《小学英语跨文化意识培养研究4700字》

新时代背景下小学英语跨文化意识培养策略目录TOC\o"1-2"\h\u23400【关键词】：跨文化意识；小学高年级英语；培养；新时代 19612⼀一、概述 18475（一）文化与语言的关系 18876（二）跨文化意识的概念 231402（三）培养跨文化意识的意义 228750（一）教师教学形式传统 37036（二）学校选择教材的文化内容编排不系统 39939（三）社会中家长文化意识薄弱 42716三、新时代背景下如何在小学英语教学中培养学生的跨文化意识 42181（一）教师（运用多媒体网络平台创新教学形式） 48943（二）学校（组建网络资源平台，丰富教学资源） 410094（三）社会（家长转变观念拓宽学生学习英语的途径） 511819五、总结 5【内容摘要】：知其然需知其所以然，语言和文化是密不可分的关系，学习一种语言就需要了解其所承载的文化。在跨文化交际日益频繁的现代社会，语言教学需与跨文化交际有机结合。随着我国教育事业改革的不断深入，新课程标准将跨文化意识的培养纳入了重要的教学范畴。小学是英语教学的初级阶段，帮助学生理解文化差异是指导学生学好英语的一个重要前提，可见，在小学英语教学中培养学生的跨文化意识尤为重要。【关键词】：跨文化意识；小学高年级英语；培养；新时代⼀一、概述（一）文化与语言的关系文化基本上是人类为了使人类的生活变得容易得多而产生的一切的术语。我们知道一些工业产品，碰巧满足我们的日常生活，如椅子，桌子，厨房设置，灯，汽车，所有的摩天大楼，等等。所有这些产品是由人类制造的，它们可以简单地被称为文化的产物。今天，在数字技术的现代，文化已经大大地沉浸在比那些简单的商品更大的事物中。它转变为一个在线媒体。今天，人类可以很容易地与世界各地的其他人互动，当然语言是至关重要的因素，语言是文化的具体表现和载体，语言背后有灿烂的文化，语言学习离不开文化的关注。而英语往往是一个伟大的语言，通过提高英语作为国际语言的交流能力，与整个世界建立联系。在我们能运用英语进行交流时我们需要对英语国家进行交叉文化理解。这里的英语国家包括英国（英格兰、苏格兰、爱尔兰和威尔士）、美利坚合众国、加拿大、澳大利亚和新西兰。这些文化可以是城市节日、美食景点、人们的习惯、人们的信仰、民族服饰、传统舞蹈和音乐、公共假日、旅游景点、民族历史和遗产、国家宪法以及世界各地人们应该知道的更多有趣的事情的形式出现。研究者认为，进行这种研究是非常有用的，因为对于某些社会或国家的人们来说，坚持自己的特征，包括宗教价值观，以便在这个先进的现代全球化时代中生存下去，这一点至关重要[1]。当然，教育在扩大和启迪人们了解世界的思想方面发挥了最重要的作用。因此，语言教学（例如英语教学）应注重跨文化意识的培养，从跨文化的角度转变不同语境的思维，避免表达和理解的模糊性。（二）跨文化意识的概念所谓跨文化意识即“不同民族、受不同文化影响的个人或团体之间的交流、交往。”我们通俗的来说是指“不同文化背景的人在交际过程中所具有的特定思维，或者说是民族文化思维，这种思维能够保证交际者能够准确的交流[2]。”那么“跨文化意识”对学生来说有什么作用呢，人类的交流是通过语言来进行的，是否具有“跨文化意识”并掌握跨文化交际技能对学生来说极为重要。格兰特和雷（2001年）声称，文化差异被认为是跨文化教育的主要问题[3]。换句话说，这意味着在不知道和没有意识到这些文化差异的情况下，在与来自不同文化背景的人沟通时，必然会出现很多误解和困惑。因此，不仅对来自不同国籍的人，如印度尼西亚人和加拿大人，而且对来自不同地方的人，如桑达尼斯人和巴厘岛人，要充分了解这些文化差异，这一点确实至关重要。