《给教师的建议》读后感(15篇)

-15-《给教师的建议》读后感(15篇)《给老师的建议》读后感1今日我读了《给老师的建议》第17条，苏霍姆林斯基告知我们务必 教会学生：要思考，不要死记！我们宏大的训练家孔子曾明确说过：学而不思则罔。的确，要思考，不要死记！多年的教学使我对这一点深有体会：平常在教学过程中我们常常会遇到一些难以处理、怀疑的问题。作为老师就应当适时地引导学生怎么面对问题，怎么思考，怎么更好地处理问题。在处理问题过程中，我们可以通过各种渠道来培养学生思考力气，使学生从被动学习变为主动学习，从被动接受变为主动探究，从而达到发展思维学会思考的目的。托尔斯泰曾说：“学问，只有当它靠主动的思维得来，而不是凭记忆得来的时间，才是真正的学问。”是的，只有当学生经过自己思考找处处理问题的措施，他才会面对问题畅所欲言，无拘无束地发表自己见解，只有这样学生才能真正地加入课堂，才是真正的学习。在教学生活中我们常常会有这样的困惑：为什么孩子们要记住学过的教材这么困难呢？在不断的观看与思考中，我发觉，学生对于没有充分思考过的学问进行死记，只能获得表面的学问，而表面的”学问是很难在记忆中保持的。不懂的东西像雪球一样，一节课接着一节课，越滚越大。是啊！假如我们没有让学生自主的探究，真正的理解学问，学生就会很快的把我们教过的学问“还给我们”。因此，让学生经受思考，教会学生一些思考的方式，能促使学生会学、会思、也是提升课堂教学质量的关键。有人说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，以后在传授学问的同时，我也会重视把思考方式渗透在自己教学中，引导学生主动思考，学会思考，慢慢养成擅长思考的习惯。《给老师的建议》读后感2最近真正有幸拜读了苏霍姆林斯基的《给老师的100条建议》这本文，书中有很多的贴近我们学习生活的事例，读了这本文令我深受启发！首先，务必 要有一颗宠爱学生的心。育人之道，爱心为先。爱是包涵！我们面对的几十个长相不同，性格不同，家庭不同的孩子，这些孩子有成果好的学生，有成果不好的学生；有懂事乖巧的学生，也有调皮捣蛋的`学生，他们或许这一刻让你开怀大笑，下一刻就使你怒发冲冠，但他们都是孩子，是他们的天性。老师，请把奇妙的笑容带给孩子，像孩子一样瞪着惊奇   的眼睛观看他们理解他们。走进他们的心灵世界，成为他们的良师益友。其次，公正地对待每个孩子，敬重人格。每个孩子都是独立的人，都是具有独特个性的人。不要期盼每个孩子成为你眼中的乖孩子，或许他们的闪光点只是你还没用发觉。真正的训练应当是保持敬重和赏识，保护学生的自尊心。让孩子感受到你是一颗大树，把绿荫播撒在每个人的心中。第三，要有丰富的学识和幽默的态度。让学生宠爱你，丰富的学识是必要的条件，人都是有惊奇   心的，现代的学生不会仅仅满足有限的学问。读书！是人类精神的粮食，老师更要把读书当成生活的一部分，时时勤读之，方能在训练上收到更大的启发！《给老师的建议》读后感3”在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。”苏霍姆林斯基的这句话道出了学习的真谛。我始终认为，学习力气在很大程度上就是阅读力气，有思考的阅读。学校中高班级开始，很多学生的学习障碍首先就消逝在阅读上。读不懂课本，读不懂材料，读不懂新闻，读不懂评论。用他们的话来说就是：“我每个字都懂，但就是不知道这句话在讲什么。”此时，一般我都会问一句：“你具体哪个地方不理解呢？”大部分学生都会说：“都不懂！”“都不懂”三个字正正说明白他们在阅读的过程中没有思考。或懒于思考，或不懂思考。懒于思考的.