幼儿园中班科学教案《取出冰中的玩具》含反思

中班科学《取出冰中的玩具》含反省合用于中班的科学主题教课活动中间，让幼儿幼儿愿意在活动中提出自己的假想，并经过实验加以考证，指引幼儿运用感官研究冰的特征，试试用多种方法取出冰中的玩具，培育幼儿对科学现象进行研究的兴趣，快来看看幼儿园中班科学《取出冰中的玩具》含反省教课设计吧。【设计企图】在认识水的三态时，孩子们对冰的知识经验的回想显得分外热情：我们在吃麦当劳时喜爱把可乐里的冰捏在手上，过一会儿就没了；我在哈尔滨旅行时看到了冰柱子，那冰柱子一敲就断了教师决定引领幼儿从蕴涵着丰富科学知识的平时生活人手，研究身旁的科学现象，培育幼儿主动研究的精神。【活动目标】指引幼儿运用感官研究冰的特征，试试用多种方法取出冰中的玩具。幼儿愿意在活动中提出自己的假想，并经过实验加以考证。培育幼儿对科学现象进行研究的兴趣。发展合作研究与用符号记录实验结果的能力。【活动准备】准备一个周围挖有小洞的大纸箱，将冻有幼儿玩具的大冰置于大纸箱里。锤子、剪子、锯子、钳子、积木、塑料棒、热水、炉子、砂纸等各样工具资料。幼儿每人一份记录板、笔及红星。1/4【活动过程】一、发现问题1幼儿将手伸进纸箱洞里触摸冰，感觉冰的特征。用手捏一捏、压一压，知道冰是固体的，有必定的硬度。提示幼儿一只手摸冰，另一只手摸沙纸，感觉冰是圆滑的。将摸冰的手取出来与另一只手比比看，这只手的水是从哪里来的？知道冰是能够消融的。让幼儿自由感觉、研究，说出自己发现的冰的特征：冰是圆滑的、固体的、透明的、冰冷的、会消融的二、提出问题请幼儿察看冰中的玩具，并想想用什么方法才能取出自己心爱的玩具。幼儿在实验记录板上画出自己的假想，教师巡回指导并认识幼儿的想法。幼儿沟通各自的设计方案，并将设计方案贴在白板上。三、实验论证1幼儿开始依据自己设计的方法找寻资料和工具进行考证，教师巡回察看，并赐予适合的指导。察看每个幼儿实验的状况，实时赐予适合的支持和指引。咨询个别幼儿采纳某种方法的原因。教师采纳幼儿没有想到的方法，与幼儿共同实验。当幼儿取出玩具后，请幼儿在成功的方法处贴上一颗红星。2/4四、沟通议论1依据冰的各样特征，指引幼儿共同议论。师：你是用什么方法从冰中取出玩具的？为何这类方法能取出玩具？幼儿分别介绍自己在实验中采纳过的方法。教师小结：可用热水或太阳来晒，使冰的温度高升，冰就会消融成水，玩具就取出来了；当用硬的物体敲击冰时，物体比冰硬，冰就会碎，玩具也便可取出来【活动延长】假如冰里面还有一些没取出的玩具，能够让幼儿想想：放在室外，它们会出来吗，为何？哪一种方法能更快地取出玩具？活动可依据状况进行持续。【设计评析】活动目标和内容的设计，靠近孩子们已有的知识经验和能力，适应了孩子们的需乞降兴趣，因此孩子们乐于参加。活动资料的准备充分，切合目标的需要，特别是活动前，将孩子心爱的玩具冻于一大块冰中，加强了孩子主动研究的梦想和踊跃性。整个活动的指导，教师依据了科学活动的新理念：幼儿是主角，他们依据自己设计的思路进行勇敢的、主动的试试与研究；教师则更多的是鼓舞、关注、等候与支持。教课反省：一次科学活动的开始，应当来自幼儿已有的经验，一次科学活动的结束，其实不是真实的结束，应使幼儿有进一步的研究可能，成为获取经验的开始。幼儿是学习的主人，因此我们老师要尽其全部、创建各样学习环境，让幼儿能够用眼看、3/4用耳听、用嘴说、用脑思虑，浑身心地踊跃地投入到研究中去，给幼儿自由显现的空间。让幼儿在游戏中、快乐中获取悉识，学得经验。小百科：玩具，泛指可用来玩的物件，玩玩具在人类社会中经常被作为一种寓教于乐的方式。玩具也能够是自然