因此，我们应该在教学中尽量全面的介绍目的语文化，防止学生的文化定型，视文化平等，摒弃文化歧视。（三）培养跨文化意识的意义语言和文化向来就是相互融合的亲密关系，英语作为一种国际通用的语言，其包含着精彩的历史和文化内容[4]。语言既代表了一个民族自身的历史文化和时代特征，还展现了本民族人们的思想和生活细节。另外，不同的文化也要靠语言来传递，人类历史进程中的所有文化的内容的保存及发展都必须要依赖语言的存在。任何形式的文化都体现在语言的不同表达之中，尤其是丰富的词汇的运用更能呈现这种现象。比如运用一个完全相同的词汇，在不同的国家里的含义却是完全不同的。所以，语言和文化是相互融合在一起的，要想学好一门语言，就必须透彻理解本语言的内在文化深度。相反，理解这种深度文化也必须熟知此语言的基本内容。在外国语言的学习上，只知道运用基础的语法和词汇还不行，还必须要熟知使用此语言的国家的人们的社会文化，即：他们的基本价值观、思考问题的方式和日常生活习惯等。《课标》中曾经清晰地表明：教育学生的文化意识就是“指导学生区分世界和中西方文化之间的不同之处，以此来拓宽学生们的视野和对世界的认识。另外，学习英语课程的内容中也包括“文化意识”。⼆二、小学英语教学中跨文化意识培养的现状分析（一）教师教学形式传统生动形象、形式多样的教学方式可以吸引学生对课程产生浓厚的兴趣，并取得良好的成效，培养学生的文化意识，其中非常关键的一点就是要运用各种不同的教学手段来提高学生的主动性和积极性[5]。但是，在大多数的实际教学中，老师依旧还是以讲课的方式来对待文化意识的培养，即：老师在课堂上讲解文化、学生单纯地听讲来理解什么是文化及文化的表现内容。只有少部分老师除了讲解文化，还给学生观看有关联的图片或者播放与此文化有关的影片，这样会加深学生对西方国家文化的印象，但是大部分老师只是口头讲解来让学生了解西方国家的文化。综上所述，老师在给学生讲解文化时，方法太过简单，同时没有生动具体的形式，大多数都是围绕课文上的固定简单的内容，当课文内容关联到英语文化的某一个方面时，就简单的补充一点，学生就无法真正体会西方文化的内涵。在这种简单、呆板的状况下，原本应该呈现出丰富、生动的文化内容，此时却是非常单调无趣，根本不能引起学生的关注和思考，这就很难培养学生的文化意识。（二）学校选择教材的文化内容编排不系统在小学阶段，学生学习英语课内容主要使用小学英语教科书，这也是教师来教学英语的一个主要手段[6]。教科书中的内容和结构一定要能让学生感兴趣，否则就导致小学生学习英语的积极性。通过详细研究外研社版小学英语教科书得知，教科书中跨文化内容的比例还是比较不错的，但各个年级的跨文化内容的分布的状况说不理想。例如:四年级文化内容的总量占比为28.3%，比三年级的15%增加了13.3%，而另外两个年级有1.6%和3.3%的比例差，各年级之间的内容比例差距太大，尤其是四年级。除此之外，每个年级内部还有差距太大的不同深度的文化内容数量。这种差距，很容易让四年级学生面对跨文化学习时压力太大、感觉困难，从而使学生的学习负担增大，影响学生对跨文化内容学习的兴趣和主动性。（三）社会中家长文化意识薄弱教学成效只看成绩一直都是考核老师的一种标准[7]。只要教育部门的考核形式不发生变化，学校和老师也相应地不会轻易去改变教学方式，从而使家长也只关注学生最终的考试成绩，不会去注重英语的内在“文化”，同时教师也倍感压力，因为只以考分评教学优劣，所以老师会更注重对决定学生分数的语言知识与技能的训练。而家长更是只在意学生的考试成绩，不会去重视学生的文化知识。三、新时代背景下如何在小学英语教学中培养学生的跨文化意识（一）教师（运用多媒体网络平台创新教学形式）人类历史上的各种创造和发明的能力，肯定不是从课堂上老师的教学中学到的，因为这些都是人们思维的创新。