游褒禅山记优秀教案

游褒禅山记优秀教案公开课】游褒禅山记教学目标：1、掌握文言常见词语的意义和用法，加强文言文字词句知识的积累。2、理解作者 “尽吾志”的思想，体会 “深思慎取 ”的重要性。3、学习文章 “因事见理，叙议结合 ”的写作手法。教学重点：正确理解作者 “尽吾志”的观点。教学难点：学习文章 “因事见理 ”的写作手法。教学方法：诵读法、串讲法、讨论法相结合。教学工具：多媒体课件辅助教学时数：三课时教学过程：第二课时一、导入新课：这一单元我们所学习的古文大都是实用类文言文，其中有史传（《鸿门宴》、《郑伯克段于鄢》）、行状（《段太尉逸事状》）、奏表（《陈情表》）、书信（《报任安书》），那《游褒禅山记》是一篇什么？（游记）。人们常说游记是： “纸上山水 ”，上节课我们已经疏通了文意，对这篇 “纸上山水 ”有了一些初步感受。今天我们就跟随作者王安石一起来继续欣赏褒禅山的风景并一同感悟风景之外的人生体验。二、课文分析：、第一段：这一段介绍褒禅山概况。都写了褒禅山的什么？明确：山之名、山之寺、山之洞、山之碑。、第二段：这一段记游华山洞的经过，按照游踪可以分两层：第一层（开头到 “遂与之俱出 ”）记游洞经过；第二层（ “盖余所至 ”至段末）追记后洞中所见并表示遗憾心情。华山洞分为前后两洞，前洞什么样？后洞什么样？着重哪一部分？为什么？明确：前洞平旷，记游者甚众。后洞窈、寒、深，记游者少。着重写后洞。为下一部分的议论作铺垫。作者游洞的心情经历了什么样的变化？明确：兴致盎然 --有人怠，与之俱出 —悔。、第三段：这一段主要写游华山洞的心得，是这篇课文的重点和精华部分。层次划分：①用一叹”字紧承上文，领起全段。②以古人作为立论的标准，从 “求思”的深度和广度两方面，分析了古人 “往往有得 ”的原因。③拿世人的避难就易，同古人的 求思”精神对比。④阐述宏伟目标，险远的道路和 志”、力"、物”三者的内在联系。⑤强调只要尽了自己的主观努力，即使不能达到目的，也可以 “无讥”、“无梅”。具体分析志、力、物之间的关系。明确：王安石揭示了成功的条件就是 “志”、“力”、“物”，强调了“力”与“物”这两个客观条件的作用，又强调了 “志”这个主观因素的关键作用，强调只要尽己之志，虽然不能达到目的，亦可 “无悔”、“无讥”，作者在这儿所论述的既是游山之所得，又是治学处事之理，也是成就一切事业之道。引导学生对此进行讨论。、第四段：这一段写由仆碑所得到的感悟，指出对待传闻要采取“深思慎取 ”的态度。 本段中作者是表达了怎样的观点，这一观点是怎样演绎出来的？明确：仆碑 —其文漫灭 —音谬—古书之不存 —谬其传——何可胜道者哉—观点：学者不可以不深思而慎取之也。、第五段：补叙同游者的籍贯、姓名和作记时间，以及作者籍贯、署名。这样写有什么好处？明确：这是写游记常用的格式。 这种格式的好处在于：①古代游记大多是借山水、景物寄托作者的思想感情，所以在文章主体部分中不出现同游者姓名；即便在记游踪时不能不涉及同游者，也只用泛称，如本文中的四人”怠而欲出者”或"等。②这样写可以节省许多笔墨，使行文简练。、梳理课文的整体结构：1-2）：记叙 —— 游山经过。3-4）：议论 —— 游山心得。5）： 记叙的结尾，补叙同游者。从文章结构梳理出其主要写作手法：因事见理。三、课堂小结：本文写的是一次未能尽兴的游览，作者因此深感后悔和遗憾。照理说，这样的游览本没有多少值得写的东西，可是作者却据此得出两点深刻的启示，一是世上神奇雄伟、美丽壮观的景色，常常在艰险、遥远的地方，必须不避艰险， “尽吾志”以赴之，才能于己无悔，不为人讥。这里虽然是说游山，实际上是以游山作比喻，说明不论研求高深的学问，还是创建宏伟的事业，都必须以百折不挠的精神去完成自己的意愿。二是由于古代文献资料的散失，后代以讹传讹，求学的人们对于学问必须 “深思而慎取 ”。这两点都是值得后来人借鉴的。