小学数学教学中多媒体技术的应用,电化教育论文

小学数学教学中多媒体技术的应用,电化教育论文摘要：小学数学教学主要是让学生把握基本的数学知识和技能,并让学生在学习的经过中养成乐于观察的能力。多媒体技术在小学数学中的应用能够让学生更感观地认识数学知识,并提高学生的鉴赏能力。文章对多媒体技术与小学数学教学的融合情况进行了初步探究,并提出了几点教学建议。本文关键词语：多媒体技术;小学数学;融合策略;一、引言小学数学教学方式在随着多媒体技术的广泛应用而变化,教学情况有了明显的提升。多媒体技术在数学教学中的优越性是清楚明晰可见的,它能够让数学课愈加直观生动。老师完全能够在引导学生欣赏数学主题知识时,让学生了解某主题知识的数学思路。多媒体技术背景下,老师能够让学生搜集一些数学素材,并分组合作讲解自个的学习角度。学生在合作学习的经过中,会愈加直观地认识到不同主题、专题知识的联络。多媒体技术在小学数学教学经过中的应用,大大地减轻了学生的学习压力,十分是帮助学生更感观地认识数学知识,了解愈加多元化的数学素材。老师通过利用多媒体展现三维、二维的动画或视频、图片,在一定程度上激发了学生的想象能力。同时,学生可以以利用多媒体查找需要的数学素材,找到更多数学学习的乐趣。部分学校老师还通过利用多媒体技术创设数学教学情境等方式来丰富教学的形式,培养学生的自主探究能力。因而,多媒体技术在小学数学教学中的应用在一定程度上促进了小学数学教学工作的开展。二、多媒体技术在小学数学教学中的应用情况多媒体技术在小学数学教学中的应用还是较多的,老师能够借助多媒体来节省传统板书所需的教学时间。且老师能够借助多媒体教学工具来引导学生学习抽象的数学知识,进而提高学生的数学思维能力。(一)多媒体技术能够改善小学数学教学气氛多媒体技术在小学数学教学中的优越性是清楚明晰可见的,它能够让数学课愈加直观生动。当下的多媒体技术教育环境能够为老师提供多样化的数学教学资源,让老师通过挖掘视频、动画、图片的数学知识,提高本身的专业教学能力。且老师能够借助多媒体为学生展示多样化的教学范视频,而不是采用传统的纯理论教学方式,这在一定程度上能够培养学生的学习能力和学习兴趣。另外,当下老师所采取的小学数学教学方式方法多是注重训练学生的数学学习技巧,却没有在小学数学教学时鼓励学生展示自我,探究数学知识。而多媒体技术背景下,老师能够结合多媒体创设数学教学情境,吸引学生的学习积极性。(二)多媒体教学能够提高学生的应用意识数学源于生活,也用于生活。而现有的小学数学多媒体教学工作开展时,学生的数学应用意识不强。当学生碰到数学有关的生活问题时,很少运用数学应用解题思路解答实际问题。老师在日常的多媒体教学工作中,能够引导学生用多媒体了解日常生活中数学知识的应用,进而提高学生的应用意识。学生的数学空间思维较差,在实际习题训练经过中,没有快速选择适宜的数学解题思路解决详细问题。且学生碰到数学图形与几何问题时没有突破口,做一步算一步的数学思维形式严重阻碍了学生解题能力的提高。而多媒体能够提高学生的空间思维能力,让学生通太多媒体观看有关三维空间的数学知识,进而提高学生的解题能力。(三)小学数学老师的多媒体教学水平有待提高小学生的学习情况不同,想要参加的多媒体数学活动也不同,适应的数学学习方式方法也不同。老师在实际教学经过中,没有充分考虑学生的基本情况,设计合适学生训练的数学活动。老师应该积极考虑多媒体教学方式方法与数学教学质量提高的关系,注重引导学生发展本身的数学思维。比方,在多媒体教学环节,学生不能够集中注意力听讲,而老师也没有设置充分的学习考核环节来阶段性考察学生的学习情况,学生过于依靠老师,没有积极主动地考虑,提高本身的数学思维能力。且老师多媒体教学水平不一,老师应该积极介入小学数学多媒体教研或培训活动,进而提高老师本身的教学水平。三、多媒体技术在小学数学教学中的应用策略小学数学知识点繁多,且现有的多媒体教学资源丰富。老师能够借助多媒体教学引导、帮助学生深切进入理解基础数学知识,并把握基本的数学知识技能和方式方法。老师要想提高教学效率,就应该积极寻求合适学生学习的多媒体教学内容,并引导学生积极考虑数学知识。(一)借助多媒体技术开展教学游戏,提高学生的学习积极性多媒体教学方式得到了迅速的普及,对小学数学老师教学思想的转变有较深切进入的影响,十分是为老师的教学工作提供了全新的教学方式。老师不再采用过去的板书教学方式,而是采用多媒体教学开展详细的教学工作,提高了教学效率。老师需要在课前制作教学PPT及教案,并借助多媒体教学工具开展教学经过,让学生随时随地介入到学习经过中去。比方在小学方向与道路的教学经过中,老师能够让学生通太多媒体来理解方向的定义,进而加深学生对位置的认识。