小学语文作业设计情况调查问卷

小学语文作业设计状况检查问卷（学生卷）之青柳念文创作学校：班级：亲爱的同学们：你们好！经过此次检查，目标是想懂得教员在语文作业形式、作业内容、方面的实质状况，懂得我校语文作业设计方面存在的突出问题，研究作业设计的好方法和气门路，为我们的教育讲解供给帮忙，请各位同学们务必照实填写.一、选择题.（请在切合你自己实质状况的答案上打钩，只能够选择一个最正确答案）1.你喜爱造作业吗？（）2.你感觉教师安插的作业多吗?（）3.你能准时上交作业吗？（）4.你不克不及准时上交的原由是：（）A.太多了,没有时间做B.不会做C.不想做D.动作慢,寄望力不集中5.你达成作业的态度是：（）A.特别仔细B.比较仔细C.不仔细6、你最喜爱做--（）语文家庭作业.①老例的书面作业②着手操控性作业③社会实践性作业7、达成当日的语文家庭作业往常需要多长时间？①30分钟之内②1至2小时之内③2小时以上8、你喜爱做教师安插的这些语文家庭作业吗？①很喜爱②一般般③不太喜爱④不喜爱⑤无所谓9、这些语文家庭作业很难达成吗？①很难②比较难③一般般④比较简单⑤很简单10、在做教师安插的语文家庭作业的时候，你的心情如何？①快乐②浮躁③没感觉11、你喜爱的语文作业安插方式是（）A、教师一致安插B、教师分层安插C、自己安插D、无所谓二、排序题.1、你的语文家庭作业中，以下哪种作业安插的次数最多？哪种安插的次数最少？请按“由多到少”的次序排列在题眼前目今面的空缺处.①老例的书面作业（比如抄写课文、词语，做演练题等等）②着手操控性作业（比如着手制作小玩意、第一版报或许做实验等等）③社会实践性作业（比如扮演小记者采访别人、到社区做检查等等）________________________________________________________________________________三、问答题.你希望语文教师此后能够安插哪种作业？（比方老例的书面作业、着手操控性作业、社会实践性作业或许其余的作业）“优化作业设计”学生问卷检查状况剖析本次问卷检查以笔答的形式睁开，共发放检查问卷

350份，回收350份.

