对信息化教学手段的认识

对信息化教学手段的认识对信息化教学伎俩的认识

信息化教学是基于计算机和互联网技术的高速开展而形成的的借助于互联网完成教学的教学形式，而教学伎俩信息化是信息化教学的主要组成局部，信息化教学伎俩在教学组织上突破了传统教学形式的束缚，对教师来讲是对传统教学观念的更新和开展；面对新技术的开展，教师的教学观念必须与时俱进，顺应科学技术的高速开展，培养出适应当今社会需要的人才，通过学习情趣的培养才可能使学习者养成“终身学习〞的习惯。

一、对信息化教学伎俩的理解

〔一〕教学伎俩

任何教学形式其教学过程无外乎包含教师、学生、教科书和媒体四个因素，这四个要素相互关联、

相互作用形成稳定的结构形式。

任何教学伎俩，学生始终是教学中的主体；而教师是实施教学组织的重要载体，传统的教学形式中，教师始终是起主导作用，学生和教师是“学〞和“教〞的两面，教学组织上学生处于比拟被动的一方，如同两个对立面。如何在课堂教学中调动学生学习热情和学习积极性是每一个教师面临的实际问题，课堂教学中“教〞和“学〞如何有效融通始终困扰着每一个教师。

〔二〕信息化教学伎俩

随着计算机和信息技术的开展，信息化教学应运而生，它将课堂教学内容进行抽象的文字丰盛变为声、像、文并茂，借助三维视图等仿真模式，向学习者展示全新的、形象、生动的多媒体文本，给学习着带来全新的感觉方式。以此激发了学生课堂上的学习的情绪、兴趣与热情。传统教学以教师为中心、学生为主体、语言为媒介的根本内容传授过程变为借助于计算机辅助教学工具和互联网的教学平台，充沛利用多种信息技术建立以学生为主体和中心的新型教学模式。

信息化教育的教学模式可描述为，以学生为中心，学习者在教师创设的环境、情境、协作与对话等学习环境中充沛发挥学生自身的学习主动性和积极性。学习环境包括“情境〞、“协作〞、“会话〞等要素。情境要有利于学生对所学内容的直观感知、形象化，在学习过程中，教师和学生是互动关系，正所谓教学相长，互相取长补短。传统教学模式是选择适合教育的学生，信息化教学模式是选择适合学生的教育。

二、信息化教学伎俩的体现形式

〔一〕教材的信息化

传统教材是属于纸质书，教材是用来纪录有关成就的工具，人们取得知识、传承经验的重要媒介；对人类文明的开展奉献非常大。示例日常的书本、报纸、杂志等以纸张为载体的出版物。

信息化教学的教材是利用计算机技术将一定的文字、图片、声音、影像等信息，通过数码方式记录在以光、电、磁为介质的设备中，借助于特定的《O备来读取、复制、传输；它在吸收传统教育技术精华的同时，采用多媒体技术扩展传统文字教材内涵，示例多媒体课件、实用教学软件等，构建教学内容的动态化、形象化表示模式；这些使其形式新颖、直观感知性强、容易引起学生学习兴趣。

〔二〕教学管理人性化

信息化教学伎俩互动性强，师生交流渠道畅通，师生教学过程中感情上互动多；并且随着网络技术的开展，在网络进行教学提供了新的教学伎俩，网上还可以进行考试与评分、教学问题师生互动变为现实，还可以建立教学档案并为教学评价提供相关的数据，体现教学过程的评价；对学生学习的评价更加比拟全面、客观。

〔三〕模拟教学场所

计算机技术的开展，构造的虚拟环境中成为可能，使学生们学习知识的渠道多样化，学生通过网上提供的模拟教学场所，直观认知知识对象。虚拟现实技术可以超越现实，我们就可以借助虚拟技术实践真实世界无法或难以进行的活动，使学生扩展认知空间，延伸学习体验能力，做到培养终生学习的习惯。