老师能够让学生通过观看大屏幕上操场的平面图,然后移动一个篮球,让学生判定篮球相对于操场的方向。同时,老师能够在操场上设计几个障碍物,并让学生自主设计在操场上的行走道路,并让学生分析最短道路是什么。老师前期借助多媒体技术,让学生观看有关方向与道路的动态视频,让学生充分理解道路和定位的含义,学生的感悟能力就会加强。学生在后期的游戏环节会主动尝试怎样判定方向与道路,并建立对数学学习的兴趣。(二)借助多媒体创设合作教学情境,提高学生的动手操作能力合作教学环境往往更能够激发学生学习的积极性,帮助学生找到数学学习的窍门。不同年龄段的小学生对数学知识的认识深度不同,老师能够根据小学生的实际情况,营造不同的教学情境,进而提高学生的数学学习水平。老师能够借助多媒体教学引导,帮助学生深切进入理解基础的数学知识,并把握基本的数学技能和方式方法。老师在多媒体教学经过中,能够结合详细的数学思想方式方法,来提高学生的动手操作能力。老师要根据详细的教学内容,帮助学生建立空间思维。老师在开展图形与几何领域的教学时,能够结合图形的运动来引导学生理解图形的性质和图形之间的关系。详细多媒体教学活动内容能够设计为让学生利用多媒体教学工具拼、摆、旋转和移动图形,并总结自个探究出的图形运动规律。学生在介入多媒体教学活动时,往往会先考虑,然后再动手用多媒体拼摆出想要的图形,且发现图形的平移、旋转规律。老师对每个小组进行适当的教学引导,并让每个小组的学生结合对称轴位置、边的位置移动情况来引导学生考虑图形的运动规律。学生在小组合作学习时,能够建立与其他同学通力合作学习的良好关系,并在愉快的学习气氛下把握数学知识。(三)结合多媒体教学工具,提高学生对抽象问题的认识学生学习抽象的数学概念时,往往学习兴趣不高。但是假如老师能够借助多媒体向学生展示多种多样的实例,进而引导学生得到数学概念、结论,学生的逻辑思维能力就会有所提高。由于多媒体教学工具本身内容和形式的特点,多媒体在小学数学教学中的应用能够提高学生的数学学习积极性,并让学生在学习的经过中发展数学思维。老师能够结合多媒体教学工具,提高学生对抽象数学知识的认识。老师能够提早搜集教学视频,并让学生利用多媒体观看5～10分钟的短视频,进而与老师一起发现数学知识规律。老师能够在课前提早录制章节的短视频,可以以录制关于抽象知识的短视频,进而让学生课上、课下通过观看多媒体中的数学知识。比方在长方形和正方形的面积计算教学时,老师需要让学生把握一定的面积计算策略与方式方法。老师应该让学生明白长方形和正方形的计算公式,并让学生考虑数学知识规律。老师能够为学生展示一段丰富的教学引导视频,让学生观看中国少年报纸的面积计算经过多媒体教室地面的面积计算经过和足球场地面面积的计算经过等内容,进而让学生逐步把握面积的计算公式,并认识到图形测量的重要性。(四)开展多媒体教学游戏,提高小学生的自主探究能力数学游戏能够在一定程度上训练学生的逻辑思维,培养学生的数学应用意识。老师要根据教学内容来设计数学教学游戏,帮助学生建立系统思维。比方数形结合、分类讨论思想等在多种数学题目中是通用的,老师在不同类型题目讲解时,能够与学生一起进行解题思路的分析和总结,让学生通太多媒体来观看数学公式、定理。在学生深切进入考虑公式、定理之间的联络,并结合详细应用来认识数学知识后,学生就能够锻炼本身的数学思维能力,并提高本身的学习效率。学生思维方式从形象思维到抽象逻辑思维转变的经过中,他们对数学知识的认识也会加深。比方在负数的教学经过中,老师能够设计一定的教学游戏,来引导学生自主考虑详细问题。首先,老师让教室内第一排的学生站起来,然后第二排的学生坐下,第三排的学生站起来,第四排的学生坐下。其次,老师能够让奇数排的学生左手正面,右手反面。接下来老师能够让奇数排的学生左手为正数1,右手为2;偶数排的学生左手为-2,右手为-1;请奇数排学生与偶数排前后对应的学生分别用左手握住对方同学的右手。最后,老师能够提出请同学考虑奇数排学生左手与偶数排学生右手相握时,发生了什么变化呢?那么1和-1的关系是什么呢?。学生在老师的引导下,会逐步理解1和-1为相反数,负数在生活中有较为广泛的应用。老师能够先让学生观看多媒体中展示的生活中的实例,并让学生考虑多媒体中哪些生活实际中牵涉了负数的应用,邀请同学最后做总结和介绍。比方老师能够让学生考虑冰箱的温度以及冬天的温度,并让学生考虑负数的实际意义与生活的联络。教无定法,老师应该结合课堂实际内容,让学生介入到实际问题的探究中来,提高学生的学习注意力,引导学生建立数学学习的自自信心。四、结束语多媒体技术在小学数学教学中的应用,往往会直接提高老师的教学效率,帮助学生建立空间思维,激发学生的学习兴趣。老师应该注重培养学生的审美能力