小学生的乌塔教案

—小学生的乌塔教案《乌塔》一课，讲解并描述的是德国一位14岁的小姑娘，乌塔单独一人漫游欧洲的事。全文讲述的事情是详细清晰，揭示的主题耐人寻味。让一个十几岁的小姑娘单独出行，好不好？一起看看小同学的乌塔教案!欢送查阅!小同学的乌塔教案1教学思路一、自读课文，引发思索对于略读课文，我们向来强调给同学充足的阅读时间，同时担当起进行单元组训练的任务。因此，首先必需让同学充足的阅读课文，总体理解课文内容。这一过程是同学自由的读书，读前提出要求，使同学带着明确的目的阅读。详细的要求是：（1）仔细读原文，把原文读通顺，遇到不理解或有困难的地方再多读几遍，并尝试着自己解决。（2）想一想课文主要讲了一件什么事情，理清课文的条理。自读课文的目的是为了让同学初步感知课文，整体把握课文内容，为进一步深化探究学习打好根底。在整体感知课文的根底上，同学比拟简单归纳出课文的主要内容。这时，老师可以抛出问题：让一个十几岁的小姑娘单独出行，好不好？这问题看似一般，其实引发了同学的思索，激励同学发表自己阅读课文的见解，更重要的是，它引起了同学的辩论，为领悟内容提出熟悉做了准备。二、组织辩论，引导探究同学的思想中存在着两种截然相反的观点：一是小孩子单独出行，不好；一是小孩子单独出行，很好。对于这两种观点，老师不要急于做出结论，可以要求同学再次仔细阅读课文，到文中找出依据来说明自己的观点，大胆发言，说出看法。此时，老师就可以组织一场辩论会，把持有两种不同观点的同学分成正反双方，通过辩论来引导他们提高熟悉。结果，正方观点鲜亮简练，认为单独出行能培育孩子独立自主的精神，增长见识；反方则担忧单独出行的安全、经济负担等问题。当双方争吵不下，老师应留意把握语文学科的特点，要引导辩论的双方从课文中找出依据反对对方。正方的同学找出的重点语句，足以解决反方同学的担忧，请看：（1）反方观点：“小孩一个人出行多担心全啊!”正方反对：“乌塔说她在家就设计好了旅行路线和日程，每到一个地方就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时恳求帮忙。然后给家里拨个电话或寄张明信片。”（2）反方观点：“一个人外出漫游，不是要花许多钱的吗》小同学没有经济收入，不必急着外出。”正方反对：乌塔“由于年龄小，可以享受优待，买一张全欧洲旅行联票，不到400马克。”再说，还可以勤工俭学，乌塔“每个周末去帮餐馆或超市分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。”（3）反方观点：“小孩子一个人外出，没有大人指导，会增长见识吗？”正方反对：“乌塔为这次旅行准备了整整三年，读了许多有关国家的书籍”，乌塔“拿出一摞书，全是欧洲各国的旅行指南”，“对比看着，就像老师带我玩一样。”经过一番辩论，原先持反方观点的同学会发现，原来自己的担忧全是多余的，乌塔已经用自己的亲生阅历告知了我们，小孩子单独出行不再是遥远的梦。在这里，老师组织同学进行辩论的过程，其实就是同学发表阅读见解的过程，当然，同学所发表的见解也并非孤立的任意的说。而是亲密联系课文，探究课文的过程，不仅深化了解了课文内容，而且扎实训练了本单元的学问点，形式新颖活泼，探讨有实效。值得一提的是，老师必需要树立明确的观念，要同学学习乌塔的独立自主的精神，老师必需从引导同学学习本课做起，从大胆发表独立的见解入手。对于同学的不同看法，老师应充足肯定，只要能说出自己的见解，都予以激励赞扬，这既有利于提高同学阅读的爱好，又有利于爱护同学发言的主动性，养成勇于发表独立见解的习惯。三、总结提升，提高熟悉剧烈的辩论可以提高同学的思想熟悉，但这辩论也需要老师的指导。总结全文时，着重点拨说的两段话：（1）爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？“（2）只从电视和书本中熟悉世界总不完善。在总结提升时，需要留意的是，鉴于中国和德国国情的不同，不必要求同学肯定要像乌塔一样单独外出，而应当首先克服思想上的惰性，然后尝试着去逐步提高生活力量。