小学六年级语文优质课教案

—小学六年级语文优质课教案《舟过安仁》是南宋诗人杨万里写的一首诗。诗人乘舟路过安仁时，闲来一瞥发现两小童撑伞使风行船，便作此诗。这首诗浅白如话。一起看看小学六班级语文优质课教案!欢送查阅!小学六班级语文优质课教案1设计理念：“古诗诵读”的学习重在读和诵，所以，本设计力求表达读和诵的特点，引导同学反复朗读，熟读成诵，在读和诵中走进意境；引导同学联系生活设身处地地去体验的思想感情。教学内容：《舟过安仁》是南宋诗人杨万里写的一首诗。诗人乘舟路过安仁时，闲来一瞥发现两小童撑伞使风行船，便作此诗。这首诗浅白如话，充满情趣，展现了无忧无虑的两个小童的充满童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗；2、能借助注释，结合相关资料，理解诗句意思，感受小童的形象；3、能体会对儿童的欣赏、宠爱之情，同时也感受诗人的不泯童心。教学重难点：理解诗句的意思，感受小童的形象。教学准备：查阅有关杨万里的资料。教学过程：一、复习旧知，谈话导入：1、还记得杨万里吗？我们从前学过他的哪些诗？今天我们再来学习他的一首描写儿童的诗《舟过安仁》。2、板书课题，齐读课题。同学解题。3、同学沟通杨万里的有关学问。4、老师诵读全诗。二、初读感知，读顺读熟1、读通读顺，读准字音。（1）多么好玩的诗句啊!你们也迫不及待地想读读它吧!下面请你们自由朗读这首诗，留意读准字音。（2）同学自由朗读全诗。（3）指名朗读，留意正音。2、反复朗读，读出音律。（1）同学标出节奏，指导朗读，读出节奏。（2）同桌互读互评。（3）小组赛读。三、自读自悟，理解诗意1、同学回忆沟通以往学过的理解诗句的方法。2、小组商量沟通。3、小组汇报自学结果。4、指名串讲诗句大意。四、感悟童心，走近诗人1、感悟童心：（1）读着全诗，你眼前仿佛显现了一幅怎样的画面？这两个小童给你留下了怎样的印象？（预设：天真、聪慧可爱、好玩、顽皮……）（2）你能带着天真顽皮的语气读一读吗？指名读。全班读。（3）走近诗人的内心：诗人行船途中，偶见两小童收篙停棹坐船中，诗人心生怀疑，便认真观看，欲探个到底，可见，此时诗人的心情是怎样的呢？若是你在什么情况下才会有这份雅兴呢？（预设：闲适的、快乐的、兴奋的……）从文中哪个词可表达这份快乐？师述：是啊，诗人此时应当是快乐而悠闲的，他才会有心关注两小童，两小童的天真、聪慧也深深感染了，似乎让他也回到了天真烂漫的童年，可见，诗人同样拥有一颗不泯的童心!五、背诵古诗指导同学以多种形式诵读全诗，体会诗请画意，进而熟读成诵。六、课后延长1、你还明白哪些描写儿童的诗句，找来读一读。2、画一幅“两小童使风行船”图。小学六班级语文优质课教案2一、教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。2.能借助注释，结合相关资料，理解诗句意思，感受小童形象。3.想象诗中所描绘的情景。能体会对儿童的欣赏、宠爱之情，同时也感受诗人的不泯童心。4.用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。二、教学难点：以读解意，以画悟情。教学课时：1课时三、教学过程：（一）激趣导入从前我们学习了哪些写儿童的诗？（牧童）这节课我们也要学习一首写儿童的诗。和《牧童》这一首诗有所不同的是，《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个非常顽皮的小孩子。你们想明白他们怎样顽皮吗？（想）那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题）（二）自读感知，理解诗句1.自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。（留意强调读准字音：篙、棹）2.小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。