2023年教师资格之幼儿保教知识与能力模拟考试试卷B卷含答案

2023年教师资格之幼儿保教知识与能力模拟考试试卷B卷含答案单选题（共50题）1、下列结束角色游戏的方式不适当的是()。A.“现在时间到了，该下班了。”B.“没看好病的病人请明天再来吧。”C.“时间到了，游戏结束，老师要收玩具了。”D.“请还没卖完东西的售货员明天再来。”【答案】C2、小班幼儿活动室操作墙面的高度以（）为宜。A.80cm以下B.70～100cmC.100～130cmD.130cm以上【答案】C3、幼儿在认识“方”“万”和“日”“月”等形近字时出现混淆，这是（）所致。A.观察的无序性B.观察的目的性不够C.观察的跳跃性D.观察的细致性不够【答案】D4、下列不属于认知发展障碍的选项是()A.感觉统合失调B.语言发展障碍C.焦虑症D.智力障碍【答案】C5、沙眼的主要传播途径是()。A.空气传播B.饮食传播C.接触传播D.虫媒传播【答案】C6、幼儿园社会教育的核心在于发展幼儿的()。A.人际关系B.社会性行为规范C.社会性D.社会文化【答案】C7、下列概念中，与行为主义学习理论有关的是（）。A.强化B.社会交往C.同化D.最近发展区【答案】A8、幼儿教师要能接住幼儿抛来的“球”，并用恰当的方式把“球”抛回给幼儿，让活动能继续下去，这里所体现的教师角色（）A.幼儿学习活动的指导者B.幼儿学习活动的管理者C.幼儿学习活动的设计者D.幼儿学习活动的合作者【答案】D9、儿童每天摄入脂肪应占总热能的()。A.10%～15%B.15%～20%C.20%～25%D.25%～30%【答案】D10、某幼儿园最近一段时间把“汽车”作为课程内容的主线来组织教育教学活动，该活动形式是属于（）。A.社会活动B.领域活动C.主题活动D.生活活动【答案】C11、()是教师通过口头问答的形式，启发幼儿积极思维的教育方法。A.讲解法B.讨论法C.谈话法D.游戏法【答案】C12、小班集体教学活动一般安排在15分钟，是因为小班幼儿有意注意的时间一般为（）。A.3～5分钟B.10～12分钟C.15～18分钟D.20～25分钟【答案】A13、1岁半的儿童想给妈妈吃饼干时，会说：“妈妈”“饼”“吃”并把饼干递过去，这表明这阶段儿童语言发展的一个主要特点是()。A.电报句B.完整句C.单词句D.简单句【答案】A14、重视()教育这一主题，已成为现代教育观念转变的一个主要标志。A.思维B.智力C.认知D.社会性【答案】D15、教师对幼儿游戏的指导必须以()为前提。A.发挥幼儿的自主性B.保证幼儿游戏的特点C.保证游戏的目的性D.实现游戏的多样化【答案】B16、幼儿教师晨间接待幼儿入园的工作重点是()。A.提醒幼儿尽早进入学习状态B.与家长交流，沟通感情C.检查幼儿的身心状况D.督促幼儿完成家庭作业【答案】C17、所谓()是现实允许的教育条件下幼儿德、智、体各方面尽可能的发展，但并不要求各方面发展到相同程度，即允许有差异。A.全面发展B.差异发展C.共同发展D.个性发展【答案】A18、婴幼儿大脑对葡萄糖有特殊的需求，因此学前儿童每餐的膳食中应摄入一定量的()．以满足脑组织代谢所需要的能量。A.碳水化合物B.蛋白质C.脂肪D.无机盐【答案】A19、在游戏的条件下，幼儿注意的稳定时间比一般条件下()。A.短得多B.差不多C.长得多D.视情况而定【答案】C20、不适合幼儿探索的科学内容是()。A.气温的变化B.四季的成因C.雨、雪现象D.季节变化与人类、动植物的关系【答案】B21、根据孩子的不同气质，在教育上可以采取有针对性的教育措施。对（）的孩子，应着重培养机智、敏锐和自信心，防止疑虑、孤僻。A.黏液质B.多血质C.胆汁质D.抑郁质【答案】D22、我国儿童龋齿发病率呈逐年递增趋势。普及口腔卫生及龋齿预防知识刻不容缓。卫生部和原国家教委联合发起，将每年（）定为“全国爱牙日”，以唤起各部门对儿童口腔保健工作的重视。A.3月22日B.9月20日C.10月15日D.6月5日【答案】B23、下列关于幼儿园教育活动内容选择的原则中，表述不正确的是()。A.能符合幼儿的年龄特征，配合幼儿的生活经验和认知水平B.能引发和满足幼儿的兴趣和需要C.能反映时代发展特征。有利于幼儿的后续学习和长远发展D.不需要考虑季节、节日以及周边环境资源等因素【答案】D24、学前晚期的儿童能够对物体进行分类。例如，区分菜时能把菜分为素菜和荤菜，素菜又能分为白菜、萝卜等，荤菜又能分为肉类、蛋类等。