小学语文别董大送元二使安西教案

小学语文《别董大》，《送元二使安西》教案教学目标:.熟读、背诵两首古诗，做到声音与意义相切；准确理解重点词语（浥、曛、知己、故人等）和诗的字面意思。.※初步学会鉴赏两首古诗；较深入地感受两首诗的诗情。.※初步体会诗人是怎样借景抒情的。教学准备：教学课件；前置学习单。预习要求：.反复朗读诗歌，先读准字音，再读准停顿、节奏，然后尝试读出诗中各句不同的情感。.解释下面词语的意思，并尝试依据诗中的词语（可以适当补充一些词语），用现代文翻译这首诗，要保留诗意（自己出口说一次）。曛： 浥：知己： 故人：.按要求在下面批注这首诗，可以模仿着增加一些批注。别董大（唐）高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。圈画：诗歌第一句写了哪些事物？想象：这句诗描绘了怎样的景象？句中“白日”和“大雁”有特别的意思吗？请查找资料并做摘录。（唐）高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。圈画：诗歌第一句写了哪些事物？想象：这句诗描绘了怎样的景象？句中“白日”和“大雁”有特别的意思吗？请查找资料并做摘录。圈画：诗歌第一句写了哪些事物？想象：这句诗描绘了怎样的景象？句中的“客舍”和“柳”有特别的意思吗？请查找资料并做摘录。送元二使安西（唐）王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。.完成摘录笔记（生字每个四遍，前两个注音，注意“雁”字的写法；诗句一遍）。.读一读下面关于诗歌作者和写作背景的资料。①高适，字达夫，熟悉边疆的自然环境和军事生活，是盛唐边塞诗派的代表作家。高适年少有才，20岁时曾到长安求取功名，没有成功，不得已流浪各地，一度生活艰难，本诗即作此流浪时期，那时高适与董大久别重逢，经过短暂的聚会以后，又各奔他方，高适以“别董大”为题写了两首诗，这是第一首。董大：董庭兰，当时的宫廷音乐圣手，擅长七弦琴。那时宫廷盛行胡乐，能欣赏七弦琴这种古乐的人不多，所以才子董大流落到了边塞。②王维，字摩诘，人称“诗佛”，是盛唐山水田园诗派的代表作家。王维是一位艺术全才，诗、文、书法、音乐、绘画，样样精通。此诗是作者送朋友去西北边疆时所作。安西，在今天的新疆库车。友人元二是奉朝廷的使命前往安西的。从渭城出发到安西，要过阳关，将近6000里路程，其间多是荒凉的戈壁沙漠。唐人多在渭城送别从长安往西去的人。诗名《赠汪伦》《晓出净慈寺送林子方》《芙蓉楼送辛渐》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》送别方式教学过程：一、引入.上课前一起来玩一玩背诗游戏，这些诗都和什么有关？背诗的规则是：我出示题目，你背诗文，并说一说是谁送别谁？以什么方式送别？我们一起来背诵学过的古诗：《赠汪伦》（汪伦送李白，踏歌相送）《晓出净慈寺送林子方》（杨万里送林子方，陪走相送）《芙蓉楼送辛渐》（王昌龄送辛渐，托寄相送）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（李白送孟浩然，以目相送） 二、知诗人.今天继续学习和送别有关的诗文一一（指板书，生读：《古诗二首》）。两首古诗的作者分别是一一（生看板书接读）。大家对这两位诗人都有哪些了解？（指名交流，师提示关键词:高适是唐代边塞诗派的代表；王维是唐代山水田园诗派的代表，被称为“诗佛”。）三、解诗题.来读一读第一首古诗的题目，你是怎样理解这个诗题的？谁继续读第二个题目。（生读）董大是谁？（指名交流，引导：董大，董庭兰，为什么写董大而不写董庭兰？因为排行老大，故称董大；他是……）（生读）（指名交流，引导：元二，王维的朋友，排行老二，故称元二;安西，今新疆库车；使，出使，奉朝廷的使命前往。）