2020高三作文写辩论词,学会反驳【刘希国】

2020作文：写辩论，学会驳22.下面的材料，根据要求作。近日，深圳某知名中学公布了2019年聘教师名单35名新聘教师均为硕士以上学历，其中20人毕业于清华大学或北京大学1人业于哈佛大学。这份“豪华版”的新聘教师名单一经公布，立即引发社会的广泛关注。网友们纷纷发出清北大毕业生去哪儿了？原来是去深圳教书了“本科毕业的我，看完瑟瑟发抖之的调侃。某中学高三年级将以顶名校毕业生去中小学教书算不算大材小用为话题进行辩论比赛为正方或者反方的一辩，写一辩词要：拟标题，自选角度，确定立意，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息，不得少于800字【题限性1.立限。作文题任务驱动性强，立意限制严格题目所设置的背景为以“顶尖名校毕业生去中小学教书算不算大材小用为题进行辩论比赛，要求考生为正方或者反方的一辩，写一篇辩论词而从辩论一方出发写辩论词，立意只能有一个，正方观点即顶尖名校毕业生去中小学教书算大材小用或反方观点“顶尖名校毕业生去中小学教不算大材小用”开这两个立意任意发挥都算跑题。2.内限。生写作的内容必须围绕辩论赛展开，要站在正方或者反方的角度立意行文。写作的内容必须有极强的针对性，紧紧围绕几组关键词：顶尖名校毕业生，去中小学教书，大材小用不论选择哪一方，必须围绕这几组关键词展开辩论。社关注”网友调侃的足点都是顶尖名校毕业生该不该去中小学从教。如果断章取义，看到网友的调侃，就写现在大学毕业生就业难的问题则属于跑题。3.文限。是一道辩论赛反驳陈词类的作文，本质上属于议论文。材料规定考生只能从正方或者反方任意一方的角度展开辩论，很明显，考生必须以对方的观点为靶子进行反驳。因此，考作答时，必须针对对方的观点进行反驳，做到观点明晰、论证有理有据。2020高三文：写辩论词，学会

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4.写主和作象制辩论会是高年级开展的，高三学生正面临高考以及几年后择业等问题，因此应该从自身发展和社会发展的综合角度，围绕名校高材生中学从教的问题展开思考辩，展现新时代青年对人生职业的规划意识，对社会的关注意识，以及对国家发展的参与意识。所写作是要有身份带入意识和辩论场景下的读者意识的。【放】1.观点角度是开放的。考生可以根自己的认知水平、知识积累，自由选择正方或者反方来行文。这能让大多数考生有话说，不至于泛泛而言、言之无物。2.论据选择是开放的。不论是选择方还是反方，只要观点明确，站在己方立场，紧紧围绕己方观点进行辩论，考生就完全可以根据平时的知识储备，自由选择论据。论据的选择一定程度上反了考生对社会的关注程度，对人生发展的思考深度，以及他们的语言建构能力和分析评价能力。【题此类型题源于人教版高中语文材第三册”表达交流部分会论——会反驳综观题目设计，该题紧扣时事，有意识地让考生思考社会问题。此外，题目采用辩论赛的形式，既能教师注重对教材的研读又能让考生在写作中提高核心素养尖名校毕业生从事普职业”本身就很容易引发社会关注，当年北大毕业生陈生卖猪肉的事件就曾引发全社会对职业选择的思考。名校毕业生是否可以从事普通职业中小学教师等？从事了这种职业否低了身价？社会的关注点无非在此：辛辛苦苦考入名校，怎么说也要从事高大上的职业，选择普通职业会大众的心理预期落空，但也会引发人们思考读书的价值，以及名校的育人价值。作文时效性强、辨性高，不仅能让考生在写作中规划未来的人生职业，思考个人发展与国家社会的关系，还能够好地考查考生分析、解决问题的能力。考生写作时，可以根据自己的认知，选择正方或者反方来论。但是，考生不论站在哪个角度辩论，都必须做到观点鲜明，针对性强，理由充分，符合文体。辩论赛知识辩论赛在形式上是参赛双方就某一问题进行辩论的一种竞赛活动，实际上是围绕辩论的问题而展开的一种相关知识的竞赛，体现知识储备、逻辑思维能力和语言表达能力。正方反方的一辩陈词即正方或反方的立论过程，奠定整场辩论赛中己方的基础、思路、逻辑、方向，立2020高三文：写辩论词，学会

