人教版七年级下册语文课外阅读理解训练及答案

人教版年级下册语课外阅理解训练及案一、部版七年级语下册阅理解训练1．阅读下面的文段，回答问题。奔跑对一个肢体残疾的人来说人最好的梦想莫于奔跑。对于从小就因患小儿麻痹症失去奔跑能力的她来说奔”一束阳照亮了她的生命。那天,她接到一个电话电话那端是陌生的声音:“我残联的,我在排一个舞蹈想请你参加。舞蹈?她的心颤动了下,刺样的疼痛自她心间传到了末梢,传到她那常常隐隐作痛的右脚。“看么看你跳舞吗你个瘸!那年她岁刚小学一年级一小朋友正在排练舞为在六一儿童节演,她们奔,跳跃腾揶,那自如,那么轻盈,那自,真看啊!倚靠在门边向舞蹈室内悄悄地张望可是这稚嫩的声音那恶毒地她从天堂推入地狱。她不知道要怪谁。父母尽力了省俭用,给她做了一次又一次的手术兄姐妹尽力了在家帮做她想做却做不了的事,在,护着她不让她受同学欺负,要,只能怪命运吧。可命运远远没有就这样放过她。她学习勤成绩一直排在班級的前列。父母亲人的深她以为报只用好好读书来少们的负累。但是大学之门并没有向她敞…大学梦,父想方设法帮她争取到会计上岗培训的机会她无比珍惜这个来之不易的机那两个月的培训她海绵入水,废忘食,孜不倦,学习再学习不懂就问,还懂再问,功唐捐,她如愿通过了考试,有自己的一份工作。养活自己,这是她最高也是最低的人生目标。后来公司被另一家公司兼开,她她的爱人因此相遇从相知到相怜相惜,最终走到一起,有了一个可爱的孩于。她满心觉得,上苍待她不薄。可是命运还是没有放过她她岁的儿子在家门口被车撞了。那么活的生命,那强劲的双腿,奔跑起来像头小鹿,竟无征兆地消失了。她的心肝何被生生摘去了。整整三年,她有出门。像受伤的兽躲在洞穴里,舔舐着伤口。那一天那电…舞蹈多可爱的字眼又多么疼痛的字眼!仿远在天边的云彩突降落在她的眼,她伸伸手就能握在手心她想着这梦吧。定是梦吧。电话那端的声音,又那么真实,那么真挚来看看先看,你是不方,我去接你。放下电话后,她坐屋子里,一缕阳光从窗棂外针射进来,她觉自己的心间好像有一股萌动像被惊蛰的雷声惊醒的地底的种子抻着脖颈,展着身子,充满着活力。她还犹豫着,车已到了门口。站在排练场的时,她羞涩的像途跋涉的人闯进一个陌生的世界手无.让放开怀抱的，是那些轮椅上坚定的眼神和那含泪的笑。原来，没有强壮的双韆，真的也可以舞蹈！她怎么能不被吸引呢？那是谜一样的笑，那是梦一样的舞蹈啊，她毫无抵抗地就迷恋上了。排演的日子，困难数不胜数，但，那又算什么呢。来回的路那么长那么难，脚都磨破了，遇到而天，不能行走，只能打车，车费不能报销，本来靠拿低保过生活，打车去排练，多么奢侈但那又算什么呢，她从没有如此轻松愉快过。彩排那天，场地在二楼，对于地们这些轮椅上的人来说，二楼，简直就是蜀道难，难于上青天啊。但这又算什么呢，能难过她们的人生路吗，能难过坎坷残酷的命运吗。肢残轻的，相互搀扶着，一步一步挪上去，肢残重的，只能由残联的工作人员一个一个背上…大赛的日子终于来了。她们紧张，不安，手脚都轻颤着。音乐声起，灯光聚焦，掌声四起真像梦境啊。她们心都飞起来，只想到那梦境里奔跑，奔跑，奔跑。那么快乐地奔跑，像天使一样，轻盈地张开了隐形的翅膀。音乐声止，掌声雷动，她们走回场边，她们听到台上宣布：一等奖第一名，是她们！她们都笑了，又哭了，又笑了从此之后，海韵艺术团正式成立，她当团…（）读全文用简洁的语言概括她参加舞蹈排练前坎坷的人生经历。年少时遭人取笑（）修辞手的角度赏析文中划线的句子。她感觉自己的心间好像有一股萌动，像被惊垫的雷声惊醒的地底的种子，抻着脖颈，展着身子，充满着活力。（）要求回问题。“舞，多么可爱的字眼，又是多么疼痛的字眼啊，什么说舞这字眼可爱又疼痛？一等奖第一名，是她们”这句式有什么表达效果？（）文以奔”为，有什么妙处？【答案】（）中学时）大学梦断；（工作后成家后）痛失爱子运用比喻的手法，将心间的萌动比“像被惊蛰的雷声惊醒的地底的种子”，象生动地写出了参加舞蹈排练的机会唤起她生活的信心、勇气与希望。①因自幼挚爱舞蹈，所“可”；疼痛是为年少时不能舞蹈的憾及遭人嘲笑的痛苦。②这句式强调了是们，烈地表达了他们得知获奖的意外与激动的心情。（意对即可）（）奔”是体残疾人的美好梦想，舞蹈让他们获得奔跑的感觉，获得信心和勇气、希望。以奔跑为，深化文章主题。【解析】【分析】（1）照所示情节的概括方式概括出主人公参加舞蹈排练前坎的人生经历。如文章第7段分别写了人生遭到的两次重大打击—中学时大学梦断工作后痛失爱子。“像惊蛰的雷声惊醒的地底的种子将心的萌动比喻成被惊醒的种子，明显用了比喻的修辞手法，生动地写出了主人公此时此刻对舞蹈重新燃起的热情，表达了她对舞蹈的热爱与向往。①结“她们奔跑，跳跃，那么轻盈，那么自由。真好看啊！她倚靠在门边，向舞蹈室内悄悄地张望”理，舞蹈一直是主人公最美好的梦想，所以是可的疼”是为年少时不能舞蹈的遗憾及遭人嘲笑，对于一个失去奔跑能力的残疾人来说，奔跑简直是不可能的。一对看似矛盾的词，表达出了庄建艳对舞蹈既向往又恐惧的心理。结上文来理解，“一奖第一名，是她们”的“是们”是种后置方式，后置是为了强调和突出，强烈地表达了他们得知获奖的意外与激动的心情。写出了人物战胜困难取得成绩后难以平静的心理。使人物形象更加丰满且真实可信。（）分析第1段“一个肢体残疾的人来,人最美好的梦,莫于奔跑“奔像一束阳光照亮了她的生命“她心都飞起来，只想到那梦境里奔跑，奔跑，奔跑。那么快乐地奔跑，像天使一样，轻盈地张开了隐形的翅膀”等，即可分析出奔”是体残疾人的美好梦想，舞蹈让他们获得奔跑的感觉，只要拥有了“奔跑”的力，就能获信心和希望。所以标题不仅仅是文章的中心事件，也揭示了文章的主旨。故答案为：（学时）大学梦断；（作后）成后）痛失爱子运用比喻的手法，将心间的萌动比“像被惊蛰的雷声惊醒的地底的种”，形象生动地写出了参加舞蹈排练的机会唤起她生活的信心、勇气与希望。因为自幼挚爱舞蹈，所“可爱；疼痛”是因为年少时不能舞蹈的遗憾及遭人嘲笑的痛苦。②这句式强调了是”，强烈地表达了他们得知获奖的意外与激动的心情。（意对即可）“奔跑”是体残疾人的美好梦想，舞让他们获得奔跑的感觉，获得信心和勇气、希望。以奔跑为，深化文章主题。【点评】⑴本是对内容概括的查。方法：一、段意合并法。段落大意概括了一段的主要内容。把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。这是最常用的方法。用这种方法要注意两点：二：要素串连法。写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。必须先认真阅读课文，筛选出关键信息。本题考查句子的赏析，注意首先明确修辞方法，然后分析写出的内容。揣摩表达的感情。本题考查句子的理解，注意结合文章内容的理解，揣摩句式及词义。本题主要考查的是题目的作用，我们先从语言本身来分析，说明运用比喻的作用，再联系全文，理解此标题与文章内容的关系，可以从表达情感、表现主题、充当线索等方面考虑。2．阅读下文，回答问题。驿路梨花彭荆风第二天早上，我们没有立即上路，老人也没有离开，我们决定把小茅屋修葺一下，给屋顶加点草，把房前屋后的排水沟再挖深一些。一个哈尼小姑娘都能为群众着想，我们真应该向她学习。我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘，走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛，我想：她一定是梨花。瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来“老爷，你给我们行这样大的礼，不怕折损我们吗？