8加几-数学-小学

青版学学年上第单《加》学计【材读《加岛小学数学一级上册第七单元信息窗2的内以运动会场的一角，学生领饮料为契机，引导学生发现信息，并提出关于加法的问题，进而引出对加”的进位加法的探究。本节课是在学生学习了9加”的进位加法的基础上进行的，学生对基本的方法已经理解、掌握，是20以内的法的重要组成部分，是以后运算知识的基础，起到了承前启后的作用。本节课的教学重点是理解8加”的运算意,比较熟练地进行8加”的口算。教学难点是在熟练计算“加”的基础,会用迁移的方法解决新问,推导新算法。【学标1.使学生在已有经验的基础上，主探索得出计算加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8加几”。2.培养学生初步的观察、比较、象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移能力。3.培养学生数学应用的意识。【学备多媒体课件，学具小棒。【前备对学生进行课前评测，了解学生的学习基础。1．8+（）（）（=102．湖里有9只鹅，又飞来了2只，共有几只？3．=【学程一复导，入息5分）1.上节课，我们学习了9加几的加法，老师这里有几道口算题，有信心完成吗？出示口算题：9+3=7+9=6+9=9+9=2+9=9+5=

9+1=8+9=9+4=9+6=学生活动：读算式，说得数。

关注学生是否掌握“加几”的算方法，能否熟练计算。提问：这些算式有什么特点？有什么好的计算方法吗？凑十法确实能帮我们很快算出加几”。这节课咱们继续学习加法的有关知识。【设计意图加几”的知识基础是10加几计算环节来导入新课，题目虽然简单，但是节奏快，做到了既能有效组织教学，又唤醒学生已有的知识经验，为学习新识奠定了基础2.课件出示信息窗2的境图，发现了哪些数学信息？提出加法问题：（）组一共领多少瓶饮料？（）组一共领多少瓶矿泉水？学生活动：寻找数学信息，提出加法问题。关注学生是否能找到数学信息，是否能提出相应的加法问题。【设计意图：数学源于生活。课件展示画面，让学生根据领饮料情况发现问题、提出问题，从而引出要解决的问题。这样，学生从生活情境中进行观察、思考，不仅能够很好地激发学习趣和求知欲望使他们积极主动参与数学活动且能够最大限度地发挥他们的聪明才智和潜能。让学生选择、梳理信息并提问题，培养了学生的问题意识。】二选信，决题6分）1.先来看这个问题：要求“两组共领多少瓶饮料要用到哪些信息？学生找相应的数学信息。出示：一组领8瓶饮，二组领7瓶饮料，两组一共领多少瓶饮料？怎样列算式？学生列式：8+7=7+8=提问：为什么列加法算式？明确：求把两个数合起来是多少要用加法。关注学生对加法意义的理解。2.思考：8+7等于多少，你能不用小棒表示出自己的想法呢？操作：请大家用小棒代替饮料，摆一摆，看看怎样计算8+7。学生活动：操作小棒，思考怎样计算8+7关注学生是否用心思考，注意引导学生借助一定的方法。

【设计意图：在本环节中，鼓励学生表达交流相关的数学信息，引导学生提出数学问题，并在解决问题过程中进一步理解加法的意义过中培养学生初步的提出问题和解决问题的能力三算交，析较（分钟交流算法，明确计算过程。学生活动：展示交流摆小棒过程。第一种：接着一个一个地数。第二种：从7根棒里拿出2根凑成，再把十和剩下的5个合起来是15。关注学生是否能够表达自己的想法，用自己的语言交流自己的做法。课件演示这种摆法，用算式把摆小棒的过程表示出来。明确：这种方法其实就是前面计算几”时用过的凑十法。第三种：还有没有其他方法，也能凑成十的？学生说，课件演示：把8分成3和和7成十10加等于15。关注学生是否敢于表达自己的不同想法。【设计意图手给学生自主学的空间学生大胆探索过让学生动手操作一，实现知识的迁移过程让学生从观操作中抽象出算法养了学生的抽象概括能力学生多说计算过程，进一步理解“凑十法到以说促思的效果，提升学生的口语表达能力。多种方法的体现，尊重学生的算法多样化，为发展学生的思维起了推动作用四沟优，进展（分钟）1.观察前两种算法，比较异同。这些方法中，你最喜欢哪种计算方?什么学生活动：交流自己喜欢的计算方法。看来同学们都比较喜欢凑十法，观察这两种凑十法的计算过程，有什么不同的地方？又有什么相同点呢？明确：虽然一个分7，一个分8都是为了凑成十。

关注学生能否作有效的比较。2.那7+8等几？怎么来计算？学生活动：交流7+8的算方法观察：7+8的计算方法和前面的计算，你有什么发现？明确：虽然交换了加数的位置，但都是把8和7合起，所以它们的和不变。关注学生能否发现规律。【设计意图：让学生通过观察、比较，发现不同方法之间的相同处与不同处，为学生思维的提升提供了台阶。由8+7=15想7+8等于多少，渗透了“交换加数的位和不变”的规律，促使学生对旧知识的回顾与运用3.解第二个问题，巩固算法。来看这个问题：两组一共领了多少瓶矿泉水？需要用到哪些信息？怎样列式？学生列式：8+6=6+8=不用摆小棒，你会算吗？交流算法：8+6=14，用凑十法，6分和加等1010加4等。那的和是多少呢？为什么6+8也于14？关注学生对“交换加数的位,不变”这一规律是否已经理解。明确：在加法里，交换两个加数的位置，和不变。【设计意图：这个环节先让学生在刚学的8加几的计算基础上完成相应的加法计算，为知识的迁移奠定基础时运交换两个加数的位置不变的结论解决了6+8的题，学生进一步享受了数学带来的乐趣五联实，活用（分钟）出示课题：今天我们学习的内容是—8加。下面咱们一起来解决几个问题。⑴移移，算一算，学会解决问题。①出示冰淇淋图片：一共有多少个？你是怎么想的？学生活动：说想法，移动冰淇淋。②一共有几个面包？能说说你的想法吗？学生活动：说想法，列式。关注学生是否明白“凑十”的道理，会不会学以致用。

⑵圈圈，算一算。把你的想法在图上圈一圈，让大家一眼能看出来你是怎么想的。学生活动：在课本上先圈一圈，算一算，再交流。关注学生是否理解“凑十法”的算理，以及是否能够运用拆小数，凑大数这一简便方法。提问：为什么不把8拆，和凑成？小结：我们习惯上把小数分开，和大数凑成十，这样更好算。⑶填填，想一想。学生活动：填得数，独立完成。说说有什么发现？明确：一个加数不变，另一个加数多，和就多。关注学生在计算中是否能用心思考，发现规律。⑷比比，算一算，看谁算得快？8+9=8+4=8+7=9+3=9+8=4+8=7+8=3+9=学生活动：独立计算，交流发现。明确：每一组两个加数都交换了位置，和不变。【设计意图教师为学生创设一民主开的学习氛围学生在这样的学习空间中充分发挥自身潜能，尽情表达、交流，引领学生向思维的深处迈进。练习的设计，层层深入，具有一的挑战性，对学生思维的提升及解决问题的能力都起了促进作用五回梳，结升（分钟这节课你有什么收获？学生活动：交流收获。关注学生回顾与反思的水平。总结：同学们这节课表现非常棒，不但找到了8加”的计算方法，还有很多新的发现，

希望大家能用今天学到的知识、方法，去解决生活中更多的数学问题。【设计意图过学生谈收获分较培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。体现知识的前后联系关注学生情感体验渗透知识迁移的重要性同进一步