对肉类又可以进行猪肉、牛肉等的划分。这表明学前晚期的儿童具有的显著特征是()A.爱学、好问B.抽象思维发展C.语言能力明显提高D.认知能力形成【答案】B25、在幼儿园实践中，某些教师认为幼儿进餐、睡眠等是保育，只有上课才是传授知识、发展智力的唯一途径，忽视了一些环节的教育价值，这种做法违反了（）。A.重视年龄特点和个体差异原则B.发挥一日生活的整体功能原则C.实践性原则D.尊重儿童的原则【答案】B26、我国幼儿教育机构的主体部分是（）。A.社区活动中心B.游戏小组C.亲子班D.幼儿园【答案】D27、幼儿园教育评价中最基本的评价方法是（）。A.观察法B.问卷法C.测验法D.成长记录袋【答案】A28、（2022上半年真题）下到对儿童的看法，正确的是（）。A.儿童是无知无能的B.儿童不是微缩的成人C.儿童可以按成人的意愿随意塑造D.儿童是家庭的私有财产【答案】B29、幼儿园中进行保教活动的基本单位是（）。A.幼儿园年龄班B.幼儿园班级C.幼儿园儿童D.幼儿园自行划分【答案】B30、陈鹤琴提出的“五指活动”指的是（）。A.儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动B.儿童语言活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童美术活动、儿童音乐活动C.儿童常识活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动D.儿童体育活动、儿童语言活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动【答案】A31、维生素C缺乏时可导致()。A.脚气病B.坏血病C.佝偻病D.夜盲症【答案】B32、关于表现性目标说法不正确的是()A.表现性目标强调的是个性化B.表现性目标适合于表述复杂的智力活动C.表现性目标具有不可预测性和不可控制性D.表现性目标是预先规定好的【答案】D33、以“最近发展区”为基础建立起来的一种新教学模式是（）。A.直接教学B.合作教学C.支架式教学D.启发式教学【答案】C34、()是我国学前教育所特有的一条原则。A.独立自主性原则B.发展适宜性原则C.保教结合原则D.综合性原则【答案】C35、幼儿意识到自己和他人一样都有感情、有动机、有想法，这反映幼儿()。A.个性的发展B.感情的发展C.社会认知的发展D.感觉的发展【答案】A36、根据评价的范围，教育评价可分为三类，下列不属于这种分类方式的是（）。A.宏观评价B.相对评价C.中观评价D.微观评价【答案】B37、在幼儿艺术活动中，教师要激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的（）。A.认识水平B.情感体验C.创造性思维D.审美经验【答案】B38、“幼儿能否克服困难，做事有始有终，有初步的责任感和意志品质”是教师对幼儿（）的评价要点之一。A.社会领域B.健康领域C.科学领域D.艺术领域【答案】A39、成人习惯于说:“你如果不多加衣服就会感冒。”孩子则不能接受这种预见的后果，她看到小布裙子好看，她要穿。这说明这个小孩的思维还处在（）阶段。A.直观行动思维B.具体形象思维C.前概念思维D.抽象逻辑思维【答案】A40、幼儿教师在选择和创编智力游戏时，要考虑游戏的（），即保证游戏中蕴含的知识内容准确、难度适中，符合幼儿的身心发展特点和规律。A.适宜性B.新颖性C.科学性D.特殊性【答案】C41、教师在布置活动区域时，尽量把性质相似的活动区安排在一起，这是活动区之间的（）。A.界限性B.相容性C.转换性D.规则性【答案】B42、视敏度是指眼睛精确地辨别细小物体或远距离物体的能力，且在不同年龄阶段表现出不同的特点。4—5岁幼儿视敏度的平均距离为（）厘米。A.300B.270C.210D.240【答案】C43、学前班幼儿发展的评价主要是通过()。A.测验B.评价幼儿学习文化知识、算算术、认字的水平C.考试D.幼儿在教育活动过程中的表现【答案】D44、儿童在游戏中作为集体成员，学习相互理解，共同遵守规则，学会与人相处，促进了儿童（）。A.认知的发展B.创造力的发展C.社会性的发展D.情绪的发展【答案】C45、()是指除评价对象自身以外的其他人或组织对该评价对象所进行的评价。