小学语文人教六年级上册第八单元-2我的伯父鲁迅先生

26*我的伯父鲁迅先生教学目标：.理解运用“囱冏吞枣、恍然大悟”等词语。.用较快的速度默读课文，理解课文内容，给文段加上小标题，品悟关键语句的深刻含义。.学习通过具体事情写一个人，表达出自己的情感。.体会作者对鲁迅先生的怀念，感受鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的崇高品质。重点.理解课文内容，给文段加上小标题，品悟关键词句。.学习通过事情写一个人，表达自己的情感。难点体会作者对鲁迅先生的怀念，感受鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的崇高品质。教学方法：.生词教学通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。如：“吊唁”可出示祭奠类照片加以理解；“囱冏吞枣”“张冠李戴”“恍然大悟”可结合自身生活实际进行理解；“饱经风霜”可以通过联系上下文，感受文中车夫生活的艰辛。.阅读理解抓住这些问题引导学生自主思考:课文写了关于鲁迅先生的哪几件事？你能给每件事加一个小标题吗？你认为鲁迅先生是一个怎样的人？你是从哪些词句体会到的？让学生在自主思考中披文入情，既学习了阅读理解的方法，又品味了文字的魅力，还能更好地理解文本的情感。”通过具体事情写一个人，表达自己的情感”是本单元的重点学习内容。学生在此基础上进行朗读，体会作者对鲁迅先生的怀念，感受鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的人格魅力。.表达运用学习通过具体事情写一个人，表达自己的情感。通过回忆的五件小事，让学生体会到鲁迅先生风趣幽默，爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的崇高品质，感受到作者对伯父鲁迅先生的爱戴与怀念之情。从而使学生结合生活实际，将方法灵活运用在自己的习作中，让学生真正从学过走向学会。教学准备:多媒体课件教学课时1课时。一、背景介绍，导入新课.（出示课件：人们送别鲁迅先生场面的图片；播放悲伤的纯音乐）师：1936年10月19日，一颗伟大的心脏永远停止了跳动。一时间，成千上万的人们失声痛哭,纷纷前来见他最后一面，来送他最后一程。这个人就是鲁迅先生。.到底是一位怎样的伯父？到底是一位怎样的先生，能如此受人爱戴？今天，我们就同本文作者,鲁迅先生的侄女一一周晔，一起走近鲁迅先生。板书课题：我的伯父鲁迅先生二、初读课文，大概把握文章内容1.请学生快速默读课文，理解不懂的词语。课件出不：吊唁因冏吞枣张冠李戴恍然大悟饱经风霜学生交流理解词语的意思。老师随机点拨理解词语的方法。（1）“吊唁”：出示祭奠图片加以理解。（课件出示追悼会图片）。“囱冏吞枣”“张冠李戴”“恍然大悟”：结合自身生活实际进行理解。“饱经风霜”：通过联系上下文，想象车夫饱经风霜的样子，感受文中车夫生活的艰辛。2.自由读课文，思考：课文讲了关于鲁迅的几件事，给每件事拟个小标题。师：《我的伯父鲁迅先生》写了关于鲁迅先生的哪几件事呢?师提醒：拟小标题的方法。抽生反馈：预设：沉重悼念、趣谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、燃放焰火、救助车夫、关心女佣。PPT出示：4.鲁迅先生给你留下了怎样的印象？请你用文中的一句话来概括。预设：他为自己想得少，为别人想得多。过渡：是呀，鲁迅先生那为别人想得多，为自己想得少的品质如花朵一般灿烂地开放着。让我们一起进入课文，看看这朵人格之花是如何绽放美丽的。三、品析句子，感受人物形象（一）学习第1自然段。.指名朗读第1自然段一一沉痛悼念。思考：“我”为什么惊异？.讨论。“惊异”是什么意思？（惊奇，诧异。）“我”对什么事情感到惊异？（伯父得到这么多人的爱戴，“我”不理解，感到惊奇、诧异。）（3）从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？找出来读一读。学生齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有”。（4）伯父得到这么多人的爱戴，是什么原因呢?生：为别人想得多，为自己想得少。过渡：作者当时年纪还小，不明白是怎么一回事。让我们跟随作者的回忆，走进鲁迅的生活,去看看在作者的眼中鲁迅究竟是个怎样的人。（二）学习作者回忆的五件事。.自由读课文，勾画出描写伯父鲁迅先生的句子。.小组交流讨论：从这些句子你感受到什么？.生汇报交流（根据每件事来感受鲁迅的品质）A.预设：伯父摸着胡子，笑了笑说“哈哈！还是我的记性好。”（1）这个句子看出伯父说话有情趣。（2）从这些动作语言描写上体会到鲁迅关心晚辈。.