四、布置作业：背诵课文第三自然段。五、板书设计：【篇二：游褒禅山记优秀教案】《游褒禅山记》教案王安石： （1021--1086），北宋政治家／思想家／文学家，改革家．晚号半山。神宗时，曾推行变法，被列宁誉为 “中国十一世纪的改革家”，“我执政一日，新法便推行一日 ”。后因保守派反对失败后，退居江宁，封舒国公，旋改封荆，也称荆公，卒谥文。其散文雄建峭拔，被推为 “唐宋八大家 ”之一。其作品今存《王临川集》等》。记是一种文体，可说明、议论、描写、叙述。 游褒禅山记：是游褒禅山后所记，所以它是一篇游记。（题目中有 “记”不见的就是游记。）以前我们写游记主要写哪些内容？学生答：旅游的时间地点和谁一起去，然后写所见，抒发对大自然的热爱或者抒发对古代文明遗迹的赞美，对古代劳动人民智慧的赞颂以及由此引发的作为炎黄子孙的民族自豪感等等，可这篇游记却不是如此，它通过作者的亲身游历探险，发幽微之思，阐发深邃的哲理，那么作者为我们阐发了那些哲理呢？他的观点给我们那些思考呢？好，下面我们就一起学习这篇文章（板书课题，然后通读全文）二、简介作者并解题记是一种文体，可说明、议论、描写、叙述。 游褒禅山记：是游褒禅山后所记，所以它是一篇游记。 作者要游历褒禅山，作者是怎样介绍褒禅山的？好，我们先看第一段。三、研读第一、二段（一）

、指名朗读、口译。如有疑难则请其他同学回答或由教师点拨。重点掌握以下词、句：一词多义：a.卒"：①死。卒葬之"。②终于。卒相与欢”。（《廉颇商相如列传》）③士兵。 失以疲敝之卒……”（《赤壁之战》）其文漫灭。 ”②文字。 “独其为文 ”。、（《公输》）“何可胜道也哉 ”。③道理。 “传道受其文漫灭。 ”②文字。 “独其为文 ”。、（《公输》）“何可胜道也哉 ”。③道理。 “传道受“策之不以其道 ”。（《马说》）。极夫游之乐工②至多，最多。亦③华美、有彩饰。舍其文轩”,c.道”：①道路。宥碑仆道"②说、讲。业”（《师说》）④正确的方法。d.极”：①尽，—尽情享受。极七八万耳 ”。（《赤壁之战》）词性活用：TOC\o"1-5"\h\za．“舍”：筑舍定居。名词活用为动词。 “始舍于其址 ”。b.名”：①命名，称呼。名词活用为动词。 名之曰褒禅"。②说清楚，说明白。名词活用为动词。 “而莫能名者 ”。c．“穷”：穷尽，走到头。形容词活用为动词。 “好游者亦不能穷也”••…者……也”表示判断的两种形式：①表示单纯的判断， “者”前是主语， “者”后是谓语。如 “今所谓慧空禅院者，褒之庐家也 ”。“廉颇者，赵之良将也 ”。②表示因果关系的复合判断， “者”在②这里除了表示停顿语气外，还有提示原因的作用。如 “今言‘华’如‘华实’之‘华’者，盖音谬也 ”。“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也 ”。）这些词语的掌握揉进翻译通课文时。、然后试以华山洞作为参照物，根据文中的方位，画出虚拟示意图。（提示：禅院在距华山洞五里的西面，因为华山洞 “距其院东五里 ”；仆碑在华山洞西面百余步的地方，因为仆碑是作者从禅院东去华山洞的路上看见的；前洞就是华山洞，前洞的 “前’是相对于后洞的 “后”而言的；后洞在华山洞北面五六里的地方，因为华山洞在 “华山之阳”，“由山以上 ”则是北面了。）、作者游褒禅山，介绍褒禅山的由来引出慧空禅院，又引出要游华山洞，可写那些仆碑以及仆碑上的文字好似可有可无，好象作者的闲笔，是不是因该删去呢？（如果学生答不出，先留下来到后面解疑）对 “花”和“华”的辨析体现了王安石爱钻字眼的习惯，他也因此而尚受时人讥笑，你是如何看待他的这个习惯的？（讨论）引领学生背诵这一段。本名一别名由来及证明一华山洞名来由一从仆碑看出本名-指出音谬。（二）研读第二段1、二段略写什么？详写什么？运用了哪些对比？有哪些作用？提示：略写前洞（ 19字），较详细地写了后洞特点及游后洞的所见所感。