④老严肃地说“感谢你们盖了这间小草房”为头的那个小姑娘赶紧摇手：不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的”接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历。十多年前，有一队解放军路过这里，在树林里过夜，半夜淋了大雨，他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，第二天早上就砍树割草盖起了房子。她姐姐恰好过这边山上来抬菌子，好奇地问解放军叔叔：“你要在这里长住？解军：不我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”她姐姐很受感动，从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。⑦原她还不是梨花。我问“梨花呢？前几年出嫁到山那边了。不用说，姐姐出嫁后，是小姑娘接过任务，常来照管这小茅屋。我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿梨花处处开。（）面对课的理解不正确的一项是（）A.瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大，”描老人行礼的神态，表达了老人对小姑娘诚挚的感激之情。我正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。

“闪写出了动作的轻快，活跃，与她们的年龄特征相吻合。她姐很受感动”，“很感动表梨花对发扬雷锋精神解放军同志的敬仰，也点出了她后来照料小茅屋的感情因素。选段插叙了解放军建小茅屋和梨花照料小茅屋两件事，交代了小茅屋的搭建者和照料者，以及这样做的原因，歌颂了发扬雷锋精神的人。（）合全文容，下列分析不正确的一项是（）全按照事件发生顺序组织材料，以我和余见闻为主展开情节，时间跨度从十年前到现在。文采用直接、间接描写相结合的手法来突出人物形象，直接描写的人物有

“我”、余、瑶族老人、梨花妹妹，间接描写的人物是梨花姑娘和解放军。梨姑娘是小说中的主要人物，她虽然没出场，但通过其他人物的介绍，她的形象光彩照人，作者正是通过对梨花姑娘以及其他人物形象的塑造来展示雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，从而歌颂了少数民族乐于助人的良好社会风气。文多次提到梨花，开头变写，中间虚实映衬，结尾人花并提，并引用诗句，升华主题。（）章标是“驿路梨花”，面的意义是驿路上的梨花，实际上是一语双关，它还指什么？用驿梨”作题并在文章结尾引用诗句有什么含义？【答案】（）A“梨还梨花其人、梨花精神即雷锋精神。以喻人，使自的梨花同小茅屋的主人相互辉映。②梨是全文的线索。结尾引用句“驿梨花处处开颂了雷锋精神已经在边境地区军民中发扬光大。【解析】【分析】（）错描写老人行礼的神态，句话应该是动作描写BCD理正确。A从文整体构看，全文“”和老余的行踪为线索，一早一晚的所见所闻的时间顺序组织材料，采用的是顺叙，其中瑶族老人打猎迷路，夜宿茅屋，解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插叙分正确。结合文章内容分析，我和余在深山里正担夜晚无处住宿时，发现了一片梨花林，找到了这件小茅屋。听瑶族老人讲，这件小茅屋是解放军为了方便过路人而建的，解放军走好，一个叫做梨花的哈尼小姑娘一直照料，梨花出嫁后，梨花的妹妹接着照料小茅屋。这样梨花既指驿路上的梨花，还梨花其人、梨花精神即雷锋精神。梨花贯穿全文始终，是全文的线索。据此可知结尾引用诗句驿梨花处处开，使文章富有诗情画意，而且歌颂了雷锋精神已经在边境地区军民中发扬光大。故答案为：；A；“梨”还梨花其人、梨花精神即雷锋精神。①以喻人，使自然的梨花同小茅屋的主人相互辉映。梨是全文的线索。结尾引用诗句“驿梨花处处开歌了雷锋精神已经在边境地区军民中发扬光大。【点评】题考查理解文章关键内容的能力。答这样的题，首先要整体把握文章内容和主旨，然后据此分析关键句的作用和内涵，还要注意结合上下文内容分析插叙的作用。本考查对文章总体把握能力考查阅读散文多方面的能力。解答此题，一是要了解文章内容和主旨，二是要理解重点语句表达的意思，三是要分析文章语言特定，四是要分析小说的写作顺序及表现手法。答题时，要把题目中各个选项与文章进行仔细比对，选出符合题目要求的答案。本考查分析标题作用与含义能力，还考查分析文章结尾作用的能力。文章的标题作用有：概括文章主要内容；作文章线索(文情节围绕线索展)；者情发点；具象征意义；语带双关；全文文眼(示文章)；引读者兴趣。文章结尾段的作用是：总结全文，归结主旨；呼应开头，使文章浑然一体；卒章显志，点明题旨；强化作者情感，深化或升华主旨；言有尽而意无穷，引发读者思考；委婉含蓄，意在言外，发人深思等。解答此题要在理解文章内容和主旨的基础上一般从结构与内容两方面分析其妙处。3．阅读下面材料，完成小题。乡村教师【银河系中心】在距地球五万光年的银河系的中心，一场延续了两万年的星际战争已接近尾声。在这场战役中，硅基帝国的最后舰队被碳基联邦舰队赶到银河系最荒凉的区域：第一旋臂的项端。现在碳基联邦舰队将完成最后一项使命：在第一旋臂的中部建立隔离带，隔离带中的大部分恒星将被摧毁，以制止硅基帝国的恒星蛙跳。隔离带一旦产生，硅基帝国将再也无法对银河系中心区域的碳基文明构成任何严重威胁。为了银河系中其他大多数的碳基生命，联邦的除星行动冷酷而无慈悲。不过在摧毁隔离带中的恒星前，将对它们进行生命的保护甄别，唯一能逃过这场绝对毁灭的方法就是被发现的生命已经具备足够的文明水平。【地球上】他所在的山区，是这个国家最贫围的地区之一。但穷不是最可怕的，最可怕的是那里的人们对现状的麻木。但娃们还是有指望的，那些在冬夜寒冷的教室中，盯着烛光照着的黑板的娃们，而他就是那蜡烛。这一次进城，肿瘤医院的医生委婉地告诉他，食道癌，还有半年。他的想法是幸好还有半年，至少能送走这届毕业班了。不管能点多长时间，发出的光有多亮，他总算是从头点到尾了。夜深了，烛光中，全班的娃们围在老师的病床前。“老歇着吧，明儿个讲也行的一个男娃说。他艰难地苦笑了一下“明个有明个的课”“今我们讲初中物理。物理你们以前可能没有听说过，它讲的是物质世界的道，是一门很深很深的学问。“下讲第一定律：当一个物体没有受到外力作用时，它将保持静止或匀速直线运动不变。就是说，你猛推一下谷场上那个石碳子，它就一直滚下去，滚到天边也不停下来。宝柱你笑什么？是啊，它当然不会那样，这是因为有摩擦力，摩力让它停下来，这世界上，没有摩擦力的环境可是没有……”是啊，他人生的摩擦力就太大了。他接家挨户拉人家的娃入学，跑到县里，把跟着爹做买卖的娃拉回来上学，抬着胸脯保证垫学这切并没有赢得多少感激。关键在于，他对过日子的看法同周围人太不一样，按周围人的说法，他成天想的说的，都是些不着边际的事，这是最让人讨厌的。在查出病来之前，他曾从教育局跑回一笔维修学校的款子，村子里想拿出一小部分，过节请个戏班子唱两天戏，结果让他搅了。学校倒是修了，但他扫了全村人的兴，以后的日子更难……这摩擦力无所不在，让他心力交瘁，让他无法做匀速直线运动，他不得不停下来了。他想用手比划一下，但手已抬不起来了，时间不多…【碳基联邦舰队】四维波束在三维太空中以接近无限的速度到达地球，穿过那所乡村小学校舍的屋顶，很快，孩子们的数字复制体形成了。“开3C级文明测试，试题号请叙述相互作用的两个物体间力的关系”孩子们说：当个物体对第二个物体施加一个力，这第二个物体也会对第一个物体施加一个力，这两个力大小相等，方向相反”“3C文明测试试题2号对于一个物体，请说它的质量、所受外力和加速度之间的关系。