，是学习习惯的问题，改掉习惯即能提升学习效果。不懂思考的，则是学习力气问题。可能就如苏霍姆林斯基所言，这是从学校就拉下的问题，从小就没有熬炼好理解力气。也有可能是学问面太窄、视野不够开阔的缘由。古语云：“见多识广”。见得多了，才会识得广，想得深。见都没见过，谈何思考？！在学习上，有一个理论叫“最近发展区理论”，由维果斯基提出。他认为，学生的学习水平，分为现有的水平和可能达到的水平两个方面。两者之间的差别，就是最近发展区。学习的过程就是不断让最近发展区成为现有水平，进而不断提升可能达到的水平的过程。假如有两位同学，一位同学从小大量阅读，他的现有水平是5,；另一位同学从小阅读量不大，他的现有水平是1。那么，要想这两位同学都达到10的可能达到水平，明显前者的“最近发展区”要小一点。前者比后者将更简洁实现10的水平。最终，怎么有效地做到有思考的阅读？写读书笔记是个不错的方式。《给老师的建议》读后感4苏霍姆林斯基在他的建议中不止一次地论述过“手”对于一个人思维的促进关系，给老师的一百条建议读后感（朱育文）。在第28条建议中，苏霍姆林斯基即给我们指出：儿童的才智是在手指尖上的。在第40条“动手和才智”中，苏霍姆林斯基进一步阐述了他一般来说，老师的学问水平、文明程度越高、学识越广泛，性格发展也就越和谐，为此我们需要通过读书增加才智，提升训练修养；我们更要以身作则，激发学生爱好，是他们乐于读书，将读书作为他们一生的追求，以关怀他们树立正确的`价值观、人生观、世界观。“应当教会儿童去爱，而不是教他们谈论爱，应当教会儿童体验和珍藏自己的情感，而不是教他们查找词句去诉说不存在的感情。”书中特别重视德育训练和养成训练，他的理念在素养训练的当代，不是空洞的说教和口号式的嘹亮文字，而源自于生活中的点滴细节。反思自己的训练教学工作，的确缺少点什么。读后让我豁然开朗。一百条建议，许多条信念与深思。作为一名学校老师，我应当为我学生的幸福童年服务。这种服务不仅仅是学问的服务与传播，更要学生找到正确的幸福源泉。作为一名一般老师，这本文给我很多启迪，也让我深思。这书中的每一条建议带给我不同的感受，我现在最应当做的就是将这些训练才智倾注在分分秒秒的训练实践中，努力成为一名成功而幸福的老师。《给老师的建议》读后感6我读了这本名叫《给幼儿老师的建议》这本文，使我受益匪浅。这是一本用我们的爱和阅历写出的书，是我们幼儿老师职业的真实写照。我读了之后让我感到既亲切又有用，既感动又欣慰，既切合自己的亲身经受又有较大的成就感，欣慰的是能为自己指明一个正确的方向，让我深深领悟到怎样才能当好一名幼儿老师，我们是怎样来当幼儿老师的，使自己的所做所谓有了一个鲜亮的对比，使自己心中有了一个书中有很多训练成功的案例，让我从中书中找到了不断完善自己的金钥匙。从小受妈妈的影响我宠爱上了幼儿老师这个行业，小时间就常常听妈妈说：“宁愿少打三斗粮，也不当着孩子王”，而我却偏偏宠爱上了幼儿老师这个行业，我有莫大的成功和无限的喜悦，其实，我们的职业”站起来是老师，蹲下来是妈妈”。的确如此，我们每日的工作练就了我们不怕吃苦、勇于承当的较好品质。幼儿园工作的核心是”爱”，我们要学会宠爱，用无限的爱去关怀每一位孩子，关怀每一位家长。”因此，作为幼儿老师的我们要用自己无微不至的爱去主动关怀每一位幼儿，用我们广博而无私的爱去理解、宽容、敬重和关怀每一个幼儿，使他们感受来自老师的母亲般的温和的”同时也要和我们的学生成为好伴侣，努力让每一位幼儿在欢快中得到感知、获得进步的同时，使每位孩子在幼儿也能享受到家的温和，使每位孩子都能够宠爱上幼儿园。使每位孩子享受到我们幼儿老师们宏大的“爱”，这种爱就是宏大的“师爱”！