这一段中有那些对比： ①前洞的平旷与后洞的幽深对比； “其下平旷”——“有穴窈然，入之甚寒 ”②前洞“记游者甚众 ”与后洞“来而记之者已少 ”、“其至又加少 ”对比；③“余所至 ”之浅与 “好游者 ”所至相比；④进洞时 “其见愈奇 ”的欣喜与出洞后因 “不得极夫游之乐 ”的懊悔相比。作用是为第二部分的议论作铺垫。2、作者游洞后出来后的心情怎样？ “后悔”为什么后悔？因为余之力尚足以入，火足以明也，却随之出，不得极夫游之乐也，实意在说明自己意志不坚定。以 “悔“结束记游，为下文抒发议论作铺垫。（三）指导背诵：师生共同讨论本段层次划分：第一层（开头到 “遂与之俱出 ”）记游洞经过；第二层（ “盖余所至 ”至段末）追记后洞中所见并表示遗憾心情。前洞（平旷、记游甚众） ——后洞（窈然、寒、深） ——进入（深、难、奇）怠一一俱一一追记洞中所见（盖余所至……又加少矣”）一一追记自身，伏悔”字（方是时……火尚足以明也”）一一以悔”结束记游（既其出……游之乐也”）四、研读第三四段（一）指名朗读、口译第3段：古人之观于天地……”意思就是古人观察天地之"，助词，无义，有舒缓语气作用。 “于”，这里表示观察的对象，译成现代语时可省略。“险”，这里用的是本义，即 “高山”，因为后洞在山上。 “夷”，指平地，说的是前洞地势。 ③“至于幽暗昏惑 ”中的“至于”是实词性词组，意思是到了……的地方”。“尽吾志也而不能至者 ”中的“也”，在一般情况下可省，但此处不能省，它表示肯定的语气，意思是确实尽了自己最大的努力。“此余之所得也 ”：这是特殊形式的判断句，读时 “此”后应作一顿。要提示学生注意 “焉”“也”“夫”“则”“而”“故”“矣”“然”“其”“乎”等虚词在表达语气上的作用1、“于是余有叹焉 ”承上启下，进一步具体阐述作者后悔心情背后的思索。2、作者先说古人古人之于……而无不在也”作者为什么先说古之人？答曰：以古人为标准，另外可以使作者的立论更有说服力3、然后作者写一般人惧险远 失夷以近……则至者少”（照应前洞），所以他们就不能见到 “世之奇伟、瑰怪、非常之观 ”，这让我想到毛泽东的七绝诗 ——《为李进同志题所摄庐山仙人洞照》： “暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容。天生一个仙人洞，无限风光在险峰。 ”从文中“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远 ”就为无限风光在险峰这句话做了注脚。4、欲得非常之观，就必须有志（而世之……非有志者不能至也）；5、然后说到有志无力（有志者 …亦不能至也）；有志有力，还要有外物（有志与力 亦不能至也）；6、最后两个分句再次说明只要有志，尽了自己的主观努力，即使不能达到目的，也可以 “无讥”、“无悔”。作者说“不能至”是指什么说的？（不能至洞的深处，不能见 “非常之观”。）这本来是件 “有悔”的事，为什么作者又说 “可以无悔 ”呢？（因为已经“尽吾志 ”了。）“尽吾志”是什么意思？（为实现自己的愿望作最大的努力。）总结：作者揭示了 “志”、“力”、“物”三者之间的辨证关系，强调了“力”与“物”这两个客观条件的作用，又强调了 “志”这个主观因素的关键作用，强调只要尽己之志，虽然不能达到目的，亦可 “无悔”、“无讥”，作者在这儿所论述的既是游山之所得，又是治学处事之理，也是成就一切事业之道。从这里大家受到了什么启发？能不能结合自己的生活学习谈一下。（二）研读第四节这一段有写到仆碑上的文字，和第一段中的有关仆碑的描述相应。（前面的描写为后面的议论埋下伏笔。）写这些仆碑表达了作者什么观点？（治学必须 “深思慎取 ”）思路：作者从第一段的 “有碑仆道，其文漫灭 ”，联想到 “古书之不存”，从“音谬”联想到“谬其传”的情况不可 “胜道”，自然地得出治学必须“深思慎取 ”的结论。