部编版二年级语文下第15课-《晓出净慈寺送林子方》教学设计说明

二年级语文下第15课《古诗两首》《晓出净慈寺送林子方》教学设计高坑中心小学曾欣【教学目标】.理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富涵。体会表达的情感，感受意境美。.能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。.用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情。【教学重难点】.理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。.理解诗意，感悟诗情，体会表达的情感，感悟祖国山河的美好，感受意境美。【教学过程】一.解诗题，知诗人（板书诗题：晓出净慈寺送林子方）.指名读、齐读。师注意指导“净慈寺”的读音及题目的停顿。.从题目当中你知道了什么？想想诗题是什么意思？相机解释“净慈寺”和“林子方”。（诗人万里）早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方。净慈寺是西湖边上的一座寺庙，林子方是诗人万里的一个朋友，这一天，林子方正要去外地做官，万里在西湖边上送别他。1.读诗人与林子方的背景资料万里，南宋著名爱国诗人，文学家，一生作诗20000多首，只4200首留传下来，被誉为一代诗宗。万里诗歌大多描写自然景物，也有不少篇章反映民间疾苦抒发爱国感情；语言浅近明白，清新自然，富有幽默情趣。林子方曾担任皇帝的秘书。万里是林子方的上级兼好友，两人经常聚在一起畅谈国事，切磋诗词文艺，两人志同道合、互视对方为知己。后来，林子方被调离皇帝身边，赴任职，万里写诗相送。2.你能猜猜，诗人为何要写这西湖的美景来送别友人吗？指名交流。二.朗读古诗，识记生字过渡：那么同学们猜得对不对呢？就让我们来走进这首诗吧。.朗读古诗。师：请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。（生自由读）（1）请生个别读。师：谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有。（指名两生，师生正音）.学习生字。（1）学生根据读诗的感受，指出不好读的字，教师指导。检查生字认读情况。.读出诗的节奏韵律师:古诗还要读出节奏韵律，像这样(读首句)，请你们拿出笔来，画一画诗的韵律好吗？画好的同学轻轻地读出来，看看谁画得快，读得准。谁再来读读？(指名学生，评价).齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。(指导古诗要读得字正腔圆，抑扬顿挫，有节奏感。)三.再读古诗，整体感知.教师读古诗，学生仔细听，思考下列问题：(1)这首诗写的是哪个季节？(2)这首诗写的是哪里的美景？(3)这首诗写了哪些风光景物呢？.小组交流后全班交流，教师相机板书。西湖六月风光：莲叶荷花.出示：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。(1)通过注释理解：毕竟西湖六月中，风光不与四时同毕竟：到底。四时：一年四季。(2)谁能说说前两句诗的含义；到底是西湖六月天的景色，风光与其它季节确实不同。(3)指名读，指导读出赞叹的语气。(4)为什么诗人会说西湖六月的“风光不与四时同”？让我们欣赏一下其他季节的西湖吧。播放图片，生欣赏。四.品析诗句，想象意境过渡：诗人是早上从净慈寺出来送别林子方的，此时的太阳是，还能看到什么景物？(晶莹的露珠，碧绿的荷叶，美丽的荷花)我们知道诗人在诗中写了西湖六月的莲叶和荷花。那么诗中具体是怎样写的呢？.出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。(1)自由读第一句“接天莲叶无穷碧”，你从诗中看到了什么样的莲叶？(碧绿碧绿的荷叶 无穷无尽的绿色)(2)你是从哪里读出来的？请生说。板书：(无穷碧)(3)让生解释“接天”的意思，教师引导学生领会。(荷叶挨挨挤挤，往远处看，看不到尽头，仿佛与天相接了。)理解“无穷碧”，那是无边无际的绿色。师：除了绿大得多，还可以怎样理解“无穷”？(绿的颜色多种多样，有深的、浅的、明的、暗的……)(4)出示图片，引导学生观看，体会这句诗。请学生来讲一讲自己看到的画面，来说一说诗句的意思。（5）指名朗读，指导朗读时语速放慢，读出壮观的感觉。2.读“映日荷花别样红”，在这一片碧绿之中的荷花又是怎样一番景象呢？（别样红）（1）“别样”是什么意思？别样：和往常不一样。请你来读读这别样红的荷花！（2）这西湖六月的荷花果真特别的娇艳，你看，她红得像什么？（3）这荷花为什么这么红？（映日，在太阳的照射下）还有什么原因？（在荷叶的映衬下）（4）请生说说三四句诗的含义。莲叶接天望不尽一片碧绿，下荷花分外艳丽鲜红。（板书：风景如画）（5）感受诗情师：同学们，学到这里，有没有人会产生疑问呢？（题目中是送别，可是诗中描写的只有景色！）这是怎么一回事呢？请生说一说，师小结。前两句说六月中的西湖，景色与其他季节是不一样的，也就是说诗人认为他与林子方的感情与其他人是不一样的。后两句说满湖的荷叶一直绿到天边，荷花在的照射下，显得特别娇艳红润。也就是说诗人与朋友林子方的感情就像满湖的荷叶一样，友谊一直连到天边，像荷花一样在的照射下红得发亮、红得似火。这首诗在景色中寄予了诗人和朋友之间深刻的友谊。（板书：友谊深厚）.感悟诗情，深度理解.想象说话现在，你就是诗人万里，老