三、明诗意.两首古诗分别写了什么？昨天大家已经做了预习，谁来展示自己预习时关于朗读的学习成果？（指名1人读两首诗，其他同学请你认真倾听，给予你的评价。）教师评价：大家基本做到了读准音、读通句、也有一些节奏和情感的体现，要想读得更好，还需要练习。）.（展示标有平仄规律的诗句）同学们，我们还可以有节奏和韵律的来读一读诗歌。注意：当你读到“I”（短竖线）时，要读得短一些，当你读到“一”（横线）时，要读得长一些。请大家拿出手来，我们一起读一读。（注意“竖线”要画短一点。）（学生在老师和带领下试读；之后学生再次自由练习）让我们有节奏和韵律地读诗： 别董大（唐）高适-I II-I II 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。I I I—I II-莫愁前路无知己，天下谁人不识君。送元二使安西（唐）王维I——IIII——I——IIII——II-渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。I-III-I—I I—劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。.读好了诗，我们该来解析诗意了。解析诗意可以分为两步，第一步找出自己不理解的词语的意思。这两首诗中，你们有不理解的词语吗？那“曛”是什么意思？那“浥”是什么意思？（那老师来考考你，哪一幅图道出了“曛”的意思，，，）第二步就是依据诗中的词语，然后适当补充一些词语，整体地说说诗句的意思。这个预习时我们已经练习过了，谁来展示一下？（指名学生交流，生师评议和补充）大家和同桌互相把诗句意思说一说，如果觉得有难度，可以看一看课件上的注释，照着读一读。让我们说一说诗句的意思：别董大黄昏的落日使千里浮云变得暗黄，北风劲吹，大雪纷纷，雁儿南飞。不要担心前方的路上没有知己，普天之下还有谁不知道您呢？送元二使安西渭城早晨一场春雨沾湿了轻尘，客舍周围青青的柳树格外清新。老朋友请你再干一杯饯别酒吧，出了阳关西路再也没有老友人。 .诗句意思说明白了，诗歌的大意也就一目了然，谁来挑战说一说。（出示课件，指名交流）古诗题目谁送别谁送别方式《别董大》高适送别董大以话相送《送元二使安西》王维送别元以酒相送过渡：从前面的学习我们知道，送别诗的内容，一是描写景物，二是抒发情感。接下来，我们就一起来探究这两首诗在描写景物和抒发情感上有什么特色，这些特色反应了诗人怎样的特点？（课件出示表格，表格不出现蓝色文字，蓝色文字在后面教学中相机出示五、明诗意，复诗境，悟诗情（一）《别董大》.先来看《别董大》，写了哪些景物？（黄云、白日、北风、大雪、雁阵）这里的“云”、“日”、“风”、“雪”、“雁”和我们这里的一样吗？（不一样）这些景物是什么样的？有什么特点？有没有别的意思呢？（引导学生结合文本和生活实际进行交流）风：北风是什么样的？呼啸的北风，还夹杂着大雪和黄沙，这种感觉是多么的凄凉。云：那我们就一起来研究云，什么样的云呀？面积大不大？哪里的云，沙漠中的云有什么特点？在你们看来，黄沙漫天卷地，云层也被染成了黄色。日：什么样的日？这太阳光的光线明亮吗？为什么昏暗？雪：雪什么样的？纷纷扬扬下着。雁：大雁在黄沙漫天，白雪纷纷的天空中飞翔，这是一群凄惨的大雁啊！这样的雁飞行（艰难）这雁，仅仅是天上的雁吗？有没有人也和大雁一样呢？或者：（此时注意：学生诜自己的事物说，学生交流的时候老师不说话，学生说完一个事物后老师做总结：你们觉得：黄云是因为黄沙漫天飞滚，将云朵也染成了黄色。白日，此时的白日不是灿烂明亮的太阳，而是昏黄暗淡的太阳，不正像是身处困顿中的高适吗？大雁，那落单的大雁，那那寒风中南迁的大雁不正是背井离乡的董大的写照吗？）①（师配乐）闭上眼睛，听老师诵读，在脑海里想象这些景物所描绘的画面，努力发挥你的想象力去看画面。