然无声的荒野；人生是永恒的，犹如奔流不息的逝水；人生也是辉煌的，如果我们轰轰烈烈地走过一生。让我们走好每一步!八、布置作业1．续写第四、五种丰的富人生。九、教学后记第二课时教学目标知识目标1．理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不2．理解文章的主题思想。3．体会小说精巧含蓄的布局。屑、置辩〞等词语。能力目标1．学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。2．品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。3．探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。德育目标了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。教学重点、教学难点1．把握小说主题。2．分析孔乙己这一人3．结合时代背景，深层领会小2课时物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。说的思想意义。课时安排教学过程自主预习一、导语设计大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。(板书文题、作者)二、资料助读1、写作背景《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会根底依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己〞。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。２、为什么酒店取名“咸亨〞呢？“咸亨〞一词，最早见于《易经》。《易经》中有“品物咸亨〞之句。据《尔雅•释诂》：“咸，皆也〞。“亨〞是通达顺利的意思。“咸亨〞合在一起，就是一切通达顺利。在纪念鲁迅诞辰一百周年之际，绍兴的咸亨酒店又重新开张了。３、关于“孔乙己〞原型的几种说法：〔１〕《孔乙己》中的主角孔乙己，据鲁迅先生说，实有其人，此人姓孟，常在咸亨酒店喝酒，人们都叫他“孟夫子〞，其行径与“孔乙己〞中所描写的差不多。〔摘自孙伏园《鲁迅先生二三事•孔乙己》〕〔２〕他本姓孟，大家叫他孟夫子，他的本名因此失传。------他读过书，但终于没有进学，又不会营生，以至穷得几乎讨饭。他替人家抄书，可是喜欢喝酒，有时连书籍纸笔都卖掉了，穷极时混进书房里去偷东西，被人抓住，硬说是“窃〞书不能算偷------他常到咸亨酒店喝酒，可能住在近地，却也始终没人知道，后来他用蒲包垫着坐在地上，两手撑了走路，也还来吃过酒，末了便不见了。〔摘自陈根生的《孔乙己》从生活到艺术〕〔３〕作者的本家，名叫“四七〞。此人喜欢喝酒，抽鸦片，但能写得一手好字。经常穿着破旧肮脏的竹布长衫，头上歪戴瓜皮帽，到处游荡。他好骂人。却经常被人打。-------〔摘自陈根生的《孔乙己》从生活到艺术〕〔４〕相传当时绍兴城内有一个名叫“亦然先生〞的，此人生活贫苦，为谋生计只得以卖烧饼油条度日，但不肯脱下长衫，又不愿大声叫卖。小贩们吆喝一声，他跟在后面低低叫一声“亦然〞，令人啼笑皆非。孩子们常围着哄笑，异口同声叫他“亦然先生〞。从此亦然先生也就此扬名绍兴了。“亦然先生〞卖完大饼，就缓缓踱到咸亨酒店，几枚铜钱，要一

碗酒，一碟茴香豆，慢慢边喝边嚼着茴香豆。孩子们见了纷纷赶来讨豆吃，他就每人一颗地分给孩子们，直到碟中的茴香豆所剩无几，就用手盖住碟子，嘴里还念念有词：“多乎哉？不多也------〞。〔摘自黄道富《咸亨酒店与孔乙己》〕三、检查生字新词预习情况1、查字典，读准下面加点字的音。颓唐〔tuí〕附和(hè)咸亨酒店(hēng)砚(yàn)拭〔shì〕蘸(zhàn)分辩(biàn)不屑置辩(xiè)荤菜(hūn)羼水〔chàn〕惋惜〔wǎn〕阔绰(chuò)舀水〔yǎo〕涨红〔zhàng〕绽出〔zhàn〕哄笑〔hōng〕间或(jiàn)着了慌(zháo)打折〔shé〕门槛〔kǎn〕2、查工具书，解释下面词语。①、不屑置辩：认为不值得辩论或申辩。屑，值得。②、颓唐：精神萎靡不振，情绪低落。③、分辩：辩白，辩白。④、格局：布置的格式。⑤、缠夹不清，搅扰、夹杂不清。⑥、之乎者也：“之、乎、者、也〞是文言文里常用的语助词，常用来形容丰文不白的话或文章。含挖苦意味。⑦、大抵：大概。⑧、君子固穷：语出〔论语〕意思是“君子能够安于穷困，不因穷困而丧失其道德意志。固，固守，安守。⑨、营生：谋生，筹划如何生活。⑩、附和：〔言语、行动〕追随别人〔多含贬义人〕四、速读课文，了解小说的故事情节。开端：〔开头3段〕介绍鲁镇咸亨酒店的大概情况，做为孔乙己出场的背景。伙的笑料。开展：4—9段〕写孔乙己第一次出场，表现孔乙己是大高潮和结局：〔l0－13段〕写孔乙己第二次出场，表现孔乙己被打折腿后的遭遇。合作探究--分析孔乙己形象1．小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的(1)概括介绍：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。〞这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。(2)肖像描写：①第一次出场：写他“身材很高大〞，说明他尚有劳动能力；“青白脸色〞说明他穷困倒。营养不良又不肯劳动的结果；脸上“时常夹些伤痕〞，是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子〞既说明他年龄较大而委顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗〞说明他穷酸潦倒，懒得潦又精神出奇的经济状况和性格特征。