大专计算机应用基础课教学改革问题研究及对策

大专计算机应用基础课教学改革问题研究及对策大专计算机应用根底课教学改革问题研究及对策

中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1009-3044〔2022〕13-0159-02

1概述

随着大数据时代的到来，计算机的使用越来越普遍，每个工作岗位都或多或少的波及计算机的应用，这也就要求大专学生掌握一定的计算机应用能力。原来培养的大专学生只是简单了解计算机，但其计算机应用能力却不能到达工作岗位的要求，为此，我们对现阶段的大专计算机应用根底课程进行了深入的调研、分析，总结其中存在的诸多问题，并提出了相应的改革策略，希望广阔教师能在本文根底上进行深入探究，将大专计算机应用根底课程改革进行到底。

2计算机应用根底课教学中存在的问题

2.1课堂干燥，教学成果不突出

在大专计算机根底应用课的教学中，很多教师都无视了课堂教学的趣味性，认为大专学生以技能学习为主，学生具备充沛的学习自主性，所以不必刻意提升课堂的趣味性，很多教师在课堂中照本宣科，完全依赖ppt来发展教学，课堂氛围十分压抑，很多学生多认为计算机根底课比拟干燥，局部学生甚至逃课。通过调查分析，我了解到现在的大专学生不足自主学习意识，仍旧需要教师来引导学生去完成学习，干燥的课堂会导致学生厌学情绪，所以计算机教学很难到达很好的教学成果。

2.2计算机应用的根底课学习不足实践训练

很多大专学校在发展计算机应用根底课时，没有开设相应的实践训练，教师认为根底课以引导学生学习根本计算机技能为主，不需要过多的实践练习；还有局部学校因为器材问题无法发展足够的实践练习。经调查发现，学生从实践中学习计算机知识的速度要快于课堂理论学习；很多学生在理论知识考试中取得了非常高的分数，但学生在实践操作时却表现不佳，比方打字速度慢导致很多学生的计算机实战能力差。在学生未来工作中，学生需要使用word来写文档，打字速度这一点就可能导致学生在找工作时被拒绝。

2.3教学方式单一，学生学习效率低

在大专计算机教学中，很多教师都采用单一的课堂教授模式，很多教师主张自己借助多媒体技术来计算机教学，但其课堂方式仍旧是教师讲解，其本质没有改变。教师对知识很了解，通过课堂讲解也让学生了解了知识，但学生是否完全掌握、是否会应用知识，教师很难通过课堂讲解来了解。很多教师通过课下作业的方式来引导学生练习、了解学生掌握情况，但这一形式很难避免学生的课下作业抄袭问题。可见，单一的课堂讲授方式效率较低，不适合培养学生的计算机实用能力。

2.4学生评价方式不合理

在大专计算机教学中，很多学校的考核方式仍旧是考试形式发展，而且多为理论考试，这与培养学生的计算机应用能力的初衷相违背；有些学校也尝试发展计算机上机考试，但考试题目过于模板化，经常从题库当选取题目，这导致学生为考试而学习，也就会遗漏某些考试不波及的内容。在考核规范中，所有的分数都压倒了最终考试身上，对学生平时的学习表现没有评价，这导致很多学生在平时课上不认真学习，在考试前突击学习，学生会错过很多经典计算机知识的学习，进而导致学生的知识储藏不完善。

2.5无视了学生的学习主体性

在大专计算机教学中，教师主导课堂的模式导致学生在学习中不足主动性，教师讲解在推着学生学习，被动的学习导致学生学习效率低下。学生作为独立主体，只有发挥其主动性才能促使学生更高效的学习；在计算机教学中，教师就忽略了这一点，教师主导课堂而学生处于被动地位。教师在课堂上只能讲解有限的知识，而更多知识需要学生自学，如果学生没有学习主动性，很难引导学生在课外学习其他知识，所以教师应将课堂还给《W生，让学生主导课堂，激发学生的学习主动性。

3改良计算机应用根底课程教学的措施

3.1兴趣引导，提升课堂趣味性

为提升大专计算机应用根底课堂的趣味性，教师应从学生的兴趣出发，将学生感兴趣的内容参加课堂教学中，从而激发学生的学习兴趣。比方教师在讲解ppt的制作时，应抛弃原本教材中模板式的教学素材，选取学生感兴趣的内容作为素材来教授学生制作ppt，教师应注重ppt的美观性，通过制作美观的ppt来激发学生自己创作ppt的兴趣。另外，教师还可以在课堂中添加一些互动环节，比方教师在展示ppt制作时，可以让学生提出一些观点，比方实现旋转字体等有趣的功能。

3.2实践为主，提升学生实战能力

在大专计算机教学中，教师应提升对实践教学的重视程度，在课堂上给学生更多时间进行上机操作，让学生动手去完成一个工程，从而提升学生的计算机应用能力。比方教师在讲解ppt的制作时，可以先快速示范ppt的制作，然后将时间留给学生，让学生去完成ppt的制作，学生在制作中会遇到更多的实践问题，比方有些学生不知道如何调整输入法、不会调整窗口大小，这些简单而使用的技能教师很少在课堂中讲解，而学生只有通过实践才能发现这些问题。另外，教师在给学生布置实践任务时，可以给学生更大的自由度，让学生自由制作ppt，这样学生就能发现更多问题、学习更多实用技能。

3.3多种伎俩，提升课堂效率

为解决大专计算机教学中教学伎俩单一的问题，教师可以将各种新鲜教学伎俩应用到计算机教学中，比方小组教学、游戏教学，都是比拟高效的办法。在发展小组教学时，教师可以给学生布置讨论任务，小组讨论模式可以提高学生参与度，提高课堂讨论效率。另外，教师还可以在教学中组织游戏教学，引导学生通过玩游戏来提升计算机能力，比方教师可以在上机时允许学生适当地玩计算机游戏如打字游戏，通过游戏来提升学生的打字能力。在理论课中，教师也可以发展游戏竞赛，如知识擂台赛，学生的争强好胜心会促使学生积极参与，在游戏过程中，学生也能学习更多的计算机根底知识。

3.4多元化评价，完善计算机教学模式

原有的单一考试评价体系十分不科学，不能激发学生的学习积极性，教师可以建立多元化的评价体系，将学生的课堂表现纳入评价指标，从而促使学生在平时课堂中认真学习。另外，评价体系也不能是绝对的考核个人能力，也要考虑学生的努力程度、进步程度，让每个学生的勤奋都能在评价体系中得到认可，从而持续保持学生的学习积极性。另外，教师还可以激励学生多反应，为教学模式提出倡议，并根据学生反应来不断完善计算机教学模式。

3.5学生主导，锻炼学生自学能力、探索能力

为帮忙学生在计算机课堂中学到更多有用知识，教师应将课堂主导权交由学生，引导学生主动学习。教师可以在将原本的课堂讲解内容改为学生自学，让学生边上机操作、边自学知识，并激励学生在遇到问题时通过讨论解决；在学生完成自学后，可以邀请局部学生展示学习成果。这样大局部学生可以完成自学，而其余学生可以通过讨论和学生展示来完成知识学习。

4结论

大专计算机应用根底课程中最突出的问题就是学生应用能力缺乏，本文也对其