孩子们齐声说：一物体的加速度，与它所受的力成正比，与它的质量成反比”……“文测试通过！确定目标恒星500921473的号行星上存在3C级明”“真不可思议，在这么篇凉的地方竟会存在级明”舰队统帅感叹说“这个行星上生命体记忆遗传的等级是多少”“他没有记忆遗传，所有记忆都是后天取得的值勤军官回答。“那，他们的个体相互之间的信息交流方式是什么”“极原始的声波，以每秒1至比特的超低速率进行交流”“一没有记忆遗传、用声波进行信息交流的物种，能创造出级文明？而是在没有任何外部高级文明培植的情况下自行进化的”舰统帅难以置信。“阁，确实如此”“这物种根本不可能在每代之间积累和传递知识，而这是文明进化所必需的“他有一种个体，有一定数量，分布于这个种群的各个角落，这类个体充当两生命体之间知识传递的媒介。他们叫教师”“教师？”……最高执政官说：在河系联邦时代，独立进化的文明十分罕见，我们应该让这个文明继续不受干扰地进化下去，对它进行观察和研究”“那把这颗恒星周固一百光年的范围列为禁航区”舰统帅说。北半球失眠的人，会看到星空突然微微抖动，那抖动从空中的一点发出，呈圆形向整个星空扩展，仿佛星空是一汪静水，有人用手指在水中央点了一下似…（刘慈文，选自《乡村教师》，删改。）（）释第二分中两“摩擦力的含义。它当然不会那样，这是因为有摩擦力。他人生的摩擦力就太大了。请用一句话说说片段【地球上】中“他是个怎样的人。《乡村教师》是一部非常特别的科幻小说。读完选文，你得到了哪些启示或产生了哪些感想？【答案】（）指物理学中阻碍物体运动的力②他在生中特别是教育事业中遇到的误解、压力和苦难等。“他是名热爱教育事业、想要改变现状、无私奉献的乡村教师。①教是地球文明的传承者与守护者，我们要尊师重教；地孕育和发展出来的人类文明特别伟大，每个地球人都应该作出自己的贡献；文总是和愚昧、落后对立存在，我们要勇于在艰难中创造文明；脚的土地虽然贫瘠，但我们然要努力收获希望；真的英雄总是动为他人牺牲自己，我们要有这种牺牲精神；宇中可能还存在像地球一样的文明，我们要进一步去探索宇宙的秘密。【解析】【分】（1）①句“摩力”，为克摩擦而引起或维相对运动所需要的力，这是本义，要在平时学习中的积累答题。第属于比喻义，结合语境理解，因为他对过日子的看法同周围人太不一样，按周围人的说法，他成天想的说的，都是些不着边际的事，这是最让人讨厌的。因此这里指“他在生中特别是教育事业中遇到的误解、压力和苦难等。结合“他的言、动作、心理描写进行分析“他在食道癌，生命还有半年的时候在病房里还在给孩子讲课，他接家挨户拉人家的娃入学，跑到县里，把跟着爹做买卖的娃拉回来上学，抬着胸脯保证垫学费等内容都说明他是一名热爱教育事业、想要改变现状、无私奉献的乡村教师。本题要求谈从文中得到了的启示或感想。这样的题属于开放性试题，只要能结合文章内容和现实生活来谈即可。故答案为：①物理学中阻碍物体运动的力；②指他在生中特别是教育事业中遇到的误解、压力和苦难等。他是一名热爱教育事业、想要改变现状、无私奉献的乡村教师。①教是地球文明的传承者与守护者，我们要尊师重教；②地孕育和发展出来的人类文明特别伟大，每个地球人都应该作出自己的贡献；文总是和昧、落后对立存在，我们要勇于在艰难中创造文明；脚的土地虽然贫瘠，但我们然要努力收获希望；真的英雄总是动为他人牺牲自己，我们要有这种牺牲精神；宇中可能还存在像地球一样的文明，我们要进一步去探索宇宙的秘密。【点评】题考查理解文章关键语句内涵的能力。答题时，首先必须理解文章内容和主旨，然后再结合上下文理解，不仅要理解表面意思，更重要的是分析其深层内涵，文章中关键语句的深层内涵要结合文章的主旨分析。本题考查分析人物形象的能力。答这样的题，一定要在理解文章内容和主旨的基础上抓住人物的外貌、语言、动作、心理等分析概括人物的形象。本题考查个性化阅读能力。解答从文章中获得什么启示或感悟这样的题，不可能面面俱到，只要能扣住人物、内容和主旨从一两个侧面谈自己的感悟或启示即可，切忌脱离文章内容和主旨进行空谈。4．阅读下文，回答问题。中华文化的最大特质刘梦淏文化是指一个民族的整体生活方式和价值系统。无论哪一个民族，长期居住在一个地方，就拥有一些共同的、不同于其它地方的生活方式。文化还有精神价值的层面，比如宗教信仰、伦理道德、艺术和美学等。每一种文化都不是单一的，现代文化是多元的、杂陈的、共生的。而中华文化自古以来就是如此。过去经常说中华文化是黄河文化、黄土地文化，具有内陆文化的特征。但近二三十年来，考古新发现让大家逐渐认同，中华文化并非仅有黄河文化一源，长江文化同样是重要一源。二者在兴起的时间上是相同的，但有不同的特征。如果说黄河文化具有内陆文化的特征，那么长江自古以来航运便利，它的文化已带有了海洋文化的特征。黄河文化和长江文化的风格特征不同。《诗经》作为写实主义文学的典范，产生于黄河流域；而浪漫文学的鼻祖《离骚》则产生于长江流域。儒家思想的代表孔子和孟子，诞生在黄河之滨；而道家思想的代表老子和庄子，则诞生在长江之畔。自古以来，黄河文化和长江文化就相互交融而又各自存在。，中华文化除了发生是多元的，学术思想也是多元的。儒家在汉代地位隆起，其后一直占据主流；佛教、道家思想同样对中国文化有重要影响。“三合一，以后就有了。这是说儒释道三家不是水火不容的，而是互补共生的关系。如果不是儒家思想具有包容性，佛道两家不可能获得充分发展的空间。儒释道历来是互补的。儒家主张一个人通过读书，积累学问，然后做官，再来治国。若此路不通，道教和佛教思想可以给人以安慰。所以古代的知识分子在精神上经常有较大的回旋余地，不致走上绝路。要了解今天的中国，必须了解历史上的中国。从历史中，我们可以看出，中华文化是多元一体的文化，所谓“一”，是单指汉族，而是指整个中华民族一南北朝时期多民族竞争并立；唐朝之所以出现盛世局面，主要就在于它的开放与包容，胡人都可以到长安为官。因此，中文的最大特点正在于它的包容性。因此中华文化还滋生出了另一个特点，就是不排外，对异风异俗，能够采取一种尊重和欣赏的态度。还有一点，就是中华文化不具有侵略性。在最强大的时候，也用和亲的方式与邻居建立敦睦友好的关系。今天的世界同样是多元存在的世界，我们需要做的是，承认文化的差别，保护与尊重文化的多样性。（）列对中文化的最大特表述最正确的一项是（）单一的多元的不排外包容性（）对“中文”理不正确的是（）中国文化自古就具有现实主义和浪漫主义的风格。儒释道思想在中华文化中是互补共生的关系，地位同等重要。中华文化同时具有内陆文化和海洋文化的特征。中国文人的选择和思想，和中国文化的特点有着很大的共通性。（）文的写意图是什么？【答案】（）B了解中国文化是多元一体的，用开放包容的心态尊重保护不同的文化。【解析】【分析】（）项有，由原文语句“每一种文化都不是单一的可，此项说法与原文不符；项，有误，多元强调组成分的多样性，不是唯一的。不属“中文化的最大特质；项，有误，根据中文化的最大特点在于它的包容一句可知，此项不正确；项，正确。B项，有误，由原文儒在汉代地位隆起，其后一直占据主可知，儒释道地位同等重要不对，儒家自汉代一直占主导地位。故选B。通读全文，根据结尾“天的世界同样是多元存在的世界，我们需要做的是，承认文化的差别，保护与尊重文化的多样”可知，本文的写作意图是让读者了解中国文化是多元一体的，用开放包容的心态尊重保护不同的文化。故答案为：；B；了中国文化是多元一体的，开放包容的心态尊重保护不同的文化。【点评】⑴本考查对文章内容理解与分析，必须在理解文句，分析文章内容，准确把握文意的基础上，层层筛选，剥离出有效信息，获得充足可靠的依据，然后进行合理的推测；本考查对文章内容的理解与析，解答筛选文中信息的题目时要找出文章中相对应的语句，注意将选项转述内容与原文内容逐一相对；⑶本题主要考查理解文中重要句的含意及筛选并整合文中信息的能力。