当你具备了肯定的根底和力量，外出旅行也不再是困难的事了。四、布置活动，课外延长《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践。”可以说，《乌塔》一课的主旨和《语文课程标准》的提法是相吻合的。对此，我们不妨课外组织“让孩子单独出行学乌塔、家乡寻春记”的活动，活动的范围先确定在“家乡”这一小范围，可以聘请家长、老师同时参与，以小组的形式，尝试自行设计外出路线，自行布置外出装备，自行准备外出经费，设身处地的体验乌塔的感受。活动结束，召开一次座谈会，总结活动的心得，并指导完成一次实践性习作。小同学的乌塔教案2学习目标1.学问目标：熟悉生字、新词，了解词语的意思。读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。有感情地朗读课文，2.力量目标：提高同学独立阅读的力量，读后表达自己见解的力量。3.德育目标：学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。思索作为我们应当有怎样的自主力量？4.创新目标：引导同学自学，自己提出问题，学会独立思索。教学过程一、导引目标1.同学们，今天我们来学习《乌塔》这篇文章，这篇文章大约讲了一个怎样的故事呢？请同学们回忆。（激发爱好）2.同学回忆自己的读书，讲述故事，展现自学。二、创设条件1.质疑：一个14岁的德国小姑娘，单独一个游欧洲，这个小姑娘引起你的思索了吗？你说说自己是如何看待乌塔的？2.畅所欲言，发表自己的看法。三、组织研讨1.依据同学们的看法不同，如今我们自愿结组，喜爱乌塔，特别赞同她的做法的在一组，其余的在一组，大家分别商讨、学习，用书中的语言说说为什么会有这样的想法？2.绽开辩论。分组，沟通想法。两组之间绽开辩论。3.得出结论，达成共识。板书：长出独立的翅膀。四、引导创新在任何时期，任何社会都需要独立自主的人，只要是符合肯定的条件请同学们结合自己搜集的资料，准备发表自己的见解。同学发表自己的演讲：谈谈我们如何锤炼自己的力量。五、反思小结1.本篇课文学完了，你从中感悟到了什么？还有不明白的地方吗？2.请同学们朗读课文。六、稳固提高1.反思自己的学习过程，谈出自己的体会。2.有感情地朗读课文。七、研讨性作业同学们你们都去哪里游玩过，哪些地方最喜爱，请选取自己喜爱的方式，或写诗，或写文，或画画，把给你印象最深的地方写下来。然后展现给同学们看。板书设计：乌塔我眼看乌塔：热忱、执着、有爱心、独立、有抱负……长出独立的翅膀正确地熟悉自己小同学的乌塔教案3教学目标1、会认本课的生字“漱、萨、腊、逻、辑”。2、读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。3、有感情地朗读课文，从中受到启发。教学重点：读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。教学难点：从讲述、描写中了解人物的特点、感悟深层意思并谈出自己见解。教具准备：小黑板、地图。教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入，在同学预习的根底上感知课文。1、你们单独一个人出过门吗？最远的到过哪？看样去的？2、有个了不得的小姑娘，她才14岁就一个人周游欧洲。她的名字叫--乌塔（板书课题）二、检查自学情况1、检查生字2、检查词语的理解。3、检查课文读通情况。⑴分组通读课文，老师发现错误，按时引导同学订正。⑵课文讲了一件什么事？4、出示地图，介绍欧洲，让同学对乌塔油然而生敬意。三、深化学习课文，集会文章思想。（一）依据这件事，同学自由质疑，老师归纳，引导同学围绕问题，再次自读课文。1、乌塔如何把握游历欧洲的路线。2、乌塔不怕一个人路上遇到危险吗？3、乌塔都到过哪些地方？4、你觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从哪些地方体会到的？说说你的理由和见解。（二）同学带问题，小搭配作学习。（三