A.自我评价B.他人评价C.形成性评价D.总结性评价【答案】B46、认为应当把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地有系统地教授儿童，即提出“整个教学法”的是()A.陶行知B.蒙台梭利C.张雪门D.陈鹤琴【答案】D47、确定对传染病接触者观察期限的依据是()A.该传染病的最长潜伏期B.该传染病的平均潜伏期C.该传染病的前驱期D.该传染病的症状明显期【答案】A48、（）是根据幼儿身体、心理发展的需要，顺应各种教育要素之间的相互联系，把尊重幼儿发展规律与发挥教师主导作用相结合，从综合性人手合理选择教育内容、教育手段和方法，科学组织教育过程，以“主题”的形式建构每一阶段的生活经验，使幼儿园三年生活成为有利于促进幼儿持续发展的连续教育过程。A.单元教育课程B.综合教育课程C.领域教育课程D.主题教育课程【答案】B49、幼儿能知道“我”和他人的区别是（）。A.产生自我意识的表现B.辨别能力发展的表现C.思维真正产生的表现D.智力发展进入新阶段的标志【答案】A50、幼儿园应制定合理的幼儿一日生活作息制度，两餐间隔时间不得少于()。A.4小时B.3小时C.5小时D.3小时半【答案】D大题（共10题）一、我班徐温友小朋友今年4岁，是今年刚刚插到我班的新生，他生性活泼好动、好奇心强、想象力丰富、知识面较广，这和他父母的工作有一定的关系。他的爸爸妈妈都在旅游公司工作，平时接触的知识面较广，他平时在家里遇到不懂的地方就问父母，有了“丰富”的知识，他就觉得自己很了不起，在家里都是以自己为中心。随着自我意识的发展，主观能动性增强，徐温友小朋友对家里人的要求和安排不会一味服从，喜欢闹“独立”，父母叫他干什么事情的时候，他就表现出任性、不听话，你叫他这样，他非不这样，常常使家长束手无策。请从幼儿心理学角度分析徐温友的行为，并提出教育建议。【答案】(1)材料中徐温友小朋友喜欢闹“独立”，父母叫他干什么事情的时候，他就表现出任性、不听话，你叫他这样，他非不这样，这种现象在心理学上成为逆反心理，有了一定的自我意识，独立性开始发展。(2)教育建议：①尊重孩子，以正确的态度来对待孩子的逆反行为。家长要正确看待孩子的逆反行为，从小培养孩子树立自主意识。孩子出现逆反行为，是他确定自己独立性的一种方式。②改变教养方式。第一，家庭成员要统一教育方式，口径一致，对孩子的逆反行为要进行耐心指导。第二，教师要采用正面教育方法，用不同教育手段来减少孩子的逆反行为。二、星期一。A老师埋怨地说：“孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的?”站在一旁的B老师颇有同感地说：“是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了!”A老师接着说：“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法……”问题：请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论A、B老师的教育观点，并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区。【答案】家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。《幼儿园教育指导纲要(试行)》在总则里提出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件。在组织与实施中，《幼儿园教育指导纲要(试行)》又指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新人园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要。(1)家园合作有利于家长资源的充分利用。家庭是孩子成长发展的第一个环境．父母是孩子的第一任老师，家长与孩子之间特有的血缘关系、亲情关系与经济关系，使这种教育具有感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样。同时，幼儿的家长来自各行各业，可谓是人才济济，是幼儿园得天独厚的教育资源。