《给老师的建议》读后感7在这一条里，苏霍姆林斯基提到，除了平常的学校活动、观看和爱好范围以外，学生还应当有一种丰富的、多方面的智力生活。就是指学生的（课外）阅读，特别是在少年期。把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于老师，取决于书籍在老师的精神生活中占有何种地位。不应当把学生的智力生活理解成个人的狭窄的小天地。一个人既在丰富集体的智力生活，同时又在享受集体的`精神财宝。学习困难的孩子也可以加入科学——学科小组的活动和晚会。……在小组里，那种丰富的智力爱好的气氛，激发他们去阅读，而对他们来说，阅读正是达到顺当学习的最重要的补救手段。苏霍姆林斯基把学生的课外阅读当成学生的智力生活，又一次强调了阅读对减轻学生课业负担的重要性。而要把课外阅读落到实处，最好就是在班级建立“图书角”。自从我校开展新训练以来强调读书，建图书角，把自己的书放在班上大家一起交换看，事实证明这种做法其实挺不错的。这条建议还讲到了老师阅读对学生的影响。大家最常说的就是：“爱读书的老师才能培养出爱读书的学生。”它再次提示我要多读书，保持读书才好。除读书外，苏霍姆林斯基还建议通过成立各种学科爱好小组这种集体的智力活动来丰富学生的精神生活。但是爱好小组的成员，往往都是学习力气比较强的，这就把学习有困难的学生排解在活动之外，其实是一种很残忍的做法。今后要多留意让后进生从阅读开始，由浅入深，增加理解力，通过活动激发他们的阅读和思考。《给老师的建议》读后感8苏联当代著名训练家W·阿·苏霍姆林斯基是一位具有30多年训练实践阅历的训练理论家。为了处理学校校的实际问题，切实提升训练、教学质量，他专为学校校老师写了一本《给老师的一百条建议》。在阅读过程中，我从苏霍姆林斯基清爽的笔调中读到了很多的东西，书中的一百条建议，每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，将他对训练的熟识和体验与你娓娓道来。阅读的重要性，多次被在不同的训练主题中强调。从留意力的培养，到对后进生的工作、对“学习困难的学生”进行智育，抽象思维的发展等等。而恰恰在现实生活中，许多家庭、许多学生却照旧不够重视，或者是有形无实的”开展，或者是有心无术的引导，这的确也是摆在我们面前的重大课题。使学生的思维得到熬炼，也是在书中提到的核心概念。而“到大自然中去”也被称为”思维的活的源泉”，这对我们当代的训练有着很大的借鉴意义。面对当今训练改革的新形势，面对新时代的学生，要做一位好老师要不断地提升自身素养，需要我们有更好的心理素养来适应这个多彩纷繁的世界。书中的建议、闪光的思想、精炼的语言，对我们来说，如同一条条欢快清亮的小溪，汇合在一起就是浩瀚博大的海洋，常读常新。《给老师的建议》读后感9《给幼儿老师的建议》是一本亲切、可读、有用且有益的书。这本文所收文章的以幼儿园一线老师为主，书中建议是他们对日常工作的阅历提升，内容全面，涉及幼儿专业成长的各个方面。这事一本关于怎么做好幼儿老师的工作手册，这本文得到了我的共鸣，我也在书中找到了自己的影子。在潘莹老师《向孩子张开你的”怀抱》中有这样一段描述，让我又回到了过去的一段记忆中。书中是这样描述的：当孩子说老师等我长大以后送一幢房子给你，送一辆汽车给你。看到日阿门说话时认真严峻 的表情，老师心里是暖暖的，那时一种欣慰的喜悦。这也让我想到了大班毕业时的情景。六月送走梧桐宝宝时，孩子们抱着友爱的老师依依不舍，泪流满面。孩子们哭着走进幼儿园，哭着毕业，但是两种哭却是截然不同的含义。前者是一种生疏与无助，后者是感谢与不舍。这全部一切的转变是三年来老师温和的怀抱，无私的爱换来的幸福。