预设：“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”（1）这个句子写出了鲁迅先生说话时怎样的风格？（风趣幽默）（2）鲁迅先生用这样幽默的语言告诉了我们“四周黑洞洞”的，还经常“碰壁”，这是什么意思？（“四周黑洞洞”指当时社会环境的黑暗；“碰壁”指的是革命者受到了恶势力的抨击和迫害。一如既往的讽刺性语言，让我们不禁感叹当时社会的黑暗。）（3）从这些语言描写上感受到鲁迅敢于同反动派作斗争。C.预设：我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥（1）鲁迅先生在“燃放焰火”时是怎样的表情？（那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。）（2）从这些神态描写上感受到伯父是一个慈祥体贴亲人的人。D.预设：他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镶子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。鲁迅先生在为车夫包扎时，文章运用了几个连续的动词，请学生找出来，并体会。（“扶、蹲、半跪、拿、夹出、洗、敷、扎”，从中体会到了鲁迅对劳动人民的关切、怜爱、同情。）（3）在帮助车夫后鲁迅是怎样的表情呢？（变得那么严肃。）师：是啊！伯父在我们面前是幽默风趣的，在贫困百姓面前是亲切、温柔的，而在对待反动派是轻蔑的，与之斗争到底的。对下层人民造成巨大的伤害时，又是充满憎恨的。所以，伯父鲁迅先生还是一个怎样的人？（爱憎分明）E.预设：“他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”（1）他自己生病，他并不在乎，但一位女佣生病了，他却多加关心，我们从女佣的语言里读出了鲁迅先生是一位怎样的人？（关心他人，为别人想得多，为自己想得少。）课件出示第27自然段，师引读，读出对鲁迅先生的敬佩之情。课件出示：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。（2）引读:天色阴暗的黄昏，鲁迅先生亲自为受伤的车夫上药，并掏出自己的钱帮助车夫渡过难关。（生读：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）月色渐浓的深夜，鲁迅先生依然拖着病体写文章，不顾自己接连不断地咳嗽，却关心着家里的女佣。（生读：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）四周黑洞洞的社会，鲁迅先生毅然弃医从文，不在乎自己的功名利禄，一心只为拯救穷苦人们。（生读：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）（三）总结文章结构关系。师：正是因为鲁迅先生风趣幽默，爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多，所以在他离世之时，才会有这么多的人前来吊唁，失声痛哭。所以文章的第1自然段是后文的结果。文章前后是什么关系？（因果关系）（四）写法指导这篇文章通过几件具体事例为我们展现出了人物的形象和精神品质，表达了作者的情感，我们在写作时也可以通过典型的事例来刻画人物形象，表达自己的情感。四、拓展1.师：如果你也在送别鲁迅先生的行列中，你想说些什么呢？生结合对鲁迅先生的了解，自由交流。2、拓展阅读巴金的《悼鲁迅先生》五、作业1、请同学们借鉴本文通过具体的事情写一个人的写作手法，表达自己的情感。写一篇小短文，可以写自己的父母、老师，也可以写一写同学、朋友。2、推荐学生课后阅读鲁迅先生的小说《故乡》。板书：26.我的伯父鲁迅先生爱戴为自己想得少，为别人想得多（因果关系）教学反思：《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生的侄女周晔在鲁迅先生去世九年后，回忆、怀念鲁迅先生写下的文章,体现鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的伟大人格，表达了作者对伯父的深深怀念。我在教学中主要做到以下三点:.情感渲染，引起共鸣。学生不是无情物，只是未到动情时。在教学中，我用音乐和图片来配合导语，创设浓浓的悼念情境，使学生在课始就对鲁迅以及文章产生浓厚兴趣。.概括标题，提高能力。学生是一幅未着色的画，是一首未谱完的曲。在小标题的拟定中，引导学生将书读通，培养了学生的概括能力。教师在此环节中无须照本宣科，更不必让学生答出预设小标题，要充分调动学生的积极性，使学生自主思考内容，以学生概括总结的小标题为板书对象。.以想促悟，读中悟情。“阅读教学是学生、教师、文本间的对话过程。”教师引导学生通过批画词句，体会关键语句的深刻含义，尤其是鲁