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本方辩题的概念内涵、内在联系、基本形态和逻辑框架。一辩辩手可谓整场辩论的先锋，应该过严谨、生动、富有层次的语言，提出观点后，辅之实例加以论证。你的陈述要在评委和观众面强化本方立场的优势，避免概念模糊或错误、条理不清、语言干瘪。当然，作为第一个出场的辩手，你的气势和自信是必不可少的。在写作一辩辩论词时，写作顺序一般是：提出本方立场，再提出定义，然后得出标准。无论是正方还是反方，都要提出有关题的观点，只是侧重点不一样的问题。除了一辩，四辩的总结陈词也很重要。四辩稿带有再次总己方观点、继续批驳对方立场的性质，应稳稳掐住对方观点，再适当地升华主题，适当地重复阐我方观点。四辩所陈述的，必须和一二三辩本质上相同，而又能弥补自由辩论时间不够充裕的问，自由辩论中没有讲清楚或者没来得及反驳对方，就要在四辩稿里做最大限度的补充和发挥。既高屋建瓴，又具有攻击力度。有的辩手打过比方，四辨要像公狮一样，而一二三辩是母狮，当母和猎物撕咬做一团的时候，公狮先是冷眼旁观，关键时候出动就是直击要害，快准狠。主持人的结陈词要在总结正反两方观点和辩论的基础上提出自己的见解，并将二者结合起来进行辩证思考立场相对公允。【考意切立：从方角度：顶尖名校毕业生去中小学教书算大材小用从反方角度：顶尖名校毕业生去中小学教书不算大材小用偏立：原因：没有领悟到材料任务的限制性顶名校毕业生从教中小学之我见2.名毕业生应该干什么3.不能歧视教师职业选择不同，各尽其才5.学历不代表高能力。【范文示】

高材生教中小学，乃大材用——生影响生命，秀传递秀各位观众，各位评委，各位辩友：大家好！我是反方一辩，我方认为，顶尖名校毕业生从教中小学，不是大材小用，实乃大材大用。我认，材从中学材用论，身带一职业视彩2020高三文：写辩论词，学会

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教师的职业很平凡，但教育又很伟大，平凡是因为没有轰轰烈烈、叱咤风云；伟大是因为教育的本质就是一个生命影响一群生命，用优秀传递优秀，本应该受到尊重。因此，我方认为，名高材生从教中小学不是屈才，而是一种正常的职业选择行为，他们为教育事业注入新活力，能够祖国培养更多优秀的建设者。传统观念认为，中小学老师由本科师范生担任已足够，顶尖人才就进高校、搞科研，如果中小学教师让硕士、博士来担任，就是大材小用了。但实际上，如今名校业生从教中小学已非新鲜事，很多名校硕士、博士会选择一些发达城市重点中学从教，甚至从教学。我认，材从，优中学师伍这些高学历老师就像放进水桶里的鲶鱼。古人云，生忧患，死于安乐”，教育事业也是如此。长期在一个相对平衡的状态时，无论是学校还是老师都可能会失去了继续上升的冲劲。但当一条鲶鱼游了进来，竞争也跟着“游了来。高学历老师有学，老教师有经验，中青结合，定能继往开来，开拓创新。名硕、士进中教，给育来气。教育教学质量的提高是多方因素作用的结果，其中师资力量是一个关键的方面。正所谓最优秀的人才能培养出更优秀的人，真正的大材才能培养出大。名校的硕士、博士生们，有先进的育理念，有创新的精神，有积极投身教育改革的思想意识，尤其是他们有很高的人文素养和丰的专业知识，在工作中通过理论与实践的融合，能带动整个教育教学改革，推动教育向纵深发展这不是大材小用，而是大材大用。我一认，年计教为，尖才老是才用。教书育人是国之大事，是民族兴旺发达的重要保证。教育要舍得投入才能出成果、出人才。生命影响生命，优秀传递优秀，一流的人才能培养更多一流的学生；阳光的心态才能培养具有阳心灵的孩子。对于每一个学生而言，一个见多识广、知识丰富、年轻幽默，一个心中有诗和远方老师，或许更能让他们获益终生。因此，对高材生从教中小学不必大惊小怪，要抛开思维定式，然欢迎更多的硕士、博士成为我们孩子成长路上的引路人，用他们的学识、思维和视野引领孩子向2020高三文：写辩论词，学会

