经典文学文本的文体学解读,文学理论论文

经典文学文本的文体学解读,文学理论论文经典教育是文化以及人文素质教育的必经之路，经典阅读是基础和核心。朱自清先生在(经典常谈〕一书中指出：在中等以上的教育里，经典训练应该是一个必要的项目。美国教育家赫钦斯〔Hutchins〕在其着作(美国高等教育〕中提出普通教育的核心是永远恒久的学习，经典名着是其重要组成部分；1929年赫钦斯任芝加哥大学校长时，对芝加哥大学进行了改革，推行名着教育，要求学生直接阅读经典，这种直接研读经典的方式延续至今，别具特色。当今美国大学本科通识教育一个最基本的内容是经典着作的阅读。2005年6月，在主题为中国大学的人文教育首届中国文化论坛上，诸多学者提出大学人文教育应该改革概论、原理加通史的形式，使之转变为研读古今中西原着经典的方式。台湾大学黄豪杰教授提倡经典阅读教育；香港大学甘阳教授指出要通过一门深度阅读的课来培养学生的阅读能力、考虑能力和写作能力，而不是要一门满堂灌地讲上千年的哲学史和文学史〔2007〕。经典作品必须具有内在的超越性，经典本身无论在内容、语言上都具有不同于一般性文本的深度和广度；因此，中国国内英语教育界诸多知名学者都一致呼吁英语教育回归到人文教育的传统上来。一．内容与语言毋庸置疑，作为人文学科不可或缺组成部分的经典文学是高校开展人文教育的上佳材料。清华大学的罗钢教授就经典作如下界定：所谓经典，是那些能够穿越时空和种族的藩篱，给一代代人的心灵带来震撼和滋养的作品；经典不仅仅能提供知识，更能够塑造人的精神世界，开掘人的潜能〔2008〕。大学教育是之于人的内在教育，而不应该驻足于单纯技能的培训，人本教育才是大学教育的责任。经典文本内容以其深入的、穿越时空的恒久魅力，为学生提供了进行道德认知、情感体验、生命体悟的素材，帮助学生培养内在的价值尺度和批判精神，有助于学生健全有力的独立人格。学生通过与先贤、智者以及名家的对话和神交，感悟人类思想的渊博厚重，修得个体生命的丰盈圆融。经典文本之经典之处不仅在于内容，也具体表现出在其语言。经典文学文本语言是对生活语言的提炼、浓缩和总结，具有鲜明的文化和时代特色。正如莎士比亚之所以会成为世界公认的戏剧大师，不仅仅是由于引人入胜的故事情节，还在于其令人回味无穷的语言艺术。需要指出的是，英语教育担负着语言和人文教育的双重责任，因此经典阅读教育是基于英语经典文学文本阅读进行的，详细应该怎样开展经典阅读会更有助于实现语言和人文教育的双重目的呢？将文本细读与语篇文体分析结合起来，在文体学的关心照顾下开展经典文本细读是一剂良方。二．文体学与文本细读什么是文体学〔stylistics〕？针对这一问题，Thornborrow和Wareing〔2000〕作出如下的回答：〔1〕使用语言学途径解读文学文本；〔2〕采用客观的标准而不是单纯使用主观、印象性的观念讨论文本；〔3〕注重分析文学语言的美学特征。文体学实际属于应用语言学范畴，尝试使用客观的数据研究文学作品中的语言，进而证明语言怎样帮助作品达成其预期的文学效果。文本细读〔closereading〕则更关注对于文学作品内容的研读，通过使用相关文学批评理论解读某一作品的主题思想，挖掘其内在的美学价值；这种研读属于单纯的文学研究范畴，具有一定的主观性和直觉性。从某种意义上讲，文本细读关注文本传递什么意义，而文体学则关注文本怎样传递意义。详细讲来，文体学并没有将文学语言束之高阁或视为偶像般的语言特例，它尝试在文学语言和日常语言之间建立联络，以为文学语言事实上无异于其它类型语言，能够通过科学的分析发现文学作品的语言特点，继而讨论作品怎样通过运用语言实现美学效果。