精彩范文苏教版六年级上册科学教学总结总结报告方案计划心得措施意见书

苏教版六年级上册科学教课总结低年级组-张阳辉（六（2）班科学）要点字：总结紧张而繁忙的一学期教课工作马上结束，当我安闲下来细细回首这一学期的教课工作的得与失机，我深深的感觉一份耕作一份收获，自然也有好多的遗憾。我知道教育终归是一门遗憾的艺术，提笔写下点什么以促使此后的教课,使之更为完美,也算是自己的一点小小总结吧。小学科学课是以培育学生科学修养为主旨的科学启发课程，当前愈来愈遇到各界的重视，工作第一年,第一次接任科学课的教课,固然听过许多优异的课例,但实质操作经验不足的我深知自己肩上的担子之重，但是,从开学初我便下了信心要以我菲薄的力量来推动我校科学教育的向前发展。我知道，要想提高教课质量，第一要立足讲堂，教师要从惯例课上要质量。“研在课前、探在课中、思在课后”这几句精粹的话向来指导着我的教课思想，范文写作只管每周3课时课时量,我仍全力精心预设每一节课，力争创建轻松欢乐的情境进行教课，与学生共同学习共同沟通共同进步。一学期下来，我累积了许多教课经验,学生的合作意识和合作能力获取大大的加强。一、关照学生参加的能力科学讲堂要突出学生的主体地位,而要在讲堂教课中发挥学生的自主性，就要让学生参加，让学生在活动中把感觉到的、察看到的、想象到的用自己的话概括出来，而后在合作、协调、议论及在教师的指引下，作出合理的判断，得出正确的结论。要真实让学生参加学习的进度，教师在课前要做好课前准备，也要部署学生按每节课的要求，做好课前准备，带齐实验用具，而后在讲堂教课中学生依据提示就能热喧闹闹参加到教课活动中去。在刚开始的那一个月，因为学生的习惯没有，实验操作起来仍旧有必定的难度，实验操作不规范，但在这一个学期以后,学生在这方面有了许多的进步。二、激发学生的参加兴趣。半年的教课使我理解了一个真谛，最全面的范文参照写作网站那就是在讲堂教课中，兴趣是最好的老师。我以为激发学生的参加兴趣，要点是激发学生做一个踊跃劳动者，勤着手、动脑、动口。所以，讲堂中，我尽量让每个学生都能参加到实质操作、议论中，在这样的活动中，学生能领会到科学学习其实不是一件困难的事情，动着手，在实验中就能够学到本节课的知识点，没有他们想象中那么难。三、丰富学生参加的方式。丰富学生参加的方式，就是改变过去以教师讲、学生听，死记硬背的教课手段。科学课教材的特色特别抽象，要让学生在察看实验中发现奥密，获取新知识。在过去的教课中，学生常常没有着手操作的时机，大多数时间是老师在前面解说书中的看法的东西，学生听着,而后考试时去背,记着便成.但是,不过老师讲、学生听这样的教课方式与丰富的参加方式就会显得很不协调，太枯瘠了。所以在教课中我指引学生自主学习，用多种感官去察看体验感悟。在一学期的指导下，学生养成了着手动脑，认真察看，从而获取新的科学理念的习惯。四、关注学生的参加过程。我以为在讲堂教课中，教师要关注学生在参加过程中所表现的怀疑精神，从无疑到有疑，小疑则小进，大疑则大进。要让学生带着问题走进讲堂，带着问题走出讲堂，常常研究。要让讲堂教课中生成的问题推动讲堂教课过程，让学生参加过程成为主流。在学生参加过程中，教师要精心设置问题，合理安排，怀疑，解疑，甚至再怀疑。让学生的参加及参加过程中的生计既是预料以外，又是情理之中。五、让学生体验参加的快乐。学生是好奇的，是好活动的，思想报告专题六年级的学生也不例外，科学课与其余课的不一样就在于他能够给学生供给充分的着手实验的活动时机，这是学生喜爱的，在参加的过程中，他们能体验到自己的生活智慧与人类已有的知识融为一体的快乐。