书中还提到幼儿老师的仪表要美，每位老师应当都应把仪表美作为极其重要的事情来对待。一次，我烫了一个新发型，走进教室，孩子们很新颖的围着我转了半天，都说老师好漂亮呀，比妈妈还要漂亮，这是至高无上的赞美了。孩子们雀跃围着我，争辩着新发型，小手摸一摸卷发的感觉，说一说新发型像什么。我们欢乐了一成天，突然觉得和孩子们单纯的小幸福是最令人珍重疼惜的。我们要带给孩子美，和孩子一起查找美，发觉美。爱，不在花费的时间有多长，而在于相处的品质有多高。让我们老师发挥自己的训练特长，陪伴着孩子们欢快成长吧！《给老师的建议》读后感10读了《给老师的100条建议》这本文，其中，努力构建师生和谐愉悦的课堂气氛的建议给我的印象尤其深刻。现在很多师生间都存在这样或那样的隔阂，误会乃至对立和冲突这既不是老师的本意，更不是学生的需要。只是受制于沟通时间不充分老师处理问题过于简洁，从而导致师生关系的紧急。而建议要求我们的老师创设民主，公正，融洽，和谐的师生关系，要求老师学会做一名“愉悦的老师”，有了“愉悦老师”才能使学生在愉悦的学习中成为“愉悦学生”，要使学生真正成为课堂的仆人，愉悦的学习，让学生愉悦的成长，是“以人为本，和谐发展”的实质。建议提示我们，施行愉悦教学，使学生宠爱上你，对你有爱好，老师首先要从“权威”的束缚中处理出来，脱去“威猛”的外衣，到学生中区，和学生融为一体。有时，我们常常叹息：自己付出了很多精力去训练那些孩子，可结果却让人无望，假如我们总是那样布满着主动的期盼，孩子们现在或许不会领情，可将来只要他们有良知，他们也会感谢，不仅感谢，而且作为一种精神的火种，他们还会传递。训练从来都不是一时可见成效的劳动，虽然我们可能根本看不到。现在的”不放弃对孩子们的将来产生什么影响，但我们不必哀痛和放弃。我们在做着天底下最傻又最可爱的事，这就足以自我夸耀一生了。唯有期盼，主动地期盼下去。唯有不放弃，主动学习，坚信这种精神会照亮学生们的将来的。《给老师的建议》读后感11最近无意中看到郑杰校长《给老师的一百条新建议》一书，这本文用朴实的语言文字告知我们：既然选择了这个职业，就去做一个称职的老师，一个欢快的老师，一个幸福的老师。给我印象最深的是书中的《永不放弃》这篇文章，告知我们每个老师：“那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永久都不要无望，是由于只要我们布满期盼，他们或许很有希望。”“照亮学校的将永久不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。让我们专著的神情告知全部人，我们没有放弃。”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。郑杰校长说“一旦孩子被证明能在体育方面发展，又何必强求他非成为科学家呢？”虽然我们不是什么专家学者，但是我们可以让一个孩子的`胜势尽量得到发挥。我想有“精气神”的老师应当是一个对学生有无私的宠爱的老师。这是一种情真意切的、发自心灵深处的爱，是一种崇高的境界和无私的情怀。这种爱是对“人”的敬重、对“人”的珍视、对“人”的终极关怀。老师对学生的爱不是简洁的情感宣泄，而是布满人性关怀的睿智的爱。读着这一百条新建议，每一条都是那样的真挚，也让自己对自己所从事的职业有了全新的熟识。我也希望自己朝着这个方向努力，从容地做一个有“精气神”的老师。《给老师的建议》读后感12未读这本文前，我是抱着“啃”硬骨头的心态，预备去“啃”这本文的。由于，始终觉得苏霍姆林斯基是位大训练家大思想家，貌似全部的“家”们的学术著作都满纸理论，很难读懂。