衍生于语言学的文体学，能够讲是对于主观印象性较强的传统文本细读的一项有益、客观的补充，为文学作品研究提供了一个全新的视角。基于文体学视角进行经典文本细读，既关注人文内容也关心照顾文学语言，二者契合使得经典文本的内容和语言两个维度得以兼顾，不失为开展英语专业文学教学的良好途径。三．文学文本的文体学解读示例怎样从文体学角度使用相关语言学理论研读英语文学文本呢？本文以2020年诺贝尔文学奖得主加拿大短篇小讲家爱丽丝门罗的短篇小讲(激情〕〔Munro，2004〕为例，基于系统功能语言学的人际功能理论对相关章节进行分析，进而揭示文本中角色之间的深奥玄妙人际关系。(激情〕主要描绘叙述了主人公格蕾丝三十年前的一段经历。当时高中刚刚毕业的格蕾丝到一家小旅馆作女招待，得到小镇上帅气小伙莫瑞的青睐，莫瑞是一名即将毕业的大学生，单纯而质朴；莫瑞同母异父的哥哥尼尔是一名医生，虽已成家立业，却仍然个性不羁，让人难以捉摸。格蕾丝顺理成章成为莫瑞的女友，莫瑞甚至开场天经地义地规划起二人婚后的生活；然而，与尼尔1迹发生了彻底的改变。事实上，格蕾丝对于兄弟二人的态度和评价以及互相之间的关系完全能够通过对于话语的人际功能分析得到答案:。系统功能语言学以为语言具有三大元功能，即概念功能、人际功能和语篇功能。所谓人际功能是指言语用来表示出讲话人的态度、评价以及交际角色之间关系的功能〔苗兴伟，2004〕。人际功能主要具体表现出为语气系统和情态系统。英语中主要包括四种类型的语气，即陈述语气、疑问语气、祈使语气和感慨语气；一般情况下四种语气分别对应陈述、提问、命令和感慨四种言语功能。例〔1〕是莫瑞和格蕾丝初次结识的对话场景。莫瑞想要知道格蕾丝能否愿意和自个交往，也就是他需要使用行驶提问功能的疑问语气句式进行提问，然而莫瑞没有使用诸如Wouldyouliketogooutwithmesome-time?这样的疑问句式，而是使用陈述语气句式Iwaswon-deringifyouwouldliketogooutwithmesometime。人际理论指出：主语在命题中承当相对较重的语义负荷，当发话者选择某一成分做主语时，意味着该成分就要承当相应的情态责任。疑问句式的主语是You，也就是格蕾丝；陈述句式的主语是I，也就是莫瑞本人，主语由You变成I使得言语行为成为主观取向行为，情态责任也从格蕾丝转为莫瑞，索取行为弱化为商量行为。可见，这一语气的选择一方面反映出莫瑞做事得体礼貌，另一方面也显示出他单纯羞涩的性格。然而，格蕾丝的反响却让本来就异常紧张的莫瑞乱了阵脚，一个简单的疑问词What加上一个叙述者的评价性副词painfully，已然充分反映了莫瑞的慌乱。事实上，格蕾丝没有根据章法作出反响，对于莫瑞的委婉提问，格蕾丝被等待的当然是她能够作出直接的、肯定的回答，亦或悲观一些给予否认的回答；但是格蕾丝连头也没抬，便抛出了一个一般疑问句Isthisadare?，一下子打破了提问回答的常规，命题及其信息发生了变化，难怪莫瑞局促不安。当格蕾丝意识到自个的误会和无礼，她终于给出一个简单肯定的回答，但是评价性副词quickly的出现又让回答显得那么敷衍。(1)Shewassettingupatableforanewpartywhensherealizedthatsomeonewaswaitingtospeaktoher.ItwasMaury.Hesaid,Iwaswonderingifyouwouldliketogooutwithmesometime.Gracebarelylookedupfromshootingoutthesilver-ware.Shesaid,Isthisadare?What?hesaidpainful-ly,andthenGracedidstopandlookathim.Itseemedtoherthatshesawthewholeofhiminthatmo-ment,thetrueMaury.Scared,fierce,innocent,determined.OK，shesaidquickly.