以上是我本学期教课中的一点心得，有了些许的成就感，但是也有好多不足的地方，学生的一些习惯养成还是一个艰巨的任务，自己的理论水平易教研水平也还需要不停地再提高，在总结中反省自己，在努力中提高自己。2013年1月3日篇二：苏教版六年级下册科学教课总结2016年春会仪小学苏教版小学科学六年级下册教课总结任课教师：万勇一、教材剖析苏教版国标本《科学》六年级下册突出了认识系统和均衡，从过程与方法上看，着重拓展与应用，从研究水平看，以指导性研究为主，逐渐向自主性研究过渡。本册共由六个单元构成：《我长大了》、《遗传与变异》、《进化》、《共同的家园》、《奇特的能量》、《拓展与应用》。二、单元教材剖析第一单元《我们长大了》本单元重在指导学生认识和认识人体一世的变化，学习如何正确对待自己的生长发育，并针对六年级学生正面对的青春期发育，赐予针对性指导，有益于学生健康成长，安全而又顺利地渡过青春发育期，形成正确的人生观。第二单元《遗传与变异》本单元的教课内容主要包含以下三个部分：第一部分，生物的遗传现象；第二部分，生物的变异现象；第三部分，认识人类对遗传、变异现象的研究。第三单元《进化》本单元要点就生物进化的凭证（化石告诉我们什么）、生物进化的原由（适者生计）以及生物进化的理论（达尔文的自然选择）等方面作了比较系统的介绍，并且对恐龙消逝等热门话题进行了沟通、推理和解说。同时，在率领学生研究生命如何进化的过程中，指引学生认识环境对生物的作用，进而形成自然选择这一世物进化的基本看法，进一步加深对生物与环境关系的理解，为后边持续学习生物与环境的内容打下坚固的基础。第四单元《共同的家园》这一单元主假如指引(来自:在点网:苏教版六年级上册科学教课总结)学生认识植物、动物以及人类与环境的关系。从找寻生物的家园下手，去认识生物的栖息地，动植物为了适应环境在形态和习惯上的特色，同一栖息地上生物之间的关系，以及保护生态均衡的重要性，使学生逐渐认识到生物和环境有着密不行分的关系，生物要适应环境，同时又作用于环境，生物和环境的互相作用形成了生态系统，只有生态均衡，生物和环境才能共生共长。同时，使学生认识到人类是自然的一部分，既依靠于环境，又影响环境，影响其余生物的生计。第五单元《奇特的能量》本单元的教课内容主要包含以下四部分：第一部分，介绍能量；第二部分，说明能量能够进行变换；第三部分，介绍能源。第四部分，倡议节俭能源和开发新能源，教育学生节俭能源。第六单元《拓展与应用》本单元的要点词：拓展、应用。拓展表此刻解说中，指引学生运用所学的知识和技术，解说现象，拓展所学。应用是拓展的操作形式，是将原理予以实质运用的过程。篇三：六年级苏教版科学上册全册课后反省《水滴里生物》是显微镜下的世界的第一课，跟着这一课的学习，学生将进入一个崭新的、从前从未接触过的微观世界。依据教材的要求，需要学生先来建筑一个小池塘，再用显微镜来察看水滴里的小生物。教材的创意是好的，但是，从前用显微镜进行察看时，什么都没有看到。又到教课这一课了，怎么办。查了许多资料，才理解是我们的显微镜倍数太低，放大的倍数不够，所以，那些小生命不肯意显现庐山真面目。于是，就采纳察看显微镜下番茄酱的方法。没有现成的载玻片，只好自己做，做完还得一个一个自己先察看一遍，保证每个载玻片学生都能看清楚。但是，又带来了新的问题：教材要求察看水滴里的生物，而番茄酱是没有生命的，如何导入就成了要点。在准备的时候，无心中发现科学教室中种了吊兰的透明水杯中长出了不明生物，透明的，会扭动。是的，就是它了。于是，上课以后，我就让学生察看透明水杯，学生很简单就发现水杯里的小生命，接着，给学生抛出了问题：水杯里除了我们肉眼能看到的小生命以外，有没有其余小生命了呢？