高中语文4诗经两首《氓》教案新人教版必修2-新人教版高一必修2语文教案

诗经两首《氓》项目内容修改课题诗经两首《氓》与创新一、知识目标1、学习《诗经》的相关知识，培育学生联合说明理解诗作的能力。2、频频朗诵并掌握文中要点实词虚词的用法。教课二、能力目标目标1、理解女主人公感情的变化，初步培育鉴赏作品中个性鲜亮的人物形象。2、比兴手法的运用，及个性鲜亮的人物形象。三、感情态度价值观目标认识我国古代人们对诚挚爱情的神往，陶冶情操。教课感觉女主人的形象。重、古典诗歌中的艺术表现手法在诗歌中的表达成效。难点教课朗读法：频频朗读，领会诗人感情。方法谈论法一、导入二、我国古代诗歌历史悠长，成就绚烂，优异的诗人如群星绚烂，众多体裁、风格、派别则如众芳斗艳，这是中华民族文化的可贵遗产，认识和继教课承古代诗歌的优异传统，将进一步激发我们民族的自信心和骄傲感。过程三、二、诗歌知识四、１、诗歌发源：五、诗歌发源于人类的劳动和生活，原鼻先人的口头创作。六、听说，周王朝有一种“采诗”制度，朝廷派人采集民间歌谣和乐章，借以认识民间风俗和政治得失。还有公卿列士向朝廷“献诗”制度，表达贵族阶层对政事的颂扬和责备。这些诗歌聚集至朝廷乐官“太师”手中，经太师整理编纂成书。七、一般把编定于公元前六世纪，也就是距今２５００多年的诗经，看作是我国诗歌史上的起点。八、２、简介《诗经》九、（１）地位：是我国最早的一部诗歌总集，采集了西周初年公元前１１世纪至春秋中叶公元前６六世纪。大概５００年间的诗歌作品３０５篇，别名诗三百。十、（２）分类：十一、按音乐内容分：十二、Ａ、风：国风，共１６０多篇，多是民间歌谣，富思想意义、艺术价值。真切反应了当不时代风采和人民生活。“饥者歌其食，劳者歌其事”，真切地表达广大人民，自己的感觉，爱憎和梦想。创始了现实主义传统。十三、因是人民的口头创作，口头相传，作者已无所考。唯有《鄘风载驰》为许穆夫子所作，她可说是我国最早的一位女诗人。十四、（雅颂中标有作者姓名有五篇）十五、Ｂ、雅：宫廷乐曲，十六、大雅：用于诸侯相会。十七、小雅：用于贵族宴享。十八、（还有看法：按产生先后：旧为大雅，新为小雅）十九、Ｃ、颂：用于周天子及诸侯祭祀乐歌。分周颂、鲁颂、商颂。二十、（4）诗经的表现手法：二十一、朱熹：赋者，敷陈其事而直言之也。（铺陈）直陈其事二十二、比者，以彼物比此物也。（比喻）二十三、兴者：先言他物以惹起所咏之辞（联想），用于一首诗或一章诗的开头。二十四、（文雅颂赋比兴：六义）二十五、（5）形式特色：二十六、A、多采纳重章叠句，频频咏唱。多半为隔句用韵。二十七、B、多采纳赋比兴手法。二十八、C、以四言诗为主，而又灵巧多变。二十九、三、朗诵诗歌三十、四、疏导字词三十一、1、正音三十二、氓愆垣载筮咎陨隰三十三、2、多音字三十四、渐jian（1）浸润（渐染）流入（东渐于海）三十五、将qiang（1）愿，请（将进酒）三十六、靡mi（3）倒下（望旗旗靡）mi（2）豪侈（豪侈）三十七、载zai（4）一边一边（翩翩起舞）装载充满（民怨沸腾）三十八、zai（3）一年半载记录刊载刊登三十九、3、通假字四十、匪：非于：吁说：脱泮：畔四十一、五、理顺思路四十二、1、按表达方式分这是首什么诗？按第几人称叙事？采纳了什么手法？四十三、叙事诗第一人称对照四十四、用第一人称“我”回想追述婚恋生活。四十五、2、谈论本诗思路情节是如何的？四十六、恋爱（第一二章）婚变（三至五章）决绝（六章）四十七、六、学习“恋爱”部分四十八、1、要点字词四十九、2、男女主人公在恋爱中有如何的表现？五十、氓：求--怒--卜--娶五十一、我：送--劝--盼--嫁五十二、3、从中可看出他们如何的性格？五十三、女主人公：温柔多情，善解人意，天真开朗真挚热忱五十四、氓：焦躁率性（没有男子汉的胸襟，不大度）热忱神往五十五、明确：第二章栩栩如生地描绘了热恋中少女的心理及表现，可见其用情之深，想念之诚。恋爱中的姑娘是那样的天真开朗热忱。五十六、“尔卜”句，神灵显示是一段天赐良缘。“以我贿迁”娘家以丰厚的嫁妆祝佑着女儿的幸福，姑娘带着对幸福生活的神往嫁给了男青年。五十七、4、用一两个词归纳这段恋爱的特色。（这一段的感情基调如何）五十八、热忱、幸福。恋爱自由，婚姻自主。五十九、七、学习“婚变”部分（三四五章）六十、⑴请一学生朗诵，发问：开头几句用了什么艺术手法？试举例说明。六十一、比兴，“桑之未落，其叶沃若”“桑之落矣，其黄而陨”。六十二、⑵文中的比兴有何特色？六十三、第三章，前四句“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。”又桑叶鲜嫩，不要贪吃桑葚。这与后边六句劝告“于嗟女兮，无与士耽”形成比较，诗意是相连的。六十四、第四章，前四句“桑之落矣，其黄而陨”，叶由嫩绿变成枯黄，这与士“山盟海誓”变成“士贰其行”相比较，含有隐喻。六十五、第三四章起兴的诗句，用自然现象来比较女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想，加强意蕴，产生形象鲜亮、诗意盎然的艺术成效。有人以为，用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至难过，这类兴兼有比的特色，更富裕艺术魅力。六十六、（３）第三章在全文中起什么作用？六十七、明确：由前两章的叙事转入这一节的抒怀和谈论，在读者心理上造成了显然的停留和隔绝，示意着女主人公凄惨命运已经开始。六十八、（４）联合三四五章考虑，女主人公用抒怀兼谈论的方法回顾了自己几年的婚姻生活及自己婚姻失败的原由，她的思想感情如何？六十九、恼恨、沉痛、可是不悲伤。七十、集体朗诵这部分。七十一、八、学习“决绝”部分（六章）七十二、⑴自由朗诵，注意感情基调：恼恨但不悲伤。七十三、⑵发问：女主人公最后做出如何的选择？从中反应出什么性格特色？七十四、“反是不思，亦已焉哉！”反应其清醒刚强的性格特色。七十五、九、从文中能够看出主人公什么样的性格特色？（教师重申归纳人物七十六、性格特色，要从课文出发。特色：勤奋温柔和善坚毅十、如何对待诗中男女主人公的爱情惨剧。看法一：他们的惨剧拥有必定的必定性和广泛性。这是由社会要素决定。在男权社会中，女性在经济上、政治上都处于隶属地位，她们的生活天地都很狭窄，生活得幸福与否都维系在丈夫身上，假如碰上一个对家庭、对感情不负责任的丈夫，那她的惨剧是难以防止。看法二：男女女主人公的