解答此题时，将选项信息与原文语句内容进行对应，即可作答。5．阅读下文，回答问题。我的启蒙老师贾平凹5岁那年，娘牵着我去报名，学校不收，我抱住教室的桌子腿哭，老师都围着我笑，最后就收下了，但不是正式学生，是一年级“见生。当时要我给老师头，我跪下就磕了，头还在地上磕出了响声。那个女老师倒把我抱起来，我以为她要揪我的耳朵了，那胖胖的、有着肉窝儿的手一捏，却将我的鼻涕捏去了。“学了还流鼻涕”大家都笑了，我觉得很丢人，从此就再不敢把鼻涕流下。因为没有手巾，口袋里常装着杨树叶子，每次进校前就擦得干干净净的了。老师长得很白，讲课的声音十分好听，每每念着课文，就像唱歌一样。我从来没有听到过她这么好听的声音，开头的半年时间里，几乎没有听懂她讲的是什么，每一堂课却被她的声音陶醉着。所以，每当她让我站起来回答问题时，我一句话也答不出，她就说你真是个见习生！见生的事原先同学们都不知道，她一说，大家都开始小瞧我了，以后干什么事，他们就朝我伸小拇指头，还要在上边呸呸几口，再说一句“哼你能干什么，你真是个见习生！我为此打过几次架。娘后来狠狠地揍了我一次，罚我一顿不准吃饭。老师知道了，寻到我家，向我和娘做了检讨，说是她的不对，问我是不是听不懂课。我说：我听了你的声，你声好听！”她脸红红的，就笑了。从此，我就下了决心，一定不落人后，老师对我格外好起来，她的声音还是那么好听，但一下课，就来辅导我，惹得同学们都眼红起来。一年级学完后，老师对我说：你纪小，不让你升级”我当即就吓哭了。老师却将我抱起来，说她是哄我，宣布我再也不是见习生了。我一高兴，就叫她“姨”，完就后悔了。她却并没有恼我，还拧了我的嘴一下，她笑了。我也笑了。我那时最爱语文，尤其爱造句，每造一句都要写得很长，作业本就用得费。后来，就常常跑黄坡下的坟地，捡那死人后挂的白纸条，回来订成细长的本子；一到清明，就可以一天之内订成十多个本子呢。但是，句子造得长，好多字不会写，就用白字或别字替着，同学们都说我是错别字大王，老师却表扬我，说我脑子灵活，每一次作业都批优，却将错别字一一挑出。让我连做三遍。学写大字也是我最喜欢的课，但我没有毛笔，就曾偷偷剪过伯父的羊皮褥子上的毛做笔，老师知道后，就送了我一支。我很感谢，越发爱起写大字，别人写一张，我总是写两张三张。老师就将我的大字贴在教室的墙上，后来又在寺庙的高年级教室展览过。她还领着我去让高年级学生参观。高年级的讲台桌很高，我一走近，就没了影儿，她把我抱起来，站在那椅子上。那支毛笔，后来一直用到没毛了，我还舍不得丢掉。从一年级到二年级，我的父亲一直在外地工作，娘要给父亲去信，总是拿着几颗鸡蛋来求老师代写，教师硬是不收鸡蛋，信写得老长。到了二年级下半学期，她说：“你在能造句了，你怎么不学着给你父亲写信呢？我我不会格式，她：家里有什么事情，你就写什么，不要考虑格式！”我的就写起来，因为家里的事我都知道，都想说给父亲听，比如奶奶的病好转了，夜里不咳嗽了。娘的身体很好，只是唠叨天凉了，父亲的棉衣穿上没有。还有我学习很好，考试算术得了100分语文得了分，是一个字又写错了。信花了3天写好，老师又替我改了好多错字，说“以后到高年级做作文，或者长大写文章，你就按这路子写，不要被什么格式套住你，想写什么就写什么，熟悉什么就写什么，写清、写具体就好了。”我那时起就记住了老师的话，之所以如今我还能写些小说、散文，老师当时的话对我影响很大。⑨这年，我们上完了二年级。寒假里，同学们都去挖药、砍柴卖，商量春节给老师买些年画拜年。到了腊月三十中午，我们就集合起来，拿着一卷子年画，还有一串鞭炮去找老师，但是，老师却不在。问校长，原来她调走了。校长拿出一包水果糖来，说是我们的老师临走时，很想到各家去看看我们，但时间来不及了，就买了这些糖，让开学后发给我们每人一颗。我们就都哭了。从那以后，我再也没有见到我的那位老师，在寺庙里读了4年，后来又到离家里外的中学读了年就彻底毕业了，但我的启蒙老师一直没有下落。如今，老师还在世没有，我仍不知道，每每想起来，心里就充满了一种深深的惆怅。（选自《自在独行》，长江文艺出版社2016版有删改）本文写了老师在我幼心灵中留下深刻印象的众多事件，请列举其中两件，说说它们对我产了哪些影响。品味下列划线的词语，分析其表达效果。她却并没有恼我，还拧了我的嘴一下，她笑了，我也笑了。每一次作业都批优秀，却将错别字一挑出，让我连做三遍。结合选文内容，说说我的师是一个怎的人。结合全文，谈谈你对作每每想起来，心里就充满了一种深深的惆”的解。【答案】（）例一：报名那天，老师抱“”把鼻涕一把捏去，我感到很丢人，从此进校前都把脸擦得干干净净。示例二：知道我受亲责罚，老师却到我家讨，关心我”的习，让我下决心要用心学习、不落人后。示例三：老师鼓“我”着写信，“我”修错字，“我对作有了信心兴趣。①“拧抓老师与我”玩笑的动作细节，表现老师与我关自然亲近，表现老师的慈爱。“一”这里是逐字逐个的意思，表现了老师对作业批改的仔细，突老师工作细致认真。①老是一个有教育智慧的人。如，“好字不会写，用白字或别字替着，同学们都说我是错别字大王，老师却表扬我，”说老师善鼓励学生。老是一个热爱学生、关心学生的人。如老临走时很想到各家去看看我们，但时间来不及了，就买了这些糖，让开学后发给我们每人一”，说明老师调职前仍牵挂着学生。“深的惆怅在里非常失望或失落之意。老师替“我捏涕辅导“我、一修正我的别字、鼓励我写等等对我的爱使我”对师产生了深深的依恋、感激之情。二年级以后就再也没有见到老师，也不知老师的下落，对老师的思念越深，失落越大。因此，心里就充满了一种深深的惆怅。【解析】【分析】（结“生了，还流鼻涕！大都笑了，我觉得很丢人，从此就再不敢把鼻涕流下来。因为没有手巾，口袋里常装着杨树叶子，每次进校前就擦得干干净净的了。得：报名那天，老师抱起我，鼻涕一把捏去，我”感到很丢人，从此进校前都把脸擦得干干净净；结合“娘来狠狠地揍了我一次，罚我一顿不准吃饭。老师知道了，寻到我家，向我和娘做了检讨，说是她的不对，问我是不是听不懂课。我说：‘我听了你的声，你的声好听！她红红的，就笑了。从此，我就下了决心，一定不落人后，老师对我格外好起来，她的声音还是那么好听，但一下课，就来辅导我，惹得同学们都眼红起来。概得出：知道“我受亲罚，老师却到“我家讨，关心“的习，让我下定决心要用心学习、不落人后。结合“以到高年级做作文，或者长写文章，你就按这路子写，不要被什么格式套住你，想写什么就写什么，熟悉什么就写什么，写清、写具体就好了。’我从那时起就记住了师的话，之所以如今我还能写些小说、散文，老师当时的话对我影响很大。”得：老师鼓励“我学写信，替我”修改错字，让“我”对写作有了信心和兴趣。①拧用拇指和另外一至两根指头扭住皮肉用力转动。在这里只一种爱的动作，表现老师与我”关系自然亲近，表现老师的慈爱，时表达了我对老师的喜爱之情。②“一”是一一个地意，结合“每次业都批‘优秀，但却将错别字一一挑出，让我连做三遍分，围绕老师工作的认真仔细回答即可。结合“老师却将我抱起来，说她是哄我，宣布我再也不是见习生了。一高兴，就叫她姨’，叫完就后悔了。她却并没有恼我还拧了我的嘴一下，她笑了。我也笑了。”得出：热爱学生；结合同们都说我是错别字大王，老师却表扬我，说我脑子灵活，每一次作业都批优’，却将错别字一挑出。”得出：教学认真，富有教育智慧；结合到腊月三十中午，我们就集合起来，拿着一卷子年画，还有一串鞭炮去找老师，但是，老师却不在。问校长，原来她调走了。校长拿出一包水果糖来，说是我们的老师临走时，很想到各家去看看我们，但时间来不及了，就买了这些糖，让开学后发给我们每人一颗”得出：热爱学生、关心学生。然后综述即可。结合上从那以后，我再也没有见到我的那位老师，在寺庙里读了4年，后来又到离家15里的中学读了年，就彻底毕业了，但我的启蒙老师一直没有下落。