3.自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。4.小搭配作学习，沟通已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）篙：撑船用的竹竿或者木杆。棹：船桨。怪生：怪不得。遮头：为头部遮拦住风雨。使风：借助风的力量。5.汇报沟通，小组指派代表沟通，疏通整首诗的意思。（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时分打伞，原来是想借助风的力量来驶船。）（三）再读感悟，以画悟情1.自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。2.小组内沟通，相互说说你所想象的画面。3.请同学描述画面，引导同学把想象的画面说详细、说活泼。4.请同学用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让同学有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情）5.汇报展现：用投影仪展现部分同学的画，并让同学加以解说。（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪慧和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的宠爱和欣赏。）（四）感情朗读，背诵古诗1.感情朗读，带着顽皮、宠爱的情感自由朗读古诗。2.通过赛读、评读等多种形式让同学读好这首诗。3.诵背古诗。（五）拓展活动你还明白哪些描写儿童的诗，请读给大家听听。（六）、读写，延童趣：1、师总结：今天，我们学习了《舟过安仁》，还读了几首童趣诗，诗人为什么能写出儿童的种.种童趣呢？我想这和他们拥有一颗童心，用不泯的童心去观看着生活有关。冰心奶奶曾说过：除了宇宙，最可爱的就是儿童。一个成人再也无法变成儿童。然而儿童世界永远是一个人最眷恋的精神家园。2、师：同学们，就让我们拿起手中的笔，把诗中的镜头再放大一点，将它变成一幅流淌的画，一个漂亮的小故事，写一写《舟过安仁》的小故事或自己的童年趣事吧!小学六班级语文优质课教案3【教学目标】：1、学会文中8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、联系上下文，理解句子的意思，结合同学亲身阅历，体会“我”童年生活的好玩与欢乐。4、激发同学对古诗词的爱好，积累好词佳句。【教学重难点】：1、体会“我”童年生活的好玩与欢乐，感受少年真挚的情怀。2、培育同学对古诗词的爱好，积累好词佳句。【设计理念】：教学时，让同学通过“读”、“想”、“品”、“悟”，感受“我”童年跟祖父学诗的欢乐光阴。首先让同学默读静思，在文字中找出能体验“我”欢乐的语句，通过指导同学有感情朗读来体会“我”的童真、顽皮、可爱与欢乐。再读课文，找出“我”跟祖父学诗感觉如此欢乐、好玩的原因，经老师指导朗读体会后，在说说你觉得爷爷是一个怎样的人？最终回到本文萧红身边，了解她的阅历，体会她今天能走上文学之路，是与祖父教她吟诵古诗有着亲密联系的。以此激发同学热爱中华传统文化瑰宝古诗，自觉在课外多读、多积累古诗。【教学课时】：2课时第一课时（初读课文，读准字音，读通句子。学习文中生字词。了解萧红，初步感受文中的“我”跟祖父学诗的好玩与欢乐。练写文章中的生字，提示同学写字姿态要正确，养成好的写字习惯。）第二课时教学过程：一、回忆上文，激趣导入上节课，我们已了解到“我”跟祖父学诗很开心，欢乐。这节课，让我们再次走近祖父身边，和萧红一起跟祖父学诗吧!二、感悟欢乐1、请大家默读全文，思索：你从哪儿体会到我的欢乐？用笔勾画出相关语句，并写下自己的点滴感受。2、引导同学抓住以下片段去理解体会。预设：师：谁情愿把你体会到的欢乐和大家沟通沟通？