打开书，却发觉其实不然。开始几篇就深深吸引了我的视线，说到了我的心里。请记住：没有也不行能有抽象的学生——剖析了为什么早在一班级就会消逝一些落伍的、考不及格的”学生，而到二、三班级有时间还会遇到落伍到无可救药，因而老师对他放弃不管的学生，强调了老师要擅长确定每一个学生在此刻能够做到什么程度，怎么使他的智力得到进一步的发展，并在文章的最终，共享了他怎么吸引学生留意力的小秘诀，就是设法让每一个学生在课堂上都能进行脑力劳动！老师的时间从哪里来——本篇让我产生了很大的共鸣。一昼夜只有24小时啊！的确，做老师的都知道，每日务必 做的几件事：备课、上课、改作业、课外指导，完成学校各项任务。带着这个问题，我阅读到书中所写：怎样进行呢？这就是读书，每日不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求。文中那位用一辈子来备课的历史老师，仿佛给我打开了一扇窗，使我窥见了训练技巧的一些神奇。苏霍姆林斯基不愧是一位具有三十多年训练实践阅历的训练理论家，本文中很多都是苏霍姆林斯基训练教学中的实例，娓娓道来，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。他能结合儿童学习的规律，举出实际的例子，深化浅出地指导老师们在每一个学习细节上应当怎么处理，关于本文的阅读还在进行，关于教学的思考还将连续。《给老师的建议》读后感13幸得学校领导的支配，今年我接任一班级的班主任。一班级的孩子活泼好动，自制力差，留意力保持时间短。教过一班级的老师一定还记得，有些同学在课的后半段要么发呆，要么玩橡皮、铅笔，要么乱动、坐不住，即使自己想认真听课，但管不住自己。也就是说一班级孩子的年龄特点准备了他们不行能在整堂课上都能认真的听老师讲，能维持的时间大约是在十五到二特别钟左右。培养孩子们的留意力是我重要任务之一。《给老师的建议》中给我们提出了很好的建议。书中这样阐述：“要能控制留意力，就务必 懂得儿童的心理，了解他们的年龄特点。要能把握住儿童的留意力，只有一条途径，这就要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态即──心情高涨、智力兴奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的一种傲慢感。”细读之下，反复思考，理解为：我们要想使学生在课堂上保持比较长的留意力，你就要将学的内容与他所掌握的与这一部分有关的`学问让他们发生联系，他就会想法去了解其中的前因后果，留意力也就会越集中。实际操作中，我让自己站在学生的角度，感受我需要的和宠爱的，让学生处于一种相对主动的状态中。在教学设计中，我努力营造阅读期盼，教学提问指向认知冲突，力求使问题有思维冲击力，有探究价值。在课堂上，我放低师道尊严的架子，从学生的角度动身，把自己当成他们的学习伙伴，适时地穿插几句幽默的话语，调整课堂气氛，收一收学生的心。这些措施的实行，有效地集中了学生的留意力，激发了学生的学习内需力，提升了课堂教学效率。我们班的孩子常常会说：“哎呀！这节课怎么这么快就结束了！我都还没上够呢！”《给老师的建议》读后感14读了《给老师的100条建议》一书,我觉得受益匪浅。书中没有华丽的辞藻，没有高调的谈论，没有生涩的理论，但它的闪光的思想、精练的语言，对今日的训练工来说，丝毫不显过时。里面生动的实例告知我：既然选择了老师这个职业，就去做一个称职的老师，一个欢快的老师，一个幸福的老师。看了这本文，我得到了很多的启示，书中所折射出来的苏霍姆林斯基的敬业精神，反思实践的力气都