人教版七年级语文上册第三单元阅读教学整体规划

人教版七级语文上册三单元阅读教整体规划一、教分析本单元的诗文都是描绘自然景观的名家名作丽多姿的自然铸作者真挚而又浓烈的情感仅能给人美的愉悦醒我们生活的热情会带给我们源源不断的生命力量。《春》是朱自清先生的经典美文，语言活泼灵动，诗意葱茏，是一篇融景、情、理于一体的典范之作。作者善于捕捉春天里景物的视觉、触觉、味觉印象，运用多种修辞手法和丰富多变的句法结构来营造语言的艺术美动的笔触令人油然而生美妙的遐想。学习本文应有感情地反复朗读课文，在朗读中寻找、发现和品味春天的魅力反复诵读的基础上推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，品味其内含的滋味，感受朱自清先生言语的精妙。《济南的冬天老舍先生一篇很有人情味的散文者抓住济南冬温晴特点山等角度描绘了济南冬天得天独厚的美妙景致叙述、描写、抒情、议论有机地融合在一起，生动地描摹出济南老城的神韵。语言平实醇厚，如叙家常；描写景物注重远近、高低观察位置的不同，讲究绘景的层次、设色的精巧求意境美与情趣美的和谐统一习本文在反复朗读的基础上习作者怎样抓住景物的特征展开细致描写样融情入景老舍先生素朴平实的语言要有敏锐而又丰富的感悟能力累语言素材握观察事物述景象的视角和方法，心领神会，才能引发情感共鸣。贾平凹的《风雨》以其独特的视角为读者展现了狂风暴雨来袭的天地景象，在读者心中凸显一个恢弘开阔而又细腻饱满的风雨天地让人想起老舍先生的小说《在烈日和暴雨下短小但内涵丰富，学习本文要引导学生在想象中去感受风雨的特点会作者的思想感情味富有魅力的语言导学生在独立揣摩的基础上就两篇文章的写作手法展开讨论得广些使他们在比较阅读中提高鉴赏能力和审美能力。《秋天》是著名现代诗人何其芳的作品。诗人爱秋、赞秋，在诗人眼里，秋天有性情，有色泽，有质地，像一枚别致的徽章，别在乡野的衣襟上。秋天“伐木声丁丁地飘出幽谷游戏在渔船上梦寐在牧羊女的眼里以“秋”为线，描绘一组朴实清新的乡村秋景图，营造出一种既来自人世又远离1

尘俗的清静、幽远、清甜、清柔的“秋”的氛围。学习这首诗，要抓住诗歌语言凝练、形象的特点，借助朗读来品味诗歌意境，唤醒学生对秋天的诗意感受，以诗意来解读诗歌。《古代诗歌四首》共选了三首诗、一首曲，都是写景抒情的名作。曹操、王湾居易……这些名字和他们的作品已经走过了千年漫长的岁月今在中国诗歌史上熠熠闪光璨夺目人们用其独特的情感体验和出众的才华为我们留下了一首首旷世佳作《观沧海》借大海的辽阔壮丽，抒发了一代英雄的政治豪情，磅礴大气；五言律诗《次北固山下》和散曲《天净沙·秋思》同是抒写羁旅乡愁，一个明朗深沉，伤而不哀一个萧瑟凄凉，悲苦惆怅，诗味风格迥异，却都美不胜收。七言律诗《钱塘湖春行》则描绘了西湖早春的明媚风光，唤起我们对早春最美好的记忆习本课先了解诗词的有关知识结合注释疏通诗句步把握字面意思后应抑扬顿挫地进行朗读朗读中要借助联想和想象，要注意体会诗歌内在的意境美和外在的节奏、韵律美。二、学分析七年级的学生巳经读过一些描摹自然景物的文章于比喻人张等常见修辞手法并不陌生怎样寓情于景交融文章的意境和情境，理解和把握起来有一定难度此元学习重点是学习作者如何处理景与情的关系，把握此类文章的写法。要注重抓好诵读教学，积累丰富的语言材料；美的语言离不开联想和想象摩和感悟用仿句练习和片段写作训练帮助学生在写作中加以运用于文章的写作特点和含意深刻的语句引导学生利用合作式、探究式学习，以突破难点。三、单教学目标1.欣赏散文优美、生动的语言，体会文章表达的感情。2.学会抓住主要特征绘景的方法和多角度、多层次的写景方法。3.学会观察景物的特点，并作简单描述。4.能掌握并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，学会在写作时适当运用。四、单教学重难点1.反复诵读课文，通过丰富的想象和联想，体会文章的意境，领会蕴含其间2

的美好感情。2.培养细致观察的能力，学会抓住景物特征状物抒情的写法五、单教学策略：本单元的教学用多媒体课件引导的方式来进行篇课文一般采用多媒体图文、音、视频的方式导入新课，欢快的歌曲引导学生进入愉快的学习状态；用课件列示教学目标及重点、难点，让学生明确这节课要学什么介”让学生掌握文学常识，了解其人其事知”引导课文朗读，理清文章思路，了解课文内容究”预设问题帮助学生理解课文重点难点，或解决课堂中生成的疑难问题，分析用词及语言特点，并进行学法指导业”的内容为片断写作训练，是学习课文后能力的提高。教学中采用以下几种方法：1、情景教学法。利用多媒体课件展示生动的影像和音乐，能充分调动学生的各种感观和情绪体验设一个轻松愉悦的氛围大程度地激发学生学习的兴趣，使他们主动积极地探索，愿学、乐学。2、朗读教学法遍，其义自见朗读时，目视口读，口耳相传，大大增加了对大脑皮层的刺激，强化了对课文的理解，培养了语感。3、讨论点拨法。讨论充分发挥了学生的主观能动性，让大多数学生积极参与到课堂中来练他们的思维能力和口头表达能力拨则在关键处点燃思维火花，拓展学生思路，开启智慧大门，提高了教学的效率。4、联想想象法。阅读是从感受和体验开始的，感受和体验的两种最重要的心智活动是联想和想象语文课程标准版)对初中学段学生阅读文学作品的要求是:欣赏文学作品自己的情感体验步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。联想、想象的功夫做得越充分，对作品内容和情感的理解就越深入年级学生的形象思维强于抽象思维们能通过联想和想象真切地感受、尽情地体验，这是他们阅读心理的优势所在。为了让学生动起来，真正成为学习的主人，采取如下学法：1、自主、合作、探究。还学生以学习的自主权，充分激活他们原有的知识经验；创设交流、协商的平台，让学生之间广泛地合作。2、圈点勾画法。把阅读中的感触、见解或疑点、难点随时标记下来，不仅3

动脑而且动手，能加深对知识的理解，帮助对课文的记忆，还可以有所发现、创造。对于传统的古诗词教学育语文课程标准》要求诵读古代诗词，有意识地