我们回收的学生问卷停止统计剖析

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经过统计剖析，懂得了作业的现状

,发现了睁开该课题的有益条件

,认识到实行中会遇到的问题.检查成就注明，我校小学生今朝的作业现状其实不容悲观.主要表示在：学生对作业的态度堪忧49%的学生喜爱达成作业，27%的学生不喜爱写作业，34%的学生以为无所谓，教师安插了就得达成，不安插的话自己就玩得更高兴了.作业量较大，学困生达成作业速度较慢有27%的学生以为教师安插的作业量好多，有45%的学生认为教师安插的作业量合适，28%的人以为教师安插的作业极少.有90%的学生每日能准时上交作业，有10%的学生经常不交作业.天天花大概一小时达成作业的学生有57.4%，花一小时以上达成作业的学生有20.3%，可见学生们达成作业速度较慢，有部分学生写作业时拖拖拉拉，做做玩玩，不敷专心.检查中有44%的学生选择了比较仔细写作业.老是仔细作业的学生有28%，有时仔细的学生有29%.可见学生造作业的态度很不尽人意.有29%学生愿做重复抄写的作业，学生厌烦了机械重复的缮写；有31%的学生愿做着手操控的作业，；有10%的学生愿意做社会实践性的作业，这与学平生常读不上课外书有很大的关系；只有10%的学生愿意做社会实践性的作业，一方面是因为太难，此外一方面是因为不感兴趣.只有34%的学生造作业时感觉快乐，20%的学生造作业时感觉讨厌，46%的学生造作业时没有感觉，也就是说作业关于他们而言不过达成一件任务.这关于提升作业质量是很倒霉的.30%的学生以为教师应当安插全班相同的作业，只有12%的学生以为应当分层安插.49%的学生喜爱自己安插作业.这说明学生不克不及正确认识自己的学习状况，也与学生正在萌生的自我意识有关系.经过上述的检查，我们剖析存在好多的学生对家庭作业的完成有着悲观的态度.从迷信发展观的角度出发，经过实践研究分析，我们需要从以下几方面改变这一状况.更多地安插以下新式作业1.分层作业从教育心理学角度看，学生的身心发展因为受先每日分以及后天诸多要素的影响，存在着差异.相同的作业，一般的学生只需要五、六分钟即可达成，而“学业不良”的学生要拖上半小时甚至一小时.所以，要让分歧条理的学生都能获取成功的体验，教员一定采用“家庭作业分层”的战略，让分歧条理的学生自由选择合适自己的那一组作业，摘到属于他们自己的“果子”.因此，在安插语文家庭作业时，能够分红以下三个条理：组：基此题，重在基本知识和基本技术的训练，一般合适“学困生”.组：综合扩大题，以培育学生的综合才能为目标，一般合适中等生.C组：聪慧题，鼓舞学生创建性地办理问题，一般合适优异生.因为分层作业的难度适合，分歧条理的学生达成自定作业不再有坚苦.即便有坚苦，全力一下（独立思虑或讨教同学）也能较快达成，学生“跳一跳就能够摘到果子”，这无疑能激发学生达成作业的兴趣，这时候教员再相机激励学生挑战更高条理的作业.2．自主型作业《课标》在讲解建议中重申，学生是学习的主人，要着重培养学生自主学习的意识和习惯.素质教育则更是以尊敬学生的个性为前提，要求最大限度地激发学生学习的自主性、创建性.体此刻讲解中，教员不只要着重提升学生的自我意识，更要重申充分发掘学生潜能，实现由他主学习向自主学习的过渡.所以，自主型作业好像自助餐，直击学生的需要，供给选择的空间，有益于培育学生自主学习的精力.自主型作业分为自主设计型作业、自主选择型作业、自主评论型作业、自主研究型作业、自主体验型作业、自主想象型作业、自主显现型作业和自主合作型作业八种.自主设计作业，就是教员将分歧题目标设计目标、要求、内容告诉学生，让学生依据这些要求自己设计作业.自主选择型作业，就是教员设计若干道作业，让学生选择达成此中自己感兴趣的题目.如学习了《桂林山川》一课后，即可设计这样的作业：1）爱朗诵的你，选一个你最喜爱的自然段演练有感情地朗诵并背诵；2）爱写作的你，试一试为本课写段旅行词；3）爱研究的你，查查资料，懂得桂林山川.自主评论型作业，这个主假如用于抄写类的作业，学生在缮写达成后让他们自己当回教师，给自己的作业评分，写考语.自主研究型作业，主假如拓展学生的课外知识，比方在学习了《泉城》一课作业的时候，让学生查资料懂得泉是如何形成的，就是一种研究型的作业.自主体验型作业，尊敬学生，着重体验.鼓舞喜爱音乐的学生将散文的优异片段配乐朗诵；喜爱写作的学生可模仿课文描绘片断；喜爱朗诵的学生可延长课内知识，朗诵与课文有关的文章、诗歌；喜爱讲故事的学生可将课文讲给父亲母亲听；喜爱影视作品的学生可收看同名故事片.教员充分尊敬学生的快乐喜爱，鼓励创建性发挥，勇敢显现自己独到的风范，使作业成为学生个性发展的园地.自主想象型作业，富于想象是少儿的本性.自主想象型作业，能给学生思想插上翱翔的翅膀，促进他们自由想象.改写课文，仿写课文，扩写古诗，续写文章等.自主显现型作业.如：让学生研究讲义中浅易、短小的阅读短文，编写教学设计，踏上讲台，做一名小教师讲解短文，成为学习的真实主人；依据课文内容，教员设计争辩题等.培育学生勇于研究、敢于发布自己建议的独立性格.自主合作型作业.一个班级的学生各有千秋.教员可让学生根据自己的意向自由组合，协作达成作业.如：让学生办语文报，做社会检查等.《语文课程尺度》在“课程的基本理念”和“课程目标”中，先后提到指导学生“丰富语言累积”，学生要“有较丰富的累积”.的确，学生在语文教育中最应获取的就是语文累积，即对识字、阅读、习作、白话社交、综合性学习的累积.它应包括三方面内容：一是语言资料的累积，如识字和写字，掌握最基本的字、词，累积大批的词汇等，这是语言累积的基础.二是语言运用规律的累积.三是规范语言的累积.语言累积不是知识，也不是技术，而是一个有众多心理要素参加的复杂学习过程.所以，累积作业不克不及限制在语言层面，还要考虑到文化累积和生活累积.比如：可让学生达成“三分钟阅读，每日一记”等小活动，并安插日志、周记的写作，这样，不只丰富了学生的文化知识，还可以让学生养成擅长累积的语文学习习惯.4．扮演性作业教员要着重让学生在活动中深入自己的语言懂得才能，所以要改变单调的知识稳固型作业，把知识的掌握寓于生动的情境扮演与着手操控之中.在语文学习中，教员可让学生疏脚色地扮演教材内容，或许演讲义剧.苏霍姆林斯基以为:“全部智力方面的工作多数依靠于兴趣.”讲解的实践也证明，兴趣是最好的教师，是学生学习的不断动力.所以，教员设计作业要充分考虑学生的认知规律和心理特色，做到生动多样，开朗风趣，以有效地提升学生造作业的兴趣