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美好未来。高材生从教中学实乃大材大用大毕业生陈生“卖猪肉能出北大水平尖业生教书更能教出清才子。金子在哪里都能发光，人才到哪里都大有作为。【人民评】

让文化产传承不绝马苏薇近日故宫养心殿启动百余年来次大修论是神秘的“镇宅”彩绘宝匣还是故宫博物院负人对“研究性保护的说再引起外界好奇关注物保护这一专业性极强的话题因而得到一次有趣也有效的普及。文物，承载着民族的历史，维系着文化的认同。代代先人留下的珍贵文化遗产，往往都曾跨越漫长岁月，躲过无数浩劫。因朝代更迭、兵燹战乱而流散的书画典籍、工艺精品，不计其数。便进入现代社会，文物也未能远离风险。日前，巴西国家博物馆突遇大火，拥200年史的博物馆同2000万馆藏文物被火海淹没，留给世界一声叹息。这是对人类文明的一次重创，也是对文化遗产保护的一记警钟：文物保护，不能掉以轻心，更不能等遗憾发生时才想起找原因。如今文化事业蓬勃发展，然而文化遗产能否得到科学合理的保障，依然要画个问号。就可移动文物来说，展览策划越来越丰富，但文物安全保护意识则有待提高。特别是在一些基层文保单，由于资金、人员不足，管理意识不到位，藏品库房分类混乱，甚至连库房基本温湿条件都难以证。而就不可移动文物而言，有些地区存在文物保护完全让步于城市经济建设的现象，甚至出现破性修复”前有云接寺清代壁画被重绘成现动画后有辽宁绥中用少量水泥抹平最野长城促落实“修旧如旧“最小干预”“不改变文物原状等缮原则，推广预防性保护的理念，任重道远。当然，最好的文化遗产保护，不仅要落实安全管理责任，更要从文化遗产的收藏、研究、展示修复、保管等多方面蓄力。习近平总书记多次强调，要让收藏在博物馆里的文物、陈列在广阔地上的遗产、书写在古籍里的文字都活起来。故宫养心殿研究性保护项目，摆脱了将文物修复工视为土建工程的传统思维，在修缮文物古建的同时，开33项究课题，涵盖宫廷史建筑史、工艺2020高三文：写辩论词，学会

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史等多方面内容，以期将保护转为记录，让研究成为常态。在国外，文化遗产保护实践已延向广范围，不仅包括对文物古迹保护前、中、后期的调研、监测与评估工作，还包括对文物古迹周人文、自然环境的整体性规划和保护。更进一步说，保护文化遗产不应只局限于文物本体，还应致力于挖掘其文化价值，为社区营造城市建设、文明养成提供营养。以日本古刹为例，其建筑虽为国家文物受到保护，但仍可用作教活动场所，部分区域还可作为博物馆，陈列寺庙精华，以供游客参观，既实现了活态保护，发了一定社会功能，也增强了城市文化底蕴。对文化遗