五、讲析第五段这一段是补叙，交代同游者籍贯、姓名和写作本文的时间并署名。思考：同游者的姓名没有出现在正文里，而是记在这段文字中，这样写有什么好处？提示：能使行文简洁，避免横生枝节。六、问题讨论。本文的记叙部分和议论部分是怎样紧密联系的？（试从①过渡衔接；②两部分在文字上的前后呼应；③游山与治学处世两者的内在联系这三方面思考）提示：①两部分之间使用了过渡句：第二段最后一句 不得极夫游之乐”开启下文，第三段第一句 “于是余有叹焉 ”紧承上文，领起全段，使文章前后衔接，过渡自然。②文字上前后呼应，意思贯通，起照应作用的句子有关夷以近，则游者众”和其下平旷……记游者甚众”；“险以远，则至者少 ”和“有穴窈然，入之甚寒，问其深，则好游者不能穷”、“来而记之者已少 ”；“奇伟、瑰怪、非常之观 ”和“其见愈奇 ”；“非有志者 ”和“怠而欲出者 ”；“随以止”和“遂与之俱出 ”；“可讥”和“人咎”；“在己为有悔和 “悔其随之 ”；“仆碑”和“有碑仆道 ”；“古书之不存”和“其文漫灭 ”；“谬其传”和“音谬”。前文的记叙正是为议论部分埋下伏笔，使议论有依据。议论部分是记叙的深化，是从具体事物中悟出来的含有哲理的感想。③作者把治学处世比作游山，抓住它们之间的共同点：都必须具有百折不挠的意志和深思慎取的态度。在充分讨论的基础上指定一人到黑板上写出自己编订的 “前后两部分对照表 ”，其他同学补充订正。【篇三：游褒禅山记教学设计】教学目标 《游褒禅山记》教学设计、通过让学生自读课文，弄清字音、句读，并结合课下注释，自主疏通文意。、通过学生合作讨论解决文中重点的文言字词、特殊句式及疑难句子的翻译等问题。、熟读课文，整体感知课文中心，分析文章结构。、了解本文叙议结合、即事明理的写作手法。5、学习作者 “尽吾志”和“深思而慎取 ”的思想教学重点： 2、 5教学难点：文中重点虚词 “其”“以”的用法教学方法：诵读法、自学法、合作讨论法课时安排： 2课时【教学设想】本课是第三单元的第 2课，属于略读课文。通过前两课的学习，学生已掌握了一定的学习文言文的方法，因此让学生利用课文注释，使用工具书自己串讲翻译，自主完成《导学案》，遇到疑难词句可通过小组讨论解决，必要时教师再进行点拨、解难，以培养学生的自学能力、合作探究的能力。凡是要学生辨析、积累的实词和虚词，除弄清它在本文的含义和作用外，还要引导学生联系读过的文言思考一下曾经出现过的意义和用法，使之反复巩固，温故知新。“即事明理”的写法学生比较陌生，这既是本文的难点，指导学生列表理清记叙和议论的呼应关系。教学过程：第一课时〖教学要点〗了解文体、作者及写作背景；理清思路，分析层次；检查重点字词的把握。〖教学步骤〗一、导入新课同学们：在初中时，我们学过哪些用文言文写作的游记？（《小石潭记》、《登泰山记》、《醉翁亭记》等。）这些游记共同的侧重点是什么？（抓住景物特点，精描细绘，表现山水之美。）我们今天要学习的《游褒禅山记》也是一篇山水游记这篇游记的散文，但它与我们过去学过的那些游记不同，它不重在表现山水之美，而是在记游的基础上用酣畅的笔墨进行大量议论，记游实际上只是个引子，说理才是全文的中心。二、简介作者及写作背景 （学生介绍，教师点评补充）本文是王安石 34岁时的作品。四年后（ 1058年）他给宋仁宗上万言书，主改革政治；十六年后（ 1070年）拜相，不顾保守派的反对，积极推行新法。他是个具有坚强毅力的改革家，尽管受到种种阻碍，也毫不动摇退缩。他的这种坚定的意志和百折不挠的精神，在课文中也有反映。三、检查预习（一）、给三个长句划分停顿并正音：以其／乃华山之阳／名之也而余亦悔其随之／而不得／极夫游之乐也此所以／学者不可以／不深思而慎取之也1、庐冢（ ）2、今言“华（ ）”如“华（）实”之“华（ ）”者3、盖音谬（ ）也 4、有穴窈（ ）然5、则或咎（ ）其欲出者6、无物以相（）之 7、何可胜（）道也哉 8、王回深父（）四、朗读课文，整体感知。