假如有，你准备如何找出它们。这样的导入，学生的注意力很快就被吸引到水中了，踊跃性特别高。番茄酱的标本，同样给了学生很强的震惊了，经过学生的操作，每个学生都看到了显微镜下番茄酱的样子，特别喜悦。当我告诉它们看到的是番茄酱的样子时，学生都露出了不行思议的神情。能够说，这样的课，学生是蛮喜爱上的，自然，教师需要做好多准备工作。可是，看到学生惊喜的样子，再累也值！课后反省：同学们对本课的内容特别感兴趣！对显微镜的内容也特别感兴趣！做酸奶让学生亲历研究的过程在教课《做酸奶》第一课时，因为考虑到时间的关系，决定让学生把做酸奶这一实践活动持续到家里进行。在上第二课时的课上作了一次检查，发现回家做酸奶的同学寥寥可数，难得有个别同学做了结没有成功。所以决定和学生一同再经历一次做酸奶的过程。从这一点也能够看出，我们教师应当做一个科学实践活动的组织者引领者。在实验前让学生明的确验目的与方向。对于六年级学生来说他们应当认识实验变量的控制问题，但是真要做起实验来，他们却常常忽视了这一点而致使实验数据的偏差或直接的失败。作为我们教师就应当存心识地在学生实验前将这一技术有目的地进行浸透，以让学生在此后的实验过程中知道如何对实验变量加以控制。实验后实时地作出总结每一个实验都教授给学生必定的知识、技术和方法。但对于小学生来讲要自己悟出此中的涵义还是比较困难的，作为一个教师就要进行适合的指引，这样一来在学生的脑筋中就会留下深刻的印象，甚至他们的感情态度价值观都会获取提高，科学修养就会获取锻炼与提高。《馒头发霉了》教课反省发霉是一种常有的现象，食品或其余物件发霉的例子常常可见。霉是什么？为何会发霉？在什么状况下简单发霉？霉必定是有害的吗？这都是学生特别感兴趣且乐于研究的问题。本课的研究活动从平时生活中发霉的现象开始，察看霉、研究霉的生长条件，商讨如何防霉，认识霉的功与过，加深学生对霉的认识。在本课的教课中，我着重了以下环节的办理：第一，察看霉，认识霉有不一样的形态。我第一让学生回想在什么地方见过霉，让学生尽可能在回想中发现简单发霉的季节、气温、环境等要素，以便学生在后边设计发霉的实验中调用这些已有经验。接着，我指导学生察看发霉的物件，先用肉眼察看，再用放大镜察看，最后用显微镜察看，让学生在逐次察看中不停加深对霉的认识。第二，设计并进行控制变量的研究实验，研究物体发霉的条件。1）让学生依据生活经验，回想一些物件发霉的案例及其环境条件，推断出物件在暖和、湿润的条件下简单发霉。（2）为了判断霉能否在暖和、湿润的条件下简单生长，我指引学生找出与之相反的条件，并对这四种条件进行组合。（3）依据四种条件组合，确立对照实验的方法。每个小组选择一个条件同样，另一个条件不一样的组合方式进行对照实验。同时，指引学生剖析在每一组对照实验中，同样的条件和不一样的条件分别是什么，以便控制实验的变量。第三，在“霉的功与过”的教课中，我第一介绍人们对霉的利用，而后指出霉给人和动物带来的危害。我着重指引学生一分为二地对待霉，浸透辨证思想，并实时指出在没有青霉素从前，好多疾病没法治疗，让学生进一步感觉青霉素发现的伟大。教后反省：馒头发霉了本节课我着重从学生生活的实质出发，指引学生察看了馒头发霉的现象，从而激发学生研究微生物学的兴趣。教课方案上分为：课前布臵任务---察看霉菌----拓展生活-----实质应用几个板块。学生联合自己的生活经验，研究了馒优等食品发霉的因由，猜想造成这类现象的原由，以及追忆结果，在这个过程中间找寻到了研究和发现的乐趣。讲堂成效明显，扎实实效。