如今，老师还在世没有，我仍不知道分得出惆怅的原因：在一年级得到了老师的种种关爱，使“我对师产生了深深的依恋、感激之情。二年级以后就再也有见到老师，也不知老师的下落，对老师的思念越深，失落越大。因此，心里就充满了一种深深的惆怅。故答案为：示一：报名那天，老师抱起我，鼻一把捏去，我”感到很丢人，从此进校前都把脸擦得干干净净。示例二：知道我受亲责罚，老师却到我”家讨，关心我的习，让“我下决心要用心学习、不落人后。示例三：老师鼓“我”着写信，“我”修改错字，“我对作有了信心兴趣；①拧抓老师与我玩的作细节，表现老师与“我关自然亲近，表现老师的慈爱。②“一”这是逐字逐个的意思，表现了老师对作业批改的仔细，突出老师工作细致认真；①老是一个有教育智慧的人。如，好字不会写，就用白字或别字替着，同学们都说我是错别字大王，老师却表扬我，”说老善于鼓励学生。②老是个热爱学生、关心学生的人。如老临走时，很想到各家去看我们，但时间来不及了，就买了这些糖，让开学后发给我们每人一”，明老师调职前仍牵挂着学生；“深的惆怅”在里指非常失望或失落之意。老师替“我捏涕、辅导“我、一正“我的别字、鼓励我写作等等对我的爱都使我对师产生了深深的依恋、感激之情。二年级以后就再也没有见到老师，也不知老师的下落，对老师的思念越深，失落越大。因此，心里就充满了一种深深的惆怅。【点评】⑴本考查文章内容的纳概括。解答此题关键要整体感知文章内容，理清文章思路，根据人物及事件内容概括出切题的答案。一般形式为：什么人在什么情况下做了什么事，结果如何。注意表述的简洁通顺；本题的考点是词语的含义。解答思路：解词+内+情。方法：联系词语本，结合语境分析词语的含义，以及表达的感情。理解词语一般先理解其表面义，然后要结合语境及课文内容，具体理解出它的语境义；本题考查的是对文章人物形象的把握。解答此题需要先疏通文意，了解内容，概括人物性格从言行入手。可以直接摘取对人物评价的词语，也可以自己结合相关的语句进行概括，学会结合原文从原文中找到依据；本题考查的是重点句子理解（作用）．思路：从内容和结构两方面考虑。语言组织：这句话写出了（容，结构上起到…（出下文、承上启下、为下文写什么作铺垫、总结上文突出中心等）的作用。有利于突．（往主旨上靠拢）文中多处出现这个问答。6．阅读下面的文章，完成各题。大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的。我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥，有画儿‘哼经’，给你买来!我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇……果然都在内。这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消失了。这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。书的模样，到现在还在眼前。可是从模样来说，却是一部刻印都十分粗拙的本子。纸张很黄；图象也很坏，甚至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形的。但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而以为目，以脐为口，要执戚”的刑天。此后我就更其搜集绘图的书，于是有了石印的《尔雅音图》和《毛诗品物图考》，又有了《点石斋丛画》和《诗画舫》。《山海经》也另买了一部石印的，每卷都有图赞，绿色的画，字是红的，比那木刻的精致得多了。这一部直到前年还在，是缩印的郝懿行疏。木刻的却已经记不清是什么时候失掉了。我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历，仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！阿长来问《山海经》是怎么一回事时，我怎想的？这种想法表现了我”的什么心理？从修辞的角度赏析句子。我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。（）要求回下列问题。她确有伟大的神”“神指代什么？表达了作者怎样的感情？从阿长给我买《山海经》这件事中，你觉得阿长是个什么样的人？（）面说法不正确的一项是（）从选文中可以看出，鲁迅先生对阿长的敬意主要由买《山海经》而生发的。阿长把《山海经》说三哼经，现了阿长的无知。这四本书，乃是我最初…”，者这样说是因为四本书虽粗拙，却是由一个谁也想不到的人给我买来的，凝聚了长妈妈“”的爱心，当时给了我非大的震动。在作者的眼里，阿长是确有伟大神力的、心地善良的人。（）阿把山海经》买来给作者时，作者内心的情感是很复杂的。如果你是者，会对阿长说些什么呢？【答案】（）阿长来问时，“我”知她非学者，说了也无益，但问了，也就对她说了。我认为说与不说一样。这种想法表现“”阿长的关心询问并未放在心上。（）了喻的修手法，把“我看阿给我买《海》时内心受到的强烈震撼比作遇到霹雳一般，生动形象地写出“我内受到的强烈震动，“我被长深深打动了，表现我当激动、敬佩、感激等复杂心情。（）别不肯做，或不能做的事，她却能够做成功；表现了作者对阿长的佩与爱戴（或敬佩与感激）。②朴，善良，关爱孩子（答两点即可）B有创意，表达清楚流畅，情感真挚。【解析】【分】（）长问我，我却为她非学者，说了也无益”，是“我没把买书的希望寄托在阿长的身上，何况阿长不识字，没文化，既不知道《山海经》是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我，此作者觉得与她多说益。说明我没有把买书的希望寄托在阿长的身上，只是随便说说而已，表现“我对长心存隔膜乃至视。据此分析作答即可。（）霹”运比喻修辞，和词语震”一表现了“我十震惊的心理我没料到长妈妈会帮我买《山海经》，也表现“我”到绘图《山海经》的欣喜之态和感激之情。（）根据“别不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”可，阿长神力在何处。这句话是作者对阿长的高度评价，表现了我对阿长的敬佩和爱戴。根未选入文本中的阿长让我过年吃福橘的小事可知，阿长其实是很爱我的，只是她的表达方式让我难以接受罢了，正是因为阿长对我的关爱，不想让我失望，所以才会不辞辛苦为我买为这本书，表现了她的善良和朴实。“阿把《山海经》说成“哼经”表现了阿长的无知不确，因为阿长不识字，没文化，不知道《山海经》是怎样的一部书，只是听到作者经常说起，是模仿作者声音的，因此不是表现阿长的无知，故选B。理解作者对绘图的《山海经》渴念，理解作者对长妈妈买《山海经》的不抱希望和得知长妈妈买来《山海经》的惊讶与感激揣摩即可。故答案为：长来问时，我”知她并非学者，说了也无益，但问了，也就对她说了。我认为说与不说一样。这种想法表现“我”阿长的关心询问并未放在心上。用了比喻的修辞手法，把我看阿长给“我”买《山海经》时内心受到的强烈震撼比作遇到霹雳一般，生动形象地写出我内受到的强烈震动，我被长深打动了，表现我当激动、敬佩、感激等复杂的心情。①别不肯做，或不能做的事，她却能够做成功；表现了作者对阿的敬佩与爱戴（或敬佩与感激）。朴，善良，关爱孩子（答两点即可）B；有创意，表达清楚流畅，情感真挚。【点评】题考查考查对文段内容的理解，解答此题关键要落实整体感知文章，理解文章的内容，注意读懂要求，按照要求找到得答题的区域，仔细分析关键语句，得出答案。本考查句子的赏析。考生要按照要求进行赏析，注意要结合语句的内容理解作者的情感，注意运用常用的答题模式。