工作室化教学在图形图像处理课程中的实践探讨

工作室化教学在图形图像处理课程中的实践探讨工作室化教学在图形图像处理课程中的实践探讨

工作室化教学模式是以工作室为主要学习场所，将课程与教室结合，同时融入生产实践的一种开放式的教学模式[1]。其改变了传统的封闭式教学，与具体生产实际相结合，另外其又是基于课程知识，以培养学生专业技能为目的的一种新型教学办法。

图形图像处理软件广泛应用于数码照片处理、广告设计、效果图处理、着色、包装设计、网站维护网页设计、宣传画设计、家装等工作领域[2]，社会对于能够胜任这些工作的高职院校的毕业的需求是较大的，然而在教学过程中，往往仍以传统的学科教学模式进行，虽然学生学完该门课程对所有工具的使用有了一定程度的掌握，但是如何让学生发挥自已创意，进行灵活运用各种工具来自主设计很难，甚至在学生在毕业时，找到相应岗位要作时，工作时觉无从下手。这种教学模式在一定程度上造成学生只具有模仿能力，不具有发明能力。为了使学生真正具备自主创意、自主设计的工作能力，我在教学中不断地在教学进行改革和实践探索，采取工作室化教学，在具体操作上可以由专业教师组成学科方向教学研究团队，具备一定的研究、教学、工程承接与实施能力，学生参与进来，共同进行学习、研究、社会效劳与实践等工作。以工作室的形式把工作实践与学习生有机地结合起来。

一、以?画册设计》个案为例，进行探讨

以湖南平安技术职业学院电气系2022级计算机应用专业图形图像处理课程为例，我在教学中课程内容导入工作室化教学模式进行教学实验，以长沙市木林设计公司为本课程工作室，学生在工作室中与公司设计师构成设计团队，通过工作室制〔由学院教师、设计公司共同组建工作室教学群〕的教学模式，以?淼园清舍会馆文化宣传画册》个案进行设计实践，按公司的工作流程展动工作，根本流程为：〔1〕对其企业文化的了解；〔2〕信息收集；〔3〕提案；〔4〕图形元素绘制；〔5〕标志设计；〔6〕品名字体设计；〔7〕画册草图绘制；〔8〕电脑制作；〔9〕根据客户意见调整修改计划；10.确定计划后进入工厂生产。按照工作过程循序渐进地组织教学，学生通过工程小组完成工作任务来获得与岗位相关的知识与技能。

第一阶段：学生参与了公司策动组的“淼园清舍会馆文化宣传画册框架思路〞各项工作，如分析整合资料、文案编写工作、与客户沟通交流、制作PPT设计提案等，通过调研分析，得到了答案：淼园清舍作为湖湘本地会馆新品牌，入市前在行业市场上仍处于出名度为零的现状；会馆选址美洲故事别墅群内，外有天际岭国家森林公园，内有北美天然水系园林，显于浩淼美景之间；淼园清舍主张为市场翻开一扇通往一处世外桃源之处所存在，同时提升会馆在客户群体心目中的文化底蕴与品质，力争打造上层社会与政要官员在工作、家庭之外选择的心灵会馆；从宫廷御膳、产品互动、文化交流到效劳理念，寻找一处被城市遗忘的角落；从世界各地收藏到的稀有字画名器，那是一种知识交流的延续；因此，淼园清舍会馆，需要从一开始就以浓郁的文化修养韵味入市，将前期餐饮融入生活、文化之中，为后期文化产品互动与复制连锁打下坚实根底，以便于文化属性建立和升级，开启更广域的市场出名度与美誉度，建立品牌文化和传播效益，成为上流社会闲暇时期聚会地的一个标志名片，一个找寻自我的抛却浮华的境地。在视觉表现手法上利用文化、时间、生活交相辉映，不抛离传统文化的同时汲取现代文化元素，完好地把握住消费群体的心理需求，犹如“身未动，心已远〞。将企业品牌推广核心定位为：淼淼梨园，寻一处清舍，品世间百膳；将品牌名称定位为：湖湘文化会馆行业最具备身心具备的品牌，通过个案实践，学生体验了?淼园清舍会馆文化宣传画册》品牌定位的工作流程和办法。