②第二次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一件破夹袄〞说明他衣食无着，穷途末路。“盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住〞“满手是泥〞说明他被打折了腿，丧失生活能力。断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。(3)语言神态描写：①他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以读书人自居，卖弄学问。迂腐可笑的性格。②孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这③孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道书人的事，能算偷么〞说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要④孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。说明孔乙己自命清高⑤“孔乙己立刻显出颓唐不安模样。脸亡笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。(4)动作描写：①“便排出九文，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现，恰如其分地显示了他的心理。②“他从破衣袋里摸悲惨的境地样凭空污人清白……〞说明他死要面子，怕人嘲笑。，“窃书不能算偷……窃书!……读面子的性格。。大钱〞既表现他拮据而穷酸的本相，这一“排〞的动作出假设无其事出四文大钱，放在我手里〞说明穷困潦倒到极点，“摸〞字说明了他。２、归纳孔乙己的性格。孔乙己地位低人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟，同时又有质朴善良的一面。精彩研读１、对次要人物的描写与分析：“仍然同平常一样，笑着对他说：‘孔乙己，你又偷东西了！’〞四次说：“孔乙己还欠十九个钱呢！〞以追逐利润为目标的经营者，为赚取利润不择手段。自私冷漠贪婪衣帮“你一定又偷了人家的东西。〞“你怎么店内外充满快乐的空气。〞“谁晓得，许是死了。〞靠出卖劳力维持生计。没文〔３〕小伙计我想，讨饭一样的人，也配考我年幼单纯，不谙世事，受大人影响，为生计也变得冷漠无同情心〔１〕掌拒〔２〕短连半个秀才也捞不到？〞两次出现“众人都哄笑起来：化、愚昧、麻木、缺乏同情心吗？便回过脸去，不再理会。〔４〕丁举人“是自己发昏，竟偷到丁举人家去了，他家的东西，偷得的么？〞“先写服辩，后来是打，打了大半夜，在打折了腿。〞爬上去的“读书人〞有权、有势、有钱。凶狠、残忍、仗势欺人２、文章通过对鲁镇酒店和次要人物的描写，你觉得孔乙己生活在一个怎样的社会环境？孔乙己生活在一个充满黑暗、腐朽、麻木、冷漠、虚伪、势力的封建社会环境中。３、学生合作探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己形象。思想原因：思想僵化，因循守旧，深受科举制度的毒害。社会原因：是吃人的封建社会和封建科举制度。研读探讨，理解文意1．学生阅读课文的前三语段一开始没有直接写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。这样写的用意对咸亨酒店的介绍，交代了孔乙己生活的社会环境，渲染“短衣帮〞与“穿长，也即“序幕〞局部，思考：小说是什么小说开头衫的〞两大泾渭清楚的社会群体，表现了社会严重的阶级对立，人和人之间冷酷的关系，这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为情节的开展奠定了根底，预示着人物悲剧的必然性。咸亨酒店可以说民地社会的缩影。2．学生通读课文第4～12语段(1)文中有几处写到众人的哄笑他们为什有什么用意文中四处写众人的哄笑。他们意识不到自己与孔乙己同处于社会底层，麻木不仁，自私冷酷，对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情与帮助，相反只知哄笑取乐，在劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。是当时中国黑暗的半封建半殖，也即小说。合作探究：的主体局部众人的笑来贯穿孔乙己的故事，么而笑作者用用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事，衬托和加强了小说上一层令人窒息的悲凉的意味，以乐境写哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧，作品反封建的意义更加深刻了。的悲剧效果，使孔乙己的悲剧更笼(2)孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的灵魂吗请大胆谈出自己的看法。孔乙己到酒店不仅是为了寻口酒喝，以此麻醉灵魂深处的隐痛，他可能另有所求：①他只有站在“短衣帮〞这个社会群体中才能显示他读书人的身份，他要在这里寻求人们对他的“读书人〞社会地位的肯定和认可，以抚慰他那因没考中秀才而产生的悲哀；②“不拖欠酒钱〞是为了表现他想在酒店这个小社会里寻求人们对他品行的认可；③“教小伙计认字〞是要求得到人们对他学识的认可；④孔乙己在别的酒店那里承受的是冷酷无情的嘲笑，只有在孩子们中间才能寻求到一