本题考查文章内容的理解能力，考生要熟读文章，找到答题的范围，仔细分析语句及内容，从而得出答案。本题考查文章内容的理解。考生要整体感知文章，对选项逐项审读，仔细辨析，判断正误。本题考查的是学生的表达能力，考生要结合文章的内容，对人物的情感进行表达，要注意表达要清楚流畅，情感要真切。7．阅读下面选文，完成下列小题。路县政府拨款让修水泥路，我的爷爷不知怎么兴致高涨，自动请缨加入了修路的队伍。六十七岁的老人家，任是由不得我们劝。第二天五点多便起来，扛着水泥袋，推着独轮车，一路晃晃悠悠地向前去。我的爷爷一一那个谢了顶、倔强地扛着水泥石袋走遍大街小巷的老人，他滴下的汗水折射了秋日里最凛冽的寒光，清冷的寒光里，我瞧见了令他愧疚一生、遗憾一生、迟来却未曾缺席的孝意。黄沙、水泥、石子堆成了三座小山，爷爷弓着身，操起铲子沿路将泥沙铲平。蓝色的中山装袖口开了两三条缝，露出白色的长长的细线，像极了人生中永远绵延不断的思念。浑黄的泥水在爷爷卷起的裤脚留下斑斑点点的痕迹，额角滑下的细密汗滴在衣领处迅速销声匿迹。爷爷宽大的手掌牢牢地掌控住铲子，又稳又狠的一铲子下去，将凸出的沙石填补到凹处。手肘一上一下，微微凸出的血管一收一缩，爷爷哼哧哼哧地喘着粗气，单薄的脊梁在空中形成优美而脆弱的弧度，铲子带起的黄沙在风里飘飘扬扬。晚上吃过饭，爷爷在院子里的石阶上坐下，缓缓脱下鞋子，宽大的脚板踩在凉凉的地上，粗糙的皮肤里镶嵌着细细的沙子。拧开水龙头，爷爷就着清水拿手抹下鞋沿的黄泥“我在队伍里的时候规定都极严，过年放假都不能与母亲见上几面。每每我回家，她总来接我。那时候还没有水泥路，大伙儿来来往往，踩歪了野草，踏实了泥土，就成了‘’母亲总喜欢穿小碎花的裙子，每到下雨天，来接我一趟都会弄脏，气呼呼地跟我保证下次不来了”爷歪头笑了一下，我却分明看见他眼里晶亮的光点，“可母亲总是口是心非的啊，每次都梳了大麻辫，眼睛弯成了月牙，笑着等我走过去。我就琢磨着该给她修条正经的好路，那种笔挺挺又干净的路，心里总不愿苦了母亲”一不知名的酸涩和不可抑制的温暖渗进我心中，也就是那个时候，我的脑海里，形成了清晰的一条路的意识，一种不知名的心境。晚风很甜，豌豆荚开着淡紫色的小花。隔一天夜里，急促的狗吠声撕破了宁静，拴狗的链子被拖在地上响个不停。另一边房里的灯亮了起来，汹涌的风携着雨滴撞在窗玻璃上，榕树摇摆着身子企图挣脱桎梏，发出苍老的喘息。大门被急急地冲开，爷爷顾不上打伞便从院里冲出。我心里发怵，脑袋昏昏沉沉，只能听见歇斯底里似猛兽般乱闯的风声雨声。约莫十几分钟后，雨势小了。爷爷缩着身子缓缓踱步回来，满头满脸的雨顺着裤管滑下，在地上拖成了一条长长的水线。不知是摇晃的光线，是氤氲着的水汽，还是爷爷无形中表露的某种心境，竟使我模糊了双眼。后来我才知道，那天晚上爷爷原是担心修路用的黄沙被打湿，急着找塑料布给盖严实。那种不知名的心境在我心里开始渐渐清明，并不是世间所有来不及的孝，都会被遗忘搁浅，都会被干爽的清风吹散殆尽。过年我再回乡下的时候，敞亮笔直的大路早已铺开。午后与爷爷散步，走在平坦的水泥路上，路两旁的庄稼都被盖上了厚厚的塑料布，只能隐隐约约地看见些许绿意。那天淡淡的风，淡淡的太阳。“每次走在这路上，我心里都踏实得很。爷走在我前面半步，低哑的嗓音里流转着令人心旌摇动的浓愁与长情“我母亲幼时裏了小脚，后来放开了，走在路上也总是喊疼。那时候的路其实也并不算得路。我在外边时，她摔断了腿，我也没得法子，留了后遗症，雨天里疼得厉害也没办法”我里极力想象着当时的场景，想象着一位身为后辈面对母亲伤痛时无能为力的焦灼与煎熬。“我心里总想着得给她修上条好路，不能再摔了伤了。你太奶奶这辈子都没有走过柏油路，现在有了这个条件，人却早就没了。人一走什么都没了，什么都空了，我真怕她迷了南北，找不到我，害怕得直掉眼泪。”我有接话，只看见爷爷挺直的鼻梁、高高的额骨，被淡淡的太阳镀上一层脆弱的薄薄的金光。漫长的思念和等待尽孝的岁月在老人松巴巴的皮肤上留下缱绻的刻痕。总听人说，百善孝为先。有时候我想，短促的人生，其实就像一条路，温情冷暖、悔恨遗憾，都缺不得。爷爷修了这条路，尽了一个儿子的孝，也补全了自己漫漫人生路上的坑坑洼洼。一切都已过去，然而爷爷修路的形象我却无法忘记，总觉得这是孝心的最好象征。子欲养而亲不待，又如何？太奶奶啊，请你在某一月色阑珊的夜里，沿着这条路，找到方向，找到无处安放的疼痛的归宿，踏进你儿子的梦里与他一叙吧。⑨我以最真挚、最感动的心意将老人淳淳的孝道铭记。（选自《美文》，有改动）文章围“路，忆了关于爷爷的哪些往事？按要求回答问题。①联上下文，理解⑦画线句中加下划线词的含义。爷爷修了这条路，尽了一个儿子的孝，也补全了自己漫漫人生路上的坑坑洼洼。②结语境，品析②段下划线词的表达效果。爷爷宽大的手掌牢牢地掌控住铲子，又稳又狠的一铲子下去，将凸出的沙石填补到凹处。（）结合文内容分析爷爷的人物形象。（）析④画线句子的作用。汹涌的风携着雨滴撞在窗玻璃上，榕树摇摆着身子企图挣脱桎梏，发出苍老的喘息。（）人认为文章标“路改“孝，从未缺”更，你更喜欢哪一个标？为什么？【答案】（）爷当兵时放假回家，他的母亲总会来接他。路不好走，母亲的裙子总是被弄脏。县政府拨款修水泥路，爷爷主动请缨加入修路的队伍，并努力修路。隔一天夜里，风雨大作，担心修路的黄沙被打湿，爷爷冒雨找塑料布来盖。（）文是指爷爷一生当中为实现替母亲修条路的愿望而经历的种种坎坷及未能在母亲生前修一条路的遗憾。②生形象地描写出来爷爷修路时的卖力用劲儿，表明爷爷对修路的用心和想要修好路的决心。①孝母亲。从文中爷爷想象为母亲修一条路，心里总不愿苦了母亲可看出。②吃苦耐劳。从文中爷爷修路的细节可以看出。③执。从文中爷爷一生坚持要为母亲修一条路可以看出。环境描写。写出了夜里大雨将至时，狂风肆虐的情形。为下文爷爷急着遮盖修路的黄沙做铺垫。突出了爷爷的人物形象。【示例】路更。路作文章的线索，贯穿全文，文章围绕路组安排材料；一语双关，既指爷爷为太奶奶修的水泥路，又指实现爷爷孝顺母亲的心愿的心路。【示例2】孝从未缺”更。孝从未缺”鲜地揭示了文章的主题：无论母亲在世与否，为母亲修一条路的心愿终究实现。引起读者的关注，激发读者的阅读兴趣。（言之成理即可）【解析】【分析】（）照文章的写作顺序1~5段是回忆的内容，依次回顾了与爷爷相关的几件事：在县政府拨款修水泥路时，六十七岁的爷爷主动请缨参加修路；爸爸回忆了当年当兵时放假回家，他的母亲总是行走在泥泞的路上来接他，使得衣服鞋子都弄脏了，爷爷琢磨着该给母亲修条正经的好路；夜里，风雨大作，爷爷担心修路的黄沙被打湿，爷爷冒雨找塑料布来盖。据此概括作答。（）语“爷修了这条路，尽一个儿子的孝，也补全了自己漫漫人生路上的坑坑洼洼中“坑洼洼，文中是既指爷爷为实现为给母亲修条正经的好路而经历的种种坎坷；也指爷爷未能在母亲生前修一条路的遗憾。②句爷宽大的手掌牢牢地掌控住铲子，又稳又狠的一铲子下去，将凸出的沙石填补到凹处”中“牢地一，具体传神地写出了爷爷修路时紧紧抓住铲子的情形，表现了爷爷的卖力和用心，从而表现出爷爷决心要修好路的决心。据此理解分析作答。从文章叙写爷爷修路的过程来看，他是一个吃苦耐劳，责任感强的人；从爷爷要修路的目的来看，他是一个讲求孝心的人；从爷爷一生坚持要为母亲修一条好路来看，他是执着而坚定的人。据此可概括作答。文章第段线句子汹的携着雨滴撞窗玻璃上，榕树摇摆着身子企图挣脱桎梏，发出苍老的喘息是然环境描写，通过描写风大和榕树摇摆发出的声音，形象而传神地写出了大雨将至时，狂风肆虐的情形，为下文叙写爷爷去遮盖修路的黄沙的事做铺垫。从而突出了爷爷是一个吃苦耐劳，且有责任感的人。同时，也推动了故事的发展。据此理解分析作答。本文叙写了爷爷修路的故事，并由此得到了“孝”的深刻认识。