（师感情诵读诗歌第一句，学生闭眼想象）。学生睁眼后描述自己所想象到的画面。（你还看到了什么？你还看到了什么？在学生的补充中丰富画面）②播放视频：教师描述：在苍茫的大地上黄沙阵阵，卷地而起，太阳也失去了光彩，天空变得昏黄暗淡。让我们感到压抑和沉闷。在这样凄惨的环境中，我送好友董大沅游他乡。云越来越厚，风越来越紧，纷纷扬扬的雪花簌簌落下，一群群大雁在阴云中出没。他们好像禁不住大雪天寒，被北风吹着向南飞去！在如此恶劣的天气中，它们能飞多久？哪里才是它们的栖息地？好友啊，我们什么时候能如大雁飞到温暖的南方，脱离苦海，迎来生活的春天呢？③领略了高适描写的这些景物，请你用一个词语来概括这些景物给你的印象？（恶劣沉闷、苍茫雄浑、悲壮苍凉等，生交流词语后让其有感情朗读诗句）④（配乐，师生感情朗读。）配乐读。接下来，请带着你的感受，融入自己的情感，想摇摇头也可以，平长仄短地来读一读吧。可以让语调低沉，浑厚一些，让语速舒缓一些。.读到这里，你此时的心情怎样？（压抑、沉闷）（指名交流，，小结：是啊，黄沙卷地，遮天蔽日，大雪纷纷，雁阵惊寒，这一句实在说够了景物的凄惨、苍凉！）那么高适接下来的抒情会如所写之景那样凄惨沉闷吗？这么悲惨，会不会抱头痛哭呢？高适怎么说的，谁来读第二句？莫愁前路无知己，天下谁人不识君。请你用自己的话来说说这句话的意思。（采访你，高适，你说这话到底什么意思？）一一引导学生说出：劝勉、鼓励。假如听了高适的话，董大的心情会怎么样？又会怎么说？你们觉得，在高适的劝勉下，董大一定会对生活充满信心。.当时的情景到底是怎么样的？我们来想象表演，表演时可以用上刚才同学说得话，也可以发挥想象，用符合当时情境的语言，使场面更真实一些。你们加入了自己的语言和动作，使表演生动形象，让徐老师看到了一对情谊深厚，互相鼓励的友人。老师做指导性的评价。评价指向情感并对接下来的表演做指引。（同桌表演，指名同桌展示，评价，小结：好一个高适，在“北风吹雁雪纷纷”的恶劣环境中想到“天下谁人不识君”，高适是一个怎样的人呢？实在是豪放、旷达！学生能出来什么就写一个。）.读一读整首古诗，注意前一句低沉、浑厚，后一句豪迈、激昂。（生读）.你们读得入情入境，古人诗怎样诵读诗歌的呢？我们一起听一听。好不好听？我们一起来吟诵。（播放吟诵视频1遍，学生听，然后再踉着音频吟诵一遍。）（二）《送元二使安西》.《送元二使安西》又是如何写景和抒情的？请大家在小组里合作学习，学习任务如下：学习任务：①②号同学负责找出诗歌描写的事物，说出景物的特点和它的含义，并描绘这些事物组成的画面。③④号同学负责表演王维和元二告别时的情景，并樨炼出诗人表达的情感。（刚才某某，值得借鉴，）柳，仅仅是写柳吗？折柳相送，柳即留，饱含了诗人对友人的挽留、不舍之情。还有哪些诗里含有柳：（羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。昔我往矣，杨柳依依。杨子江头杨柳春风，杨花愁杀渡江人。杨柳青青著地垂，杨花漫漫搅天飞。柳条折尽花飞尽，借问行人归不归。柳条折尽花飞尽，借问行人归不归。雨：不大不小的雨，刚刚好，为送别做足了准备。生合作学习，指名小组汇报，生师补充和评议，小结：王维在“客舍青青柳色新”的咸阳古道感到“西出阳关无故人”，王维是一个怎样的人呢？委婉、细腻。）.大家尝试带着感受读《送元二使安西》。注意，前一句写初春景象，读时语气舒缓柔和，后一句要突出诗人对友人的不舍与担忧，语气要低沉深情。（生尝试读，集体读）生自己听音频吟诵一遍。六、概诗艺.这两首送别诗，世人评价颇高，尤其是在写景抒情上，对这一点，你有自己的看法吗？（指名交流）指名交流，小结：两首诗都借助景物来表现深挚的友情与自我之性格，诗人所选取的景物和抒发的情感都很精妙。先看选取的景物：白日和雁，分明指的是作者和友人；客舍和柳，有意关和送别。再看抒发的情，两首诘都