但是在最后的小结时略显苍白，没有直接给学生正确的结论。此后应加大科学研究的谨慎性。教后反省：搭建生命体的“积木”本课教材的编排依据人类认识自然事物的基本过程，由宏观到微观，使学买卖识到科学技术对人类认识自然的巨大帮助，从而激发学生的创建欲念。正如建筑高楼大厦的砖头同样，搭建生命体的最基本结构就是细胞。第一教材利用迁徙的方法，由积木搭建城堡这一学生孩提时代喜爱的游戏人手，引起学生思虑，指引学生提出本课要研究的课题：搭建生命体的“积木”是什么?教材选择了洋葱表皮和人体表皮作为研究资料，它们分别作为植物体和动物体的代表出处学生进行察看和描绘。在用显微镜察看时，可让学生将自己察看到的状况画下来进行沟通，比较它们的同样与不一样。在这里，教师必定要掌握好教课深度，即只需学生发现到：二者都是由一块一块的“积木”构成的，但“积木”的形状大小是不一样的就能够了。对于细胞内部的结构将在初中阶段进一步指导学生研究。教材的最后一部分还安排了一个卫生健康教育。在这里我们必定要让学生理解，感冒常由病毒惹起，而抗生素类药是不可以杀死病毒的，不要乱用抗生素，否则会某起不用要的麻烦。除非陪伴有某些炎症，如扁桃体炎、咽喉炎、肺炎等可加服抗生素类药。教课反省：《地球的形状》在这一课的教课中，核心活动是指引学生认识人类研究地球的过程。本着“用教材教，而不是教教材”的思路，设计了问题引入、经历研究、总结提炼、激发兴趣这几个教课环节。一、问题引入，以激发学生们学习兴趣。科学的实质就是从提出问题到解决问题，特别是平时生活中人们所关怀的问题。我们科学教育的目的就是培育学生科学的思想方式和努力去发展学生解决问题的能力。二、将猜想、实验、思虑、沟通这些研究的科学过程充分让学生经历，在研究中学会研究。从而提高自己的科学修养。三、让学生学会研究。让学生亲自经历科学研究的全过程，从中获取科学知识，增添才华，领会科学研究的乐趣，理解科学的真谛，这即是科学教育的全过程。靠教师讲书籍知识，让学存亡记硬背那些知识结论，绝不是科学教育。四、激发科学情味，懂得科学道理。使得学生们亲密科学，在平时生活中运用科学，从而把科学转变为对自己平时生活的指导。不足：针对有些学生的回答还是有些操之过急，没有充分相信学生的自主能力，我想在此后教课中值得注意和研究解决。《地球的表面》教课反省本课在认识地球形状的基础上，指引学生在宏观上整体认识地球表面的地形地貌。教课中我注意了以下环节的办理。第一，课前我让学生采集不一样地貌特色的图片等资料，课上开个小小信息公布会，沟通采集到的信息。经过议论认识到地球的不一样地貌构成了地球表面的壮丽风光。第二，全班先进行一些议论：我们能够做哪些地貌模型？而后在教师的协调下进行分工，尽可能多地表现不一样种类的地貌。制作两种地貌模型。经过制作让学生我更深入的理解不一样地貌的特点。做好后，可指引学生统计做出了哪些地貌，互相沟通自己制作的地貌的特色。在此基础上，在指引学生依据图片绘制地形图，将学生的画图能力推动到更高的一个水平。教课反省：地球的内部反省本课的教课，我以为自己最大的成功之处在于激发出了学生更大的研究热忱，在讲堂上时我设计了一个“解暗箱”的活动，预先，我在盒子中放进了沙子、小石块、图钉、海绵等物件，并将盒子封住。问学生：“你们知道这些盒子里装的是什么东西吗？”学生都摇头说不知道，这时，我抓住契机对学生说：“科学家素来没有到过地球内部，他们却认识到地球内部的状况，你们想不想当一回小科学家，采纳各样方法推断一下这个暗箱里装的是什么？但有一个要求不行打开暗箱。”