〔四〕教学资源的共享

教学系统的开放，网上提供课程的教学文件；教师可以及时调整和更新教学内容；在教学资源网上共享，真正体现出学生为真正的效劳主体，提高学校的出名度和社会效劳属性。

三、信息化教学伎俩的优势体现

〔一〕教学内容

扩展教学内容，知识能力与时俱进；传统的教学模式传授的知识是书本知识的，传递的信息也是不连续的，课堂讲授的内容前后具有一定的连贯性时，板书记录的内容已经擦掉，学生靠回顾来联想，教学内容连贯性和教学效果都会受到影响。信息化辅助教学可以克服以上缺乏，信息技术可以循环演示教学内容，适时总结、强调、解释，强化学生的往复记忆，加深对讲授知识的理解，增强教学内容的连贯性。

〔二〕教学伎俩

师生互动性好，交流畅通，加深师生感情，可以更好的激发学生学习热情；教师课前将课程的教学设计计划、教案、教学课件、教学实践软件等教学资源通过网络提供应给学生，通过网络教学平台，学生可以享用教学资源，为学生自主学习提供知识载体，学生还将学习过程中的遇到的问题通过网络反应给教师，教师可以随时进行答疑，师生之间的互动交流，使教师及时了解学生教学效果，还可以及时对教学方式进行改良，更好的提高教学效率。

各种多媒体技术，可以有效满足学生的视、听感官的需求，比拟容易调动学习积极性和学习热情，可以更好的活泼课堂教学氛围，这些都是传统的教学伎俩所做不到的。

〔三〕教学效果

信息化教学可以从听觉、视觉、触觉上激发人的大脑潜能，学生逐步形成发明性思维方式，教学的互动性和参与性的加强，可以激发学生的学习兴趣，使学生对教学内容的理解变的更容易，从而到达减轻学生学习负担，调动学习积极性，到达提高教学效果的目的。

学生学习兴趣的提高了，眼界开阔了，可以对教师的教学组织和教学内容提出建设性的意见，进而完善教学组织形式并丰盛教学内容，一举两得；增进了师生的交流；教师以学习的心态进行课堂教学，师生互相学习，取长补短，沟通畅通，可以有效增进感情，使教学效果事半功培。四、学习信息化教学的体会

〔一〕有意识进行信息化教学实践

教师在教学过程中要进行信息化教学的实践，要亲身体验信息化教学的直观、互动、有趣，生动有趣的教学过程；对老师的教和学生学的过程进行时间和资源的有效分配，真正使教学资源得到高效的利用，通过新型的教学资形式，减轻老师的教学上和学生的学习过程中学习负担。

〔二〕充沛发挥教师的发明力

信息化技术代替了黑板和粉笔，解决传统教育无力解决的教学问题。大量的包括电子教案、视频播放、特技演示教育资源库等信息系统，对讲解过程进行知识的整合，可以充沛发挥教师的发明力，实现备课环节、视频制作、特技演示制作等各种教学功能，学生从听觉、视觉、触觉各个方面调动，增加教学的互动性和参与性，使学生有学习兴趣，提升了学生对教学内容的理解，提高了教师的教学效率，同时减轻了教师的工作量，信息化教学起到积极的作用。

〔三〕教学信息化的理解

现在网上课程的视频教学办法很多，但教学办法大多是沿用传统方式，无知识梳理，无点睛强调式的讲解。有实际操作，但靠自己琢磨和梳理；根本是知识片段的视频教学。要得到某一门全面系统的实用内容，需用大量时间搜寻。

视频教学按传统授课思路和内容组织顺序，没有按学生的认知逻辑，没体现人性化；按顺序和应用频度顺序编排内容，因而没有对学生的心理和认知能力的研究或经验，在通俗化和应该强调的地方尤其不足，更是不足精炼化而冗长。

〔四〕教学观念的变革

信息化教学有着传统教学办法和伎俩所起不到的作用。如果能与传统教学伎俩相融合共同参与教学全过程，形成合理的教学结构，学生就能在最正确的学习条件下进行学习。随着我国教育改革的不断深入，对于广阔教师来说，面临着正在迅速到来的教育