所以文章标题无论认为用“路好还是用“孝，从未缺席”更好，能围绕着文章的内容和主旨进行析，阐述理由即可。选择路，从章的线索、叙写的内容和文章的主旨来阐释理由；选择孝从未缺席可主题、表达情感和吸引读者的角度来阐释理由。言之成理即可。故答案为：①爷爷当兵时放假回家，他的母亲总来接他。路不好走，母亲的裙子总是被弄脏。②县府拨款修水泥路，爷爷主动请缨加入修路的队伍，并努力修路。③一天夜里，风雨大作，担心修路的黄沙被打湿，爷爷冒雨找塑料布来盖。①文是指爷爷一生当中为实现替母亲修条路的愿望而经历的种种坷以及未能在母亲生前修一条路的遗憾。②生动形地描写出来爷爷修路时的卖力用劲儿，表明爷爷对修路的用心和想要修好路的决心。孝母亲。从文中爷爷想象为母亲修一条路，心里总不愿苦了母亲可看出。吃苦耐劳。从文中爷爷修路的细节可以看出。执。从文中爷爷一生坚持要为母亲修一条路可以看出。环境描写。写出了夜里大雨将至时，狂风肆虐的情形。为下文爷爷急着遮盖修路的黄沙做铺垫。突出了爷爷的人物形象。【示例1】路更。路作文章的线索，贯穿全文，文章围路”组织安排材料；一语双关，既指爷爷为太奶奶修的水泥路，又指实现爷爷孝顺母亲的心愿的心路。【示例2】孝从未缺”更。孝从未缺”鲜地揭示了文章的主题：无论母亲在世与否，为母亲修一条路的心愿终究实现。引起读者的关注，激发读者的阅读兴趣。（言之成理即可）【点评】题考查文章事件的概括，解答此题关键在于对文章内容的整体感知，理清文章的思路，根据人物及事件内容概括出切题的答案。本题考查对语句内容的理解。考生要结合文段的内容进行分析，注意词语的深层次的含义和实际所指。本题考查人物形象的分析，解答此题要了解文章的内容，找出描写人物的语句与相关的事件，然后结合具体的内容进行分析。本题考查句子作用的理解。考生要读懂句子，了解句子的内容，结合句子的特点进行分析理解。本题考查对标题的理解能力。考生要注意平时对标题的认识，掌握理解标题的方法，在阐述时要结合文章的内容和主旨进行分析。8．阅读下文，完成下列小题。紫藤萝瀑布宗璞我不由得停住了脚步。从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那时每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！我在开花”它们在笑。我在开花”它们嚷嚷。每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的。那里装的什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花种的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。⑪在浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。（）列对文的理解分析不正确的一项是（）文中大量运用比喻、拟人修辞手法，细腻传神地描绘紫藤萝花，同时运用对比手法来表达自己的感受。作者对紫藤萝花的“盛进了细致描摹，按照从整体到局部的顺序，依次描写了花瀑、花穗、花朵。第段线句作者把嗅觉用视觉表出来，使花香也有了颜色，写出了面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。作在文中借用紫藤萝来表达自己“一压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚的要情绪。品析我是仁立凝望，觉这条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。一中划线词的妙处。开头“我不由得停住了脚步”，结尾我觉加快了脚步，样的文章结构上有什么作用？这样的结尾有什么寓意？【答案】（）“凝”是目不转睛地看。在文中写出了作者驻足欣赏，细细品味紫藤萝花，与花产生了一次心灵的沟通，得到了全新的感悟。结构上前后照应；结尾点明了作者受到紫藤萝顽强生命力的鼓舞，精神振奋，将以新的精神状态投入到生活中去。【解析】【分析】（）项错误，借写紫藤萝开放时的美景，赞美生命的顽强和美好，借用花儿抒发我的人生感悟：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。故选D。“凝本义指目光凝聚在某个物体上。这是作者驻足欣赏紫藤萝花那么繁茂的气势，灿烂的色彩，欢乐的情态和蓬勃的无限生机，震撼了作者的心灵，从而让作者得到了新的感悟。开头“我由得停住了脚步”，因我看见了紫藤萝的辉煌茂盛，触动了内心，停下来观看；结尾我觉加快了脚步”，因为从紫藤萝感受到生命永恒的价值，精神受到了振奋鼓舞，将以新的精神状态投入到生活中去。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。故答案为：D凝望是目不转睛地。在文中写出了作者驻足欣赏，细细品味紫藤萝花，与花产生了一次心灵的沟通，得到了全新的感悟。结构上前后照应；结尾点明了作者受到紫藤萝顽强生命力的鼓舞，精神振奋，将以新的精神状态投入到生活中去。【点评本考查文章内容的解，注意通读全文，把握文意，揣摩选项正误。本考查句子的赏析，注意结语境，理解句意，明确表达的感情。本考查文章句子作用的理解注意结合全文内容，明确前后照应作用。第二问考查句子寓意的把握，注意结合文章主旨的把握体会。9．阅读下文，完成下列小题。在南极绣花的男人毕淑敏岸边有几座咖啡色小木屋，悬挂的国旗说明这是阿根廷设在南极的科学考察站。和我们同行的极地专家道：看到房上的黑色痕迹吗？顺他伸出的食指望去，果见房顶上有斑驳的暗色条缕和团块。大家猜这是怎么造成的？专家卖个小关子。众道，遭雷劈？南极常有电闪雷鸣的雨吗？专家揭底，火烧的。有人嘴快道，估计是厨师改善伙食，不小心走了火。有人悄声质疑，阿根廷菜系也跟咱中餐似的，讲究烈火烹油吗？专家答，这场火与厨师无关，和医生有关。大家纳闷，穿白大褂的如何和火灾掺和到一块儿？专家细解：阿根廷在这里进行长年科考工作，科考队人员两年一轮换。到了换岗时间，新人上站，原团队返回家园。要走的人欢天喜地，不料驻队医生被通知还需在站点继续执守一年。医生默默解开收拾好的背囊，又开始了寂寞的南极生活。等啊等，终于又一个两年过去了，好不容易熬到了轮班时间，总算可以回家了。没想到该医生又接到通知，请他继续留守两……此精神崩溃，当天深夜，一把火将科考站点燃，烈焰熊……后来呢？大家僵愣了一会儿，忍不住问。后来阿根廷科考站就成了现在的样子，焦糊屋顶。极地专家回答。大家说，那个医生呢？专家说，医生终于重返了城市，不过住进了监狱。大家议论纷…南极会让一个正常人的整个机体，处于高度应激反应状态中。说到底，南极是不适宜人类生存的。这就是除了早期探险家和科考人员外，南极从未有过真正原住民的原因。我记起当医学生时，学习到的对人体应反应”解释。它是个专有名词，最早来自加拿大学者汉斯赛里。他根据人在寒冷条件下的反应，提出一个重要概念—人体在遭到强烈有害刺激后，会产生一系列紧张状态。激素分泌增加，免疫系统受损。严重的甚至导致精神趋于崩溃。联想到纵火的阿根廷医生，不知现在出狱了没有？能否回归正常生活？也向一代又一代中国南极科考队员致敬，为了祖国，他们将最美好的年华，奉献给了最寒冷的大陆。________________________________________________________________某天，老芦神秘地对我说，嗨！图书馆里有个新闻。我说，图书馆能有什么新闻？那儿有个老头，低头绣花。我真惊讶了，问，你没看走眼？老芦道，我盯他好几天了，穿针引线绣个不停。我说，那老头…多年纪？老芦说，看起来比我还老。我不相信，说，不可能吧？你几乎是这船上最老的老头了。