让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他们深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。(2)家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展。教师、家长均作为孩子的教育者，是对幼儿实施促进发展教育的主体。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务。”幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园衔接工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识，形成教育的合力，家园双方配合一致，促进幼儿的健康和谐发展。目前，家园合作还存在一些误区。一是认为教师是专业教育工作者，而家长大部分不懂教育；二是家长认为自己忙，没有时间参与幼儿园教育工作；三是教师只在知识上要求家长配合，家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语单词；四是认为家长与老师“各司其职”，在家归家长管，在幼儿园归老师管。这造成了教师与家长的教育观念、方法的脱节，直接影响到幼儿园的正常教育工作。案例中的A、B两位教师的观点正是否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关系，否定了幼儿教师、家长均为幼儿的教育主体，其观点是片面的、错误的。三、某老师在语言活动“小乌龟开店”的基础上，组织一次表演游戏。教师一一出示早已准备好的道具，介绍完道具，配班老师带领全班幼儿“开火车”离开活动室去“剧场”看表演。主班老师忙着在活动室里布置场景：一家花店，一家书店，一家气球店。场地布置好了，幼儿由配班老师带领进“剧场”。主班老师提问：“谁愿意上来表演?”“哗!”几十只小手举了起来，老师挑了五个没有举手而上次语言活动表现又不好的幼儿上来表演。表演时，老师不停的提示孩子们对话、做动作。第二轮，老师请了五个“做得好的孩子”上来表演，五个孩子表演同一个角色。老师还时不时地按照故事情节规范语言，纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有趣的道具，忘了表演，老师又不停地提醒。请根据幼儿游戏的基本特征，试分析案例中的活动是不是真正意义上的游戏活动。【答案】(1)游戏是学前儿童的基本活动，是学前儿童喜爱的、主动的活动，是学前儿童反映现实生活的活动。儿童的游戏具有以下特点：①游戏是儿童自主自愿的活动；②儿童重视的是游戏的过程，而非游戏的结果，无强制性的外在目的；③游戏是充满想象和创造的活动；④游戏具有假想成分，是在假想的情景中反映社会生活，是虚构和现实统一的活动(虚构性和社会性)；⑤游戏是能给儿童带来积极情感体验的活动(愉悦性)；⑥游戏是具体的活动。(2)材料中的教师没有尊重幼儿的意愿，强制要求幼儿上台表演，违背了自主自愿的特点；材料中的教师不时地按照故事情节规范语言，纠正孩子们的动作，使得幼儿失去了创造的机会，也不会给幼儿带来愉悦性。(3)综上所述，该材料中的教师组织的所谓“游戏”活动并不是真正的游戏，违背了游戏的本质特点。教师在组织儿童进行游戏的时候，应当充分尊重儿童游戏的兴趣和意愿，根据儿童的身心特点及生活经验进行游戏环境的创设，在儿童游戏的过程中，用心观察儿童在游戏中的表现，鼓励幼儿的自主性和创造性，在幼儿园中为幼儿提供他们感兴趣的游戏材料和游戏环境。四、浩浩是某幼儿园大班的孩子，在该幼儿园里，他是出了名的“身强体壮”的顽皮鬼，和其他小朋友矛盾不断，今天上午又挨了老师的一顿狠批。事情是这样的：前几天，浩浩所在的班刚转来了一个小朋友李明，李明个子也比较高，这样，浩浩和李明成为该班仅有的两个“高个”。浩浩主动找李明一块玩，可李明不太喜欢动，尤其不爱和浩浩这样风风火火的孩子玩。今天上午刚到班里，浩浩又找李明教他“玩魔术”，李明不同意，这样浩浩就动起手来……在老师眼中，浩浩就是这样：总是主动和小朋友接触，可好景不长，一来二去，也就没人愿意和他玩了。然而，他自己仍别出心裁地玩得有滋有味。(1)材料中浩浩的行为以及他和小朋友们的关系说明了什么?请用幼儿社会性发展的有关知识回答。