思考、回答下列问题：本文可以分为几部分？每部分的中心内容是什么？它们之间有怎样的照应关系？（设计说明：《导学案》中，前三个问题很简单，这一问题可以点带面）全文五段，可以分为三部分。第一部分（第一、二段），已游山所见的景物和经过，是记叙部分。可以分为两层。 第一层（第一段），介绍褒禅山概况。第二层（第二段），记游华山洞的经过。第二部分（第三、四段），写游山的心得。这是文章的议论部分，可以分为两层。 第一层（第三段），写游洞华山的心得。这一层是全文的重点。第二层（第四段），借仆碑抒发感慨，提出治学必须采取 “深思而慎取”的态度。 第三部分（第五段），是记游的结尾。第3、4段是议论部分，分别照应第 2、1段的记游部分。五、课堂练习：检查学生对《导学案》中词类活用、古今异义等重要词语的掌握情况。、于是予有叹对于 /这件事、往往有得 心得，收获，名词、以其求思之深而无不在 因为/并且，连词、夷以近 ?险以远 而且，表并列，连词、古人之观于天地 观察，动词、非常之观 不平常/景观，名词7、常在于险远形一名，危险遥远的地方8、至于幽暗昏惑而无物以相之 到达/帮助9、至于幽暗昏惑形f名，让人迷惑的地方10、于人为可讥 对于/是，算得上，动词11、其孰能讥之乎 难道，副词，表反问语气二12、唐浮图慧褒始舍於其址名一动，筑舍定居。13、故其后名之曰褒禅”名-动，命名，起名。14、距其院东五里名一状，往东。15、以其乃华山之阳名之也 表判断，为，是 阳：山南水北16、有泉侧出名7状，从旁边17、有穴窈然 幽深的样子。然，形容词词尾18、问其深形f名，深度19、则其好游者不能穷也形一动，到尽头20、余与四人拥火以入 “而”，表修饰21、其进愈难，而其见愈奇 动一名，见到的景象22、比好游者尚不能十一 十分之一23、则其至又加少矣动—名，到达的人/更24火尚足以明也形一动，照明。25、则或咎其欲出者 有人/责怪，埋怨26、又以悲夫古书之不存 因为27、后世之谬其传 弄错，使 ?错，使动用法28、而莫能名者没有人/名-动，识其本名29、何可胜道也哉 尽，完/说，动词30、此所以学者不可以不深思 ??的原因求学的人六、布置作业：.完成课后第一、二题。.自主翻译课文，勾画出疑难词句。第二课时〖教学要点〗解决《导学案》中的重点词句及疑难问题。学生读课文交流疑难词句，教师点拨。合作交流，探讨本课的重点问题。〖教学步骤〗一、检查《导学案》中的重点词句。（一）解释重点词句 1.比好游者尚不能十一而世之奇伟瑰怪非常之观 ,常在于险远至于幽暗昏惑而无物以相之此所以学者不可以不深思而慎取之也于是余有叹焉（二）分析总结句式特点 （1）今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。判断句(2)所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也。判断句 (3)今言?“华实”之“华”者，盖音谬也。判断句(4)此余之所得也。判断句(5)此所以学者不可以不深思而慎取之也。判断句(6)又以悲夫古书之不存。 =又以(之)悲夫古书之不存。省略句(7)不随以止也 =不随(之)以止也。省略句二、学生朗读课文后，小组内交流讨论翻译中的疑难词句，教师巡查，答疑解惑。1.入之愈深，其进愈难，而其见愈奇。这是一个连锁复句，用 “??愈??，愈??，??愈??”来表示这种关系。第一个分句 “入之愈深 ”是条件，第二个分句 “其进愈难 ”是紧承这个条件所产生的结果。在这里要注意几个分句的主语是不相同的，第一个分句的主语是 “余与四人 ”，因承上省略，第二个分句的主语是“其进”，“其”是指代第一个分句，第三个分句的主语是 “其见”，“其是指代第一、二分句。这句可以译成这样：进洞越深