第二阶段：学生接着参与了公司设计组的各项工作。首先对同类产品的画册、色调、字体、图形等方面分析，画册紧扣“生活〞和“心灵〞两根主线，虚实结合，即在把握会所客户群体直观需求的根底上，挖掘和放大会所能够满足并超出客户群体需求的卖点。画册文案组织以“感性诉求为主、理性诉求为辅〞，通过“身〞、“心〞、“灵〞、“气〞四个篇章诠释出人生四个阶段：“少年〞、“青年〞、“中年〞、“老年〞所对应的本质、升华、淡泊、归隐四个对于生活感悟情怀，向客户群体传输会所宫廷御膳、产品互动、效劳理念及文化交流等信息。设计元素：〔1〕年轮：源自天然，以特有纹理，彰显自然美态、时代记忆；〔2〕灯影：朴实与低调的质感，隐含归家之情结在内；〔3〕流沙：是反反复复的轮回，是斩不断的思乡之愁，是历史文化底蕴的牵绊。包装面貌：脱俗，成为行业辨认性最高、最具魅力、内涵、涵养的包装。格调：简雅格调。简约单纯、清新精致、淡雅脱俗，禁忌：花哨、繁冗、俗气，画册紧扣“生活〞和“心灵〞两根主线，虚实结合，即在把握会所客户群体直观需求的根底上，挖掘和放大会所能够满足并超出客户群体需求的卖点。

画册文案组织以“感性诉求为主、理性诉求为辅〞，通过“身〞、“心〞、“灵〞、“气〞四个篇章诠释出人生四个阶段：“少年〞、“青年〞、“中年〞、“老年〞所对应的本质、升华、淡泊、归隐四个对于生活感悟情怀，向客户群体传输会所宫廷御膳、产品互动、效劳理念及文化交流等信息。

经过实地考察与客户交流和收集材料，到印刷厂了解制作工艺流程和设计画册相关考前须知，开始制作了如下：篇章一：养身――本质→篇章二：养心――升华→篇章三：养灵――淡泊→篇章四：养气――归隐→后记：生活的境界，自在灵沐身心等五篇章的设计，最后把所有产品整合到一起做了系列画册的展示。

本门课程工作室化项教学实践活动，长沙市木林设计公司对本课程十分支持，积极配合，紧密合作。在课程工程完成以后，公司设计师和客户对老师和学生做出的成果给予了高度评价，认为学生虽没有工作经验，但具有良好的设计触觉和思维，对新事物的接受能力很强，具备较强可塑性，能很快适应专业设计师所需要的根本素质。我比拟了以前教学班发现：工作室化教学班的学生学习兴趣提高了，学会了主动地建构着自身的知识和能力结构，能够对教学内容进行自主地选择，并对学习过程进行自我调整，大大地改变了传统教学中的那种被动性与依附性。这种教学模式中，通过讨论、质疑、探索，学会了思考、学习和发明。通过营造与实际工作岗位一致的学习环境和气氛，学生在准就业形式的工作室中得到实际的锻炼，学生的专业实践技能得到强化。这种举措超越了以往课堂教学模式和常规下企业顶岗实习的实践教学模式，真正实现了学生由“被动学习〞向“主动学习〞的转变，得到了学生的一致好评。

二、教学遇到的问题及解决的办法

1、学生自主学习意识不够。在教学中，我发现职业学校生源大局部来到高考的“失败者〞，学生不够自信，不愿开动脑筋，畏难情绪严重，自主学习意识很弱，在传统上课的时候现大局部学生上课只是为了完成老师的作业，完成作业后就无所事事，玩手机，上网等不良习惯现象严重，采取工作室化教学后，我挖掘他们最擅长的智能，寻找到学生的爱好点，在学生找到属于自己的一片天地，寻找到自信，激发学生潜能，提高学习兴趣，一个学期下来，学生能主动去开动脑筋，主动去查阅资料，学习气氛有了明显改观，再也没有学生等老师布置作业情况了。

2、教学资源稀缺的问题。传统的上课模式还是班级授课制，每位教师面对的是四五十人的学生群体，学生享受不到优质资源，采取工作室化教学后，我采取了分组学习办法，将学生分成几个小组，每个小组中人员分布优、中等、差各占一定的比例，并每组选出一名负责人，让学生当时小老师，让学生自已起到传、帮、带的作用，同时在每组之间采取评分评比制度，这样每个同学都享受到了优质的教学资源。

经过一个学期实践，工作室化教学能激活每一个学生的成长潜能，张扬每一个学生的个性风采，发明一个良好的教学、成长环境从而到达最正确学习效果。我们的教学内容应来自于生活，来自于企业来自于商业，来自于大自然。学生的学习内容应与学生的就业密切联系，