(2)这种儿童的表现是什么?怎样帮助他处理好和伙伴的关系?【答案】(1)材料中浩浩的行为及他和小朋友的关系说明：在社会性发展中，该儿童在同伴交往方面属于问题儿童。不会使用正常的同伴交往策略，具有攻击性。(2)这种儿童的表现是：体质强、力气大、行为表现最为消极、不友好，积极行为很少；能力较强、聪明、爱玩、性格外向、脾气急躁、容易冲动、过于活泼好动、喜欢交往，在交往中积极主动但又很不善于交往；对自己的社会地位缺乏正确评价，往往估计过高。对没有朋友一起玩不太在乎。教育方法：①要使他们了解受欢迎儿童的性格特点及自身存在的问题，帮助他们学习与他人友好相处。②教师要引导其他幼儿发现这些幼儿的长处，及时鼓励和表扬，提高这些幼儿在同伴心目中的地位。通过有效的教育活动达到促进儿童交往、改善同伴关系的目的。五、某幼儿园来了一位实习教师，她的任务是小班的音乐课和中班的绘画课。她初步计划第一堂音乐课以自己的示范表演为主，每隔15分钟休息一次；绘画课主要让孩子们画太阳，每隔20分钟休息一次。她虽然做了精心准备，但效果不理想。孩子们有的讲话，有的跑出去，不理会她的要求，使这位实习教师非常沮丧。请分析导致这种结果的原因。你觉得这位老师怎样做效果会好些?【答案】(1)这位老师在上课中遇到这样的问题，主要原因是没有考虑到幼儿注意稳定性的特点。具体包括以下几点：①单调的活动不利于维持幼儿注意的稳定性。在小班幼儿的课上，尽管老师为自己的示范表演做了精心准备，但是幼儿却只是观看，脱离了自身的实际活动，所以很难维持其注意的稳定性。②活动的难度与注意的稳定性也有密切关系。让中班幼儿画太阳，这种活动的难度远远低于这个年龄段幼儿的心理发展水平。所以也很难维持他们的注意。③虽然老师总体的时间安排符合幼儿的年龄特征，但根据实验研究，在良好的教育环境下，3岁幼儿只能集中注意3～5分钟，4岁幼儿只能集中注意10分钟，所以例子中的老师很难使这些小班、中班幼儿长时间保持注意。(2)对上述情况，这位老师可以从以下几个方面入手：①老师应适当减少单纯的演示活动的时间，并且要在此同时安排一些幼儿自身参与的活动。例如，在演示过程中请幼儿进行模仿，提问并请幼儿回答等。②避免让幼儿从事难度过低的活动，活动难度应稍高于幼儿原有的水平。例如，在要求孩子们画太阳之前，通过谈话，想象一些在灿烂阳光下的生活场景等，然后再通过画画加以表现。六、今天的角色游戏开始了!孩子们纷纷找到了自己的角色，开始忙碌起来，可是没过一会儿，不知怎么的，娃娃家的爸爸、妈妈、客人们都不见了：家门打开着，厨房用品放了一桌，一个娃娃在家里，另一个娃娃不知去向，他们去哪里了?难道他们都出门了?这到底是怎么回事呢?在角色游戏中由于有许多新开设或比较有趣的游戏都会吸引孩子们的注意。比如我们的美味自助餐厅，各种点心做得惟妙惟肖，都是孩子们非常喜欢吃的东西，因此自助餐厅经常出现拥堵排队购买的情况，导致其他场地“人烟稀少”。我们又充分利用了场地条件，在活动室里开展了幼儿园游戏，幼儿园里孩子扮演的老师正在认真地教其他孩子做操，一会儿又排好队去参观，还要搭积木，这都是他们每天在幼儿园做的事情，而这种种情景正是吸引孩子们注意的原因。然而娃娃家的游戏材料对孩子们来说是再熟悉不过了，虽然我们添设了不少东西，但是还是没能吸引孩子们的注意力。孩子对娃娃家的兴趣不能持久，这需要从哪几方面入手来改变这种状况?【答案】初步考虑的改进措施有：(1)作为教师，可以扮演其中的一个角色参与到孩子们的游戏当中，或者作为一个观众安静地看孩子们的“表演”并细心地观察孩子们的表现，及时指导幼儿发展；(2)为娃娃家制作、添置一些更贴近生活的道具(如电视、沙发、洗碗机等)，提高孩子们对游戏的感兴趣程度；(3)教师可以组织幼儿讨论在娃娃家可以进行哪些游戏，启发幼儿进行思考，丰富游戏情节。七、基尼是美国加利福尼亚州的一个小女孩。她母亲双目失明，丧失了哺育孩子的基本能力；父亲讨厌她，虐待她，基尼自婴儿期起就几乎没听到过说话，更不用说有人教她说活了.除了哥哥匆匆地、沉默地给她送些食物外，可以说，基尼生活在一间被完全隔离的小房里。她严重营养不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安静得令人害怕，没有明显的喜怒表情。甚尼3岁被发现后，被送到了医院。最初几个月，基尼的智商得分只相当于1岁正常幼儿。多方面的重视使她受到了特殊的精心照顾。