我知道仅有一个男人年纪比你大，不过他眼神不好，估计没法在颠簸船中绣花。老芦说，你去看看。在图书馆窗前，有一外国老汉，正低头凝神绣花。他长满金色汗毛的手指头，粗状如小胡萝卜，寸把长银针，在绣绷上翻飞，绣着一幅直径二十多厘米的圆形十字绣。外国老汉的绣布，硬挺方正，面料挺刮。绕线板、鹤形剪等一应家伙事儿，围伺身旁。他安详地将小小银针自绣布下方扎出，轻盈提线。还不时用小工具敲敲打打，让绣品更显平整。哈！原来是船上快七十岁的英国探险队员乔纳森先生。我说，您绣的这是什么图案？他笑答，企鹅。我又问，您是觉得船上生活太单调，靠绣花打发时光吗？乔纳森惊奇地耸耸花白的眉毛，说，船上单调吗？我一点不觉得。主要是在繁华都市里，太忙，没机会绣花。到南极来，正好可以绣我喜爱的动物。只绣企鹅。每绣好一只企鹅，我就把它送给朋友们。大家都很喜欢。他还说今年的绣品打算送给女儿当结婚礼物。我说，您女儿收到您亲手绣的企鹅，一定特别高兴。乔纳森说，是啊是啊！所以，每一针我都绣得很带劲。他眉目间的笑意皱纹深而妥帖，是他经常开怀大笑的证明。我和老芦告辞了，望着航行中的抗冰船外无尽无涯的南极冰峰，无端想起辛弃疾的一句词：唤一天明月，照我满怀冰雪”（有删减）【背景】走过80个国家与地区的毕淑敏，对世界仍保持好奇66岁一年，她毅然开启了南极之旅。其间，接触了在南极绣企鹅、祖孙四代献身极地科考事业的英国人乔纳森。（）章要写了两个故事，文中横线处是个过渡段，请结合上下文，在下面白处补写一句或几句承上启下的文字。从选材角度，分析体会作者叙写第一个故事的用意。“在极绣花的男”这个题目拟的很巧妙，请分析体会其妙处。【答案】（）由得思虑，如果长期在南极生活，如何度过难捱的单调时光？第一个故事的叙写与文章中心有关系，作者意在借这个材料表明南极寒冷恶劣的环境不适宜人类生存，在这里生活的人会出现高度应激反应，甚至会出现精神异常。除此之外，写这个材料更重要的作用就是突出表现绣的男人”对己所从事的探险事业的热爱和奉献精神，他近七十，仍坚持在南极探险，而且能细心、耐心地绣花，可见其在恶劣环境下的从容、淡定。“在极绣花的男人”直点明了本文要表现的中心物，且“男人”一富含感情色彩；能形成悬念，激发读者阅读这篇文章的兴趣南极与绣”和绣”与男”本不大关联，但是作者确确实实要写这样一个真实的故事，这样命题很吊人胃口；另外这个题目没有说破文章主旨，但在极绣花却引发读者的回味与思考：在南极绣花的男人是能沉下心的探险家，热爱生活的人是不会受到环境干扰和影响的。【解析】【分析】（1）文章看，文章主要叙写了两个故事：我们听专家讲阿根医生火烧设在南极的科学考察站的故事；快七十岁的英国探险队员乔纳森先生用绣花来打发单调的时光。依据南会让一个正常人的整个机体，处于高度应激反应状态中。说到底，南极是不适宜人类生存的”“能否回归正常生活？”和文“我问您是觉得船上生活太单调，靠绣花打发时光吗？可，过渡的语句应该围绕着“人如何打发单调的时光来写作答。答案不唯一，符合题目要求即可。文章叙写的第一个故事是阿根廷医生火烧设在南极的科学考察站的故事，作者意在借这个故事，一方面说明南极寒冷恶劣的环境是不适宜人类生存的。另一方面，与后文叙写的乔纳森先生用绣花来打发单调的时光的故事形成对比，从而突出表现绣的男人”在恶劣环境下的从容、淡定，表现了其对探险事业的热爱和奉献精神，起到突出文章主旨的作用。据此理解分析作答。文章以在极绣花的男人”为目，首先交代了文章的中心人物；“南”与绣”和“绣”与男”等词语的使用，设置了悬念，能激发读者阅读兴趣“在极花”暗示了文章叙写的内容，还能引发读者的回味与思考。据此理解分析作答。故答案为：不得思虑，如果长期在南极生活，如何度过难捱的单调时光？第个故事的叙写与文章中心有关系，作者意在借这个材料表明南极冷恶劣的环境不适宜人类生存，在这里生活的人会出现高度应激反应，甚至会出现精神异常。除此之外，写这个材料更重要的作用就是突出表现“绣的男人”对己所从事的探险事业的热爱和奉献精神，他近七十，仍坚持在南极探险，而且能细心、耐心地绣花，可见其在恶劣环境下的从容、淡定。“南极绣花的男人直点明了本文要表现的中心人物，“男”一词富含感情色彩；能形成悬念，激发读者阅读这篇文章的兴趣“南极与绣”和“绣”与“男人”本不大关联，但是作者确确实实要写这样一个真实的故事，这样命题很吊人胃口；另外这个题目没有说破文章主旨，但“在极绣花却引发读者的回味与思考：在南极绣花的男人是能沉下心的探险家，热爱生活的人是不会受到环境干扰和影响的。【点评】题考查根据文章内容补写的能力。进行补写，要按照作者原本的思路，事情原有的事理去完成。进行补写，要充分利用文章原有的内容。充分研究和分析文章中已有的信息，包括明显的和从字里行间挖掘出来的意义。本题过渡的语句应该围绕着“人如何打发单调的时光来写作答。答案不唯一，符合题目要求即可。记叙文的写作意图，就是把自己的亲身感受和经历，通过生动、形象的语言，描述给读者。一般都是为了起到突出文章主旨的作用。此题考查学生对文章题目含义的分析能力。记叙文题目的作用有：①概文章的主要内容。作文章线索（文章情节围绕这一线索展开）。③者感情的出发点。具象征意义。⑤语带双关。⑥是文的“文（示文章中心）。⑦吸读者兴趣。一个标题往往同时具备多种作用，答题时要作全面的分析。答题技巧：先看标题的本义：（词语的含义，概括内容、点明对象）；再思考深层含义：①结构（线索、悬念）；②与旨的关系（点明、揭示）；③与物的关系（表明物性格、表明作者的情感与态度、作者情感的触发点）；修辞（比喻、拟人、双关等）；⑤现手法（象征）。最后分析其效果：生动形象、新颖含蓄、言简意丰、发人深思、引起阅读兴趣。10．读下面文章，完成各。孩子最好的朋友阿西莫夫（一）安德森先生说：亲的，吉米在哪里”“在面的环行山上，”安森太太回答道，“他事的。罗伯特和他在一起——到了吗？“到。还在火箭站通过那些烦人的检查呢。事实上，我自己都等不及想看见它。从十五年前离开地球后，如果不算上电影或者电视的话，我还再也没有见到过一个呢“吉才根本没有见过呢”安森太太仿佛有些遗憾似的。“因他是月生人，又不能去地球看看。因此我才带了一个过来啊。我想这可能月球上的第一个。“它够贵的。安森太话虽如此，脸上却带着微笑。“维罗伯特可也并不便宜啊”（二）正如他妈妈说的，吉米正在外面的环行山上。从地球观点看，他有些纤弱，但对一个十岁的孩子来说，不如说他长得很高。他有着长而灵活的胳膊和双腿。穿上太空服，他显得厚重而矮胖起来，但他仍然能比任何一个地生人更好地适应月球引力。当吉米伸开腿以袋鼠那种跳跃方式前进的时候，他爸爸也跟不上他。环行山外面的斜坡向南面倾斜着，而低悬在南面天空的地球（从月球城看去，它总是在那个位置）已经几乎变成了完整的圆形，因此映得整个环行山的坡面上一片光明。斜坡非常平缓，即使加上太空服的重量也不能阻止吉米向前急冲一跃，仿佛月球引力不存在一样漂浮在空中“快过来，罗伯特！他道。罗伯特从无线电里听到了他的喊声，尖啸着随后跳了过来。像吉米那样的行家也跑不过罗伯特，这家伙又不需要太空服，又长着四条腿，还一身钢筋铁骨。罗伯特跃过吉米的头顶，翻了个筋斗，正好落在他的脚边。“别摆了，罗伯特”米说，跟在我边上”罗伯特再次发出尖啸声，这种特殊的尖啸声表是！”“我不信在呢，你这个骗子！吉喊着，然后他最后一跳，划出一道越过环行山顶的曲线落在里面的山坡上。地球沉在了环行山顶的外面，他周围立刻被浓重的黑暗所包围。一阵温暖而友好的黑暗抹去了地面和天空的差别，除了闪烁的星光。事实上，吉米本不该一个人在环行山黑暗的内部玩。大人们说那是危险的，但那只是因为他们从来没有去过那里。地面很平坦，踩上去嘎嘎作响，而吉米知道仅有的几块岩石每一块准确的位置。另外，当罗伯特在他身边蹦来蹦去，又是尖叫又是闪光的时候，他在黑暗中跑一跑又