小学语文人教六年级上册（统编）第七单元-21伯牙鼓琴教案

21伯牙鼓琴教学目标：.读准“哉”“巍”等字，把握朗读的停顿；.能借助注释、资料以及已有的文言文基础，读懂句子的意思，能用自己的话来讲一讲这个故事.背诵课文教学重点：.把握朗读的停顿，感悟课文前后截然不同的情感..了解一般的古文学习方法，通过注释、已有文言基础，读懂文意。.能用自己的话讲这个故事教学难点：.感悟课文前半部分得到知音的兴奋心情和后半部分失去知音的悲痛欲绝。.通过诵读了解伯牙、子期共同的爱好，感悟艺术的魅力教学过程：一、导入课题，理解课题师：今天这节课，老师要带大家一起学习一篇文言文，题目为《伯牙鼓琴》。（师板书课题，全班齐读。）读了课题后，我们知道这个故事的主人公之一，名叫？（生回答，师板书：伯牙）俞伯牙，是春秋时期楚国一个著名的音乐家，他既是弹琴能手，又是作曲家。相传伯牙弹琴的时候，连正在吃草的马也停了下来，竖起耳朵倾听音乐，可见他的技艺高超。所以他被人尊为“琴仙”。出示图片，大家看看，哪一个是俞伯牙？为什么？那么课文的题目《伯牙鼓琴》的意思就是一一对，有时候，图片也能帮我们理解故事的内容。（板书：鼓）知道另一个人是谁吗？（）板书钟子期）对，这个正在听的人就是钟子期。（板书：听）他是楚国一个普通的樵夫，而俞伯牙当时却在晋国做官。为什么这两个身份完全不同的人能成为知音呢？（板书：知音）让我们去课文中找寻答案。二、初读课文，层层训练.学生自由读文，出示要求：1.自由朗读课文，读准字音，读出节奏；.借助注释和工具书，想想课文主要写了什么？2.交流反馈，检查学生朗读情况。A文言文朗读有一定难度，考考大家，下面几个词语看谁能读对？课件出示：善哉巍巍乎汤汤乎少选之间指生回答2-3人，随机指导：哉，表示感叹的语气词，类似“啊，呀”的意思；善哉的意思是？巍巍，是形容什么？乎”，语气词，朗读的时候可以适当延长后再停顿，这样古文的味道就出来了。汤汤，什么意思？少选：表示一会儿，所以这里的“少”要读第三声，表示和“多”相对。B师：毕竟是古文，有些句子很难读。下面的句子，能读好吗？依次出示：巍巍乎/若/太山。汤汤乎/若/流水。钟子期/死，伯牙/破琴/绝弦，终身/不复/鼓琴，以为/世/无足/复为/鼓琴者。（其实，这些句子我们是觉得不够理解，才会觉得难度，是吧？这句话的意思，谁能理解？）理解之后，我认为会读得更好。你来读。来，你试试看。大家一起读读看C出示全文：好，小古文最难的就是如何断句。下面请听老师来读课文，注意听清楚停顿哦，你可以做个标记。（出示停顿划分）下面，请大家就学着这个样子来读，语速放慢，注意停顿。齐一一三.感悟知音情感.为什么俞伯牙和钟子期能成为知音呢？从哪句话可以看出子期堪称伯牙的“知音”？出示句子1,当伯牙古琴志在高山，子期从他的琴声里仿佛看到了什么？子期会怎样由衷的赞叹呢?指生读；（板书：高山）出示句子2,当伯牙志在流水时，子期又从他的琴声里仿佛看到了什么，子期又会怎么赞叹？指生读；（板书：流水）.伯牙是个技艺高超的琴师，他的琴声不仅能表现太山巍巍，流水汤汤，想象一下，他还会表现怎样的场景？指生说，是呀，还会有这些动人的情景。（出示词语读一读）清风徐徐，杨柳依依春雨绵绵流水潺潺芳草萋萋云雾蒙蒙.伯牙鼓琴志在清风——善听的子期会赞叹一一好一个善鼓的伯牙，好一个善听的钟子期。他们不是一般的朋友，是一是真正的知音，伯牙当时已是一位有名的音乐家，在遇到钟子期前会缺少赞美吗？师：他需要这样的恭维，表面上的赞美吗？师：当伯牙鼓琴志在高山，没有人会像子期那样说一师：当伯牙鼓琴志在流水，没有人会说一师：当他听到的是毫无意义的赞美时心情会怎样？（失望、寂寞、忧虑、孤独）师：他的心里一定会发出呼唤，呼唤什么？生：我的知音你在哪儿呀！师：后来，他找到了知音，面对子期，他的心情怎样？（激动。欢乐。兴奋。高兴。）师：万千感慨化作一句话，会说什么？（你是我的知音。知我者，子期也。）他们俩仅仅是一对音乐方面的知音吗？（不，他们是心灵相通的兄弟。是人生的知音。）教师神情描述雨夜的相见。据记载，伯牙子期在一个的中秋之夜的雨后因琴声偶遇，因音乐而相知，他们彻夜长谈，不觉东方发白。伯牙子期洒泪而别。他们相约第二年八月十六日再相见。春去秋来，当伯牙满怀期待的赶来与子期相遇时，万万没有想到，面对的不是子期的人而是子期冰冷的墓碑。一起读：锤子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。伯牙在钟子期死后是怎么做的？为什么他认为这个世界上再也没有值得他为之弹琴的人了？是呀，伯牙鼓琴志在高山，没有人会像钟子期那样赞叹——志在流水，再也没有第二个人像钟子期那样一是的，伯牙认为这个世界上再也没有他的知音了，所以.一师：他绝的仅仅是琴吗？断绝的是什么？（音乐、心灵、前程、希望）……师：伯牙断弦的时候，把自己的美好、快乐也断了，他对整个世界关闭了心灵的大门，留给他的是无边的孤独、寂寞。再读读这句话。四感知主题，背诵全文一位是身居高位，集古琴家、作曲家于一身的琴仙。一位是戴斗笠、披蓑衣、背柴火、拿扁担的樵夫。那是什么原因让这两位身份不同，地位悬殊的人走到了一起？那又是怎样的原因让伯牙死后毅然决然地破琴绝弦，终身不复鼓呢？是古琴的魅力，是音乐的魅力，这就是艺术的魅力。（板书：艺术）.让我们在一起感受这个动人的故事。齐读。.同学们发现没有，这篇小古文的句式很整齐，我们可以打着拍子读。师生同试。.指生读读.提高难度，能看着填空背一背吗？（自由背，指名背，齐背）五小结是的，“伯牙绝弦”成了知音的代名词，后人根据这个故事写了一首乐曲《高山流水》，人们用高山流水比喻知音难觅或乐曲高妙。今天回家后大家把这个古文背给家长听，并讲一讲这个故事。下课。教学反思：由于文言文距现代的时间比较久远，而且语言表达形式和白话文有很大的差异，因此，学生阅读起来有一定的困难。所以根据学生实际和文本特点，我在课堂上以读为本，不仅将“读”的训练贯穿于教学的全过程，而且“读”得有层次，有梯度：初读课文一一读准字音；再读课文一一读懂大意；三读课文一一读准节奏；四读课文一一读出情谊，读