生：我从“早上念诗，晚上念诗，半夜醒了也是念诗……念困了再睡去。”体会到了“我”学诗的欢乐。师：能说说你是从哪些词语中体会到的吗？生：我从“早上”、“晚上”、“半夜”这些表示时间的词语体会到很爱念诗，而且很勤学。师：请你想象一下，小萧红在“早上”“晚上”“半夜”念诗时，她会想些什么？又会做些什么呢？（引导同学想象萧红的内心，她是怎样想的，怎样做的？）生：我还从“念困了再睡去”可以看出是多么喜爱念诗。师：你们很会读书，能通过你的朗读把学诗的欢乐表达出来吗？（生朗读此部分）师：同学们，听了他的朗读，你想说点什么呢？（生评价）师：你来试试，读出你的体会吧。（生读）师：让我们一起来朗读这一段，看看老师能不能从你们的朗读体会到很爱诗、勤念诗。（生齐读）师：你还从哪可以体会到“我”的欢乐呢？生：我还从文中的“我”大声喊诗体会到的欢乐。师：她为什么要大声喊？生：由于她觉得那诗念起来很好听，所以很快乐地跟着祖父大声喊。师：请默读课文，找出能表现“我”大声喊的关键词句，读一读，体会“我”的欢乐（引导同学找出“跟着喊”、“比祖父声响大”、“房盖被你抬走了”、“照样地喊”、“乱叫”、“瞎念”等体会“我”大声喊诗的自由与欢乐。）生：我还从“很好听”、“真好听”、“多好听”、“越念越觉得好听，越念越好玩味”这些词句中体会到“我”喜爱听，而且，觉得好听就学，不好听则不学。师：诗读起来真的有这么好听吗？想想你们平常是怎样学诗的？有这样的感受吗？师：怎样读诗才好听呢？让我们也像小萧红那样好听地读读这两首诗吧!生：我还觉得文中的“我”跟祖父学诗时心情很好？师：你怎么体会到的？生：我从“快快乐乐跟着喊”、“笑了一会儿”、“我很喜爱”、“更喜爱的”、“满口的大叫”、“得意极了”这些词句中体会到“我”学诗时心情非常好。师：你来读读这两首诗，读出“我”的喜爱、开心、得意之情。（练读、指名读、分组赛读、齐读）（老师在引导同学沟通体会时，可引导同学联系自己学诗时的情景，想想自己是怎样学诗的，有什么样的体会来进行朗读指导。）师：从你们找出的语句和从你们的朗读中，我深深地体会到儿时萧红跟祖父学诗是多么好玩，多么欢乐啊!学到这，儿时的萧红给你留下怎样的印象呢？你能用恰当的词语来形容形容吗？（天真、顽皮、可爱、爱学习、逍遥自在、无拘无束等）三、感悟宽容与慈祥1、仔细再读课文，想想：“我”跟祖父学诗为什么会觉得如此好玩，如此欢乐呢？2、同学带着问题读课文，边读边做记号。然后小组沟通。3、集体沟通体会。预设：生：“我”念诗大声喊时，母亲要打我，而祖父只是很幽默地警告我说：“房盖被你抬走了”。虽然祖父事实上也是在批判，但是我还是觉得很开心。所以“我”跟祖父学诗觉得很好玩。生：跟祖父学诗“我”是逍遥自在，无拘无束的。每当祖父教我一首新诗，开头我觉得好听，我就学，不好听，就不学，祖父总是依着我，直到我满意为止。生：当“我”不快乐时，祖父就赶紧让“我”念“我”最喜爱的诗，一念，“我”又快乐起来了。所以“我”跟祖父学诗是欢乐的。师：你们很会读书。你觉得“祖父”是个怎样的人？（幽默、宽容、慈祥……）（抓住“经常警告我说……”“每当祖父教我一首新诗，开头我若听了不好听……我还是不要”“祖父一听就笑了”“看我还是不快乐，他又赶快说……”等体会祖父对“我”的宽容与慈祥。）师：由于祖父的幽默、宽容、慈祥，让“我”逍遥自在、无拘无束全凭“我”的爱好去欢乐地学诗。如今我们来读一读“我”与“祖父”的对话部分，选择你喜爱的角色，在小组里训练读一读，联系你们平常学诗的阅历，读出“我”学诗过程中的特别感受和“祖父”的宽容与慈祥、幽默与幽默。（分角色读）4、读读这些句子，你又体会到了什么？出示句子：“祖父念一句，我就念一句”“念了几十首后，祖父开讲了”“但从今再读新诗，肯定要先讲的，没有讲过的也要重讲。”通过这些句子，让同学体会到祖父教诗的方法是不断改变的，以“我”的爱好为主，用他的宽容与慈祥，幽默与幽默引导“我”，启发“我”学习《千家诗》，让“我”的童年生活充满欢乐。5、老师小结学习内容四、拓展：积累诗句，激发学习古诗的爱好1、古