从以上分析能够看出，格蕾丝与莫瑞的结识一开场便预示着某种危机，固然莫瑞无论在家庭背景，还是在教育背景上都占有一定的优势，然而在二人的情感关系中格蕾丝却占有更大的势力，这段关系更多表现为莫瑞的一厢情愿，格蕾丝并没有过多的情感投入。不过，尼尔的出现却让格蕾丝突然变成了另外一个人。格蕾丝的脚被海滩上的蚌壳扎伤，作医生的尼尔如神兵天降带格蕾丝到医院包扎处置，包扎完毕，二人存心故意躲开前来关心照顾女友的莫瑞驾车出行。例〔2〕中的这段对话描绘叙述了当时的场景。尼尔并未事先征求格蕾丝的意见，即使寻求意见也是使用了特别霸道的句式Youdidntwanttogohomeyet,didyou?。人际功能的情态系统表示出肯定与否认这两极之间的中间程度或状态，然而以助动词形式出现的反义疑问句句式所表现的情态量值较高，尼尔作为发话者选择了情态量值较高的表示出方式，基本无异于传达命令功能的祈使句式，讲明他在这段对话中将自个放在了较高的势力地位。不过，让人出人意料的是，一向比拟有主见的格蕾丝对于尼尔这种几乎强加于人的意见征求，却毫不觉得有冒犯之感，反而异常干脆利落地给予发话者所等待的回答。另外，格蕾丝作出回答后，叙述者使用的评价性短语havehereyestested进一步补充讲明了格蕾丝在这段话语关系中的被动状态。接下来，尼尔又一近乎命令的表达Ineedyourcompany同样没有遭到格蕾丝的抵触，并坚持称自个的脚没有问题决定陪尼尔出行。(2)NeilsaidtoGrace,Youdidntwanttogohomeyet,didyou?No,Gracesaid,asifshedseenthewordwritteninfrontofher,onthewall.AsifshewerehavinghereyestestedIneedyourcompany.Howisyourfoot?Itsfine.同样是初次结识，格蕾丝对于兄弟二人的态度完全不一样，在与莫瑞的关系中格蕾丝占主导地位，而在与尼尔相处的时候，格蕾丝表现为配合和顺从。由此可见，在情感上，相对于规矩单纯的莫瑞，格蕾丝骨子里更倾向深不可测的尼尔，这也潜在性表示清楚年轻的格蕾丝具有追求刺激的冲动，她根本不可能放心于莫瑞规划好的生活，进而为格蕾丝最后选择分手埋下了伏笔。四．结束语当然，使用系统功能语言学理论进行文本的文体分析只是诸多项选择择的一种，研究者能够根据详细情况、依托个人所长选择适当的语言学概念对详细文学文本开展文体研读。通过文体学把文学文本细读与语言学结合起来，既为文本细读创始了新的途径，也为语言学研究拓宽了研究领域。除此之外，基于文体学视角进行文学文本细读具有明显的教学实践意义。文学和语言学都属于高校英语专业知识必修课程，这两类课程的传统形式都是概论介绍型，学习者只能通过机械的学习方式获得一些皮毛知识；基于人本教育理念开设经典文学文本细读课程，并将文体学引入该类文学课堂开展文本研析，一方面整合了文学与语言学的教学，另一方面给学习者提供了亲身体验英语文学原着以及运用语言学理论进行实践性语篇分析的平台，兼顾了专业技能教育与人文素质教育，一箭双雕。以下为参考文献：〔1〕JoannaThornborrowShanWareing.PatternsinLan-guage:StylisticsforStudentsofLanguageandLiterature[M]