所以教师要来引导学生如何思考问题，改变“教师讲授知识，学生单纯听讲”的传统的“输入式”的教学方法，以学生为主体地位，充分指导学生创新，引导学生的主动性[8]。在快速发展的新时代背景下，教师要积极改革自己的教学模式，可以使用多媒体网络平台来布置开放性的主观性问题，指导学生利用所学知识创新思维来探究问题，可以从不同的角度来进行各种情况的研究，从而最终找到最佳的解决办法和答案。比如，在讲授某个文化内容前，教师还可以组织学生讨论问题，比如讨论我国不同地区和民族的习俗上的不同，这样就使小学生对文化的感觉更强烈一些。然后，再来讨论我国与外国文化的不同。最后，教师通过对比和引导的方式，指引小学生主动思考问题、探究问题，从而更加理解跨文化知识的内涵。（二）学校（组建网络资源平台，丰富教学资源）教师教学的一个重要手段就是教科书，其内容一直是文化教学的核心。虽然教科书在文化内容上还存在着一些问题，比如：内容过于浅显、编排不合理及没有完全结合实际情况等问题，但在实际的教学课堂中，只用一套较为完善的教科书并不能应对培养小学生跨文化意识时遇到的所有问题。所以，必须要利用网络资源平台，以此来补充学校教材的不足。例如，教科书中经常会提到国外的部分重要节日，比如说常见的圣诞节。但是，教科书一般只简洁地概括圣诞节过程中的基本习俗，很少展示其背景知识。所以，教师在备课时就可以加上利用网络资源平台寻找到的相关背景内容，给学生介绍圣诞节产生的缘由及庆祝形式等内容。教师在课堂上讲课时，也可以延伸一下内容，讲一下国内外的其他重要节日，这样使学生能把文化内容全部关联起来，丰富自己的文化意识。（三）社会（家长转变观念拓宽学生学习英语的途径）考核方式一直影响和控制着教育活动，一旦没有从根本上改变考核方式，无论何种方式的教育改革，都很难执行到位。新标准的教育理念使单一的评价改变成多种形式的评价，使以成绩为主的传统总结性评价转向素质教育的形成性评价。形成性评价关注培养学生的创新能力和各方面的主动性能力，注重学生的日常表现，还有学生的各种进步及优势评估，以改进教学等工作为目标，通过解决各种问题改进教学质量，把学生的点滴进步当作重要的考核标准。所以家长更应该配合老师来让学生接触各种丰富的课外活动，既让他们会学习，也让他们的学习在一个有趣味的环境里进步，另外还能生动、具体地了解各种西方文化。家长可以利用学生放假期间，带学生去影院观赏英文原版电影，听一些经典的英文歌曲，可有效的刺激学生的学习兴趣。小学生由于其年龄的原因，更喜欢玩乐，这就可以选择音乐电影，它能更好的展现西方文化，电影往往能表达出深刻的内涵。对家长来说，这样不仅增加了自身的文化知识，还拓宽了学生学习英语的途径。五、总结文化与语言相辅相成。小学阶段学习英语是对学生英语教育的启蒙，非常重要，只有在教学过程中用创新的方式把语言和文化教学相结合，并且要真正重视起来，才能达到《新课标》中语言能力的指标。小学阶段学习英语其实是为以后的学习打基础，老师应该在课堂上讲授文化知识的时候，创新思维培养学生的跨文化意识。在教学过程中，教师应该明确培养目的，依据教材，利用网络资源充分分析其中的文化知识，并配合各种活动来辅助文化教学。而家长要有意识地给予学生英语学习的氛围，引导学生对学习英语产生兴趣，并让学生在生活中对比英语文化的不同，这样就更能提高学生的跨文化意识。参考文献:[1]陈卉.小学英语教学中跨文化交际意识培养例析一一以北师大版英语(三年级起点)教材教学实践为例[J].福建教育学院学报，2019,(06).[2]陈莉.小学英语教学中的文化意识培养[J].教育实践与研究(A)，2018(05).[3]代俊华.小学英语文化意识现状调查与分析[J].教育实践与