此时，教室里沸腾了，同学们的好奇心和研究热忱已经被我激励起来了，而后我又让学生谈谈能够用哪些方法来推断盒子里的东西，同学们你追我赶的讲话，有的说掂轻重，有的说听声音、有的说闻滋味，都特别有科学道理，望着学生们热忱的小脸，我一声令下：“实验开始！”孩子们有的摸、有的摇、有的听、有的闻、还有的用水浇，甚至还有的用针在暗箱上扎小孔。研究的热忱十分高涨，整个讲堂个性飞扬。我感觉激发学生的研究热忱，培育学生的科学兴趣是科学课的最大教育价值，作为教师一定珍爱学生对科学与生俱来的好奇心，加强他们的自信心，使他们乐于参加，踊跃参加，亲自经历科学研究过程，从中领会到什么是科学。至于本课的不足之处，就是学生在解暗箱时所用的方法过于单一，这和老师的准备工作也有很大关系，假如我给每组学生都准备充分的资料，或许他们的方法会更多样一些；在学生进行小组活动时，我也需要明确每一个人的分工，省得他们没有主心骨，在讲堂上显得有些散。教后反省：《火山和地震》因为本课所波及的教课内容离学生的生活实质较远，即便有的同学已经经过电影或其余的门路感觉了火山和地震，但是我感觉这种感觉还是比较感性的，比较浅薄的。所以,我们在教课中很难像教材中有些课那样和学生的生活经验有效联合起来，并惹起学生的认知共识。但是,我们从另一个角度来剖析，这课内容又是学生们所感兴趣的，所以学生的踊跃参加性又应当是我们教师所利用的很好的教课资源，但是一节课的时间我们很难做到八面玲珑。针对这样的实质状况，我感觉我们的教师能够勇敢的去重组教材，自然这类重组教材表现的手段和方法能够是多种多样的，本课的重组我感觉应当是放在教课的重视点的挑选上。火山喷发和我们的生活的确离的很远，同时学生经过察看喷发画面就能认识火山的喷发，真实应用的价值不大。在学生科学研究的能力培育方面，是有层次性的。针对小学生的特色，由扶到放，逐渐培育，要求不可以太高。但是对于六年级学生来讲，经过三年的科学学习，应当在能力培育上有了系统的训练与提高。学生不单会察看，懂实验，还应学会了提出问题，进行猜想与假定，更有采集信息、整理信息，懂得如何思虑，知道如何表达与沟通的初步能力。此外对于地球内部的结构，在四年级下册，学生已经学过。正是介于以上的剖析，才有了我本课的设计。我想做的用教材教，而不是教教材，不迷信威望，依据教课实质设计教课，在教课设计中获取了充分的表现。我把教课的要点放在了经过实验，经过研究来认识火山的成因，经过分山的成因来研究火山的危害，了解火山的奉献。经过学习火山来自主学习地震的成因与危害。不管是环节的设计，时间的安排，都有这样的设计企图。教课反省：地表的变迁地球表面形态的变化，除了褶皱、断层、火山、地震等地球内部运动的作用外，地球外面运动，也在不停地改变着地表形态。地球的内部力量，好像地表形态的塑造者，使地表变得高低不平，而地球的外力作用好像地表形态的雕琢大师，使高低不平的地表形态趋于平展。本课经过独到的地貌景观、岩石的风化、流水的搬运作用等内容，指导学生认识地球外面运动对地表的影响，经过这部分内容教课，激发学生的求知欲和气奇心。经过实验，提高学生着手操作能力、剖析问题的能力和学会研究的策略，同时培育学生建立正确的科学自然观，意识到自然界是不停变化的。本课的思路特别清楚，由现象下手，对现象进行猜想，即假定，再用实验考证猜想，最后得出结论。在认识岩石的风化作用时，教材以巨大的岩石如何变为渺小沙子和泥土这一问题，引入自然界拥有风化作用的看法。为了使学生直观地认识温度对岩石的损坏作用，教材设计了模拟实验，在做这个模拟实验的时候，要注意以下两点：第一因为学生用的是一般的酒精灯，加热速度比较慢，所以，尽量取小一些的石块比较适合