尽管如此，直到13岁，都没有学会人类语言的语法规则，不能进行最基本的语言交流。据调查分析，基尼的缺陷不是天生的。根据以上案例，运用学前儿童心理学知识回答下列问题：(1)小基尼的缺陷说明了什么?(2)小基尼在精心教育下，仍不能学会人类语言的语法规则，这是为什么?【答案】1.“人是社会关系的总和”，人是自然属性和社会属性的统一。幼儿心理发展是遗传因素和社会因素共同作用的结果；遗传因素为幼儿心理的发展提供了前提和基础，是幼儿心理形成和发展的可能；而社会环境是幼儿心理形成和发展的现实基础，提供了心理形成和发展的现实性；特别是幼儿亲子关系对幼儿一生的心理发展起基础和奠基作用，如果没有社会环境和教育的作用，幼儿不可能形成成人的心理。本案例中，基尼胳臂和腿不能伸直，不知道如何咀嚼，安静得令人害怕，没有明显的喜怒表情。造成基尼缺陷的原因是母亲双目失明，父亲虐待，从小没人和她说话。2.说明幼儿各种心理的发展存在关键期。关键期是某种心理活动、机能在某个阶段发展最迅速、变化最快、可塑性最强的阶段，在此时期适时对幼儿进行正确教育，幼儿心理发展很快；如果失去了时机，可能使以后的教育非常困难或终生造成障磚。3岁前是幼儿语言和动作发展的关键期，失去了这一关键期，以后语言和动作的发展就很难了。本案例中，基尼从小没人教她说话和走路，失去了语言和动作发展的关键期。八、幼儿东东，因打了人，没有拿到小红花，而其他小朋友都拿到了。当天妈妈来接他时，他不肯回家，非要拿到小红花才肯离园。经过说服，他明白了道理。从第二天起，他自觉控制自己的行为，每天都要问老师：“我今天表现好吗?”一天，老师说他有进步，给他一朵小红花，东东高兴极了。[问题1][简答题]请用自我意识及学前儿童自我意识发展特点的有关原理进行分析。【答案】1)自我意识及学前儿童自我意识发展特点的有关原理：①自我意识。自我意识是意识的一种形式，是个性形成的重要组成部分。表现为对自己的认识、态度和行为的调节。它包括三种形式，即自我认识(狭义的自我意识)、自我评价和自我调节。②学前儿童自我意识发展的特点：a．自我认识的发展第一，对自己身体的认识。经历以下阶段：不能意识到自己的存在；认识自己身体各部分；认识自己的整体形象；意识到身体内部状态；名字与身体联系。第二，对自己行动的意识。1岁左右，婴儿出现了最初的独立性。第三，对自己内心活动的意识。儿童从3岁左右开始，出现对自己内心活动的意识。4岁以后，开始出现对自己的认识活动和语言的意识。b．自我评价的发展自我评价大约从2～3岁左右开始出现。幼儿自我评价的发展和幼儿认知及情感的发展密切联系着。其特点如下：第一，主要依赖成人的评价。幼儿还没有独立的自我评价。他们的自我评价依赖于成人对他的评价。第二，自我评价常常带有主观情绪性。幼儿往往不从具体事实出发，而从情绪出发进行自我评价。第三，自我评价受认识水平的限制。幼儿的自我评价受认识发展水平的局限，表现在下列方面：自我评价一般从比较笼统，逐渐向比较具体和细致的方向发展；从对外部行为的评价，逐渐出现对内心品质的评价；较多只根据某个方面进行自我评价，以后逐渐能作出比较全面的评价。第四，从只有评价而没有评价的论据，发展到有论据的评价。B．自我调节的发展幼儿自我调节能力的发展表现为不但能够根据成人的指示调节自己的行动，而且有自己的独立性。3岁以后，“我”的意识进一步发展。儿童表现的积极性很高，力求为满足自己的需要而改变周围环境。幼儿期，出现对自己的社会性的“我”的意识，自尊心明显地发展起来，追求在人际关系中取得一些地位。总的来讲，幼儿自我意识的发展，表现在能够意识到自己的外部行为和内心活动，并且能够恰当地评价和支配自己的认识活动、情感态度和动作行为，由此逐渐形成自我满足、自尊心、自信心等性格特征。(2)从本案例中可以看出东东的自我意识发展的基本特点，具体表现在如下几个方面：①自我认识的发展。东东在经过说服后，明白了道理，这是他对自己行动的意识和对自己内心活动的意识。②自我评价的发展。东东没有得到小红花，则不肯回家。后来每天都要问老师：“我今天表现好吗?”当老师说他有进步，给他一朵小红花时，东东高兴极了，表明他还没有独立的自我评价，主要依赖于成人对他的评价。③自我调节的发展。东东从第二天起，自觉控制自己的行为，表明他不但能够根据成人的指示调节自己的行动，而且有自己的独立性，力求